Тому кто не постиг науки добра всякая наука приносит лишь вред смысл: 🚀 Эссе на тему «Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред» — (М. Монтень)»

🚀 Эссе на тему «Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред» — (М. Монтень)»

На мой взгляд, в основу своего высказывания Монтень ставит проблему взаимосвязи морали и ответственности ученых. И сегодня, в условиях возрастания роли науки во всех сферах жизни, в решении глобальных проблем она становится особенно актуальной. Трудно не согласиться с автором в том, что любой ученый прежде чем заниматься научной деятельностью должен постичь науку добра или, другими словами, этику. Во-первых, этика науки складывается на основе вечных ценностей, ориентации на высшее благо. Во-вторых, ученые должны всегда соблюдать научные нормы. В-третьих, каждый ученый в научной деятельности должен понимать необходимую свободу и чувствовать социальную ответственность. На мой взгляд, в своем высказывании Монтень как бы предупреждает всех будущих ученых о том, чтобы в своей деятельности они руководствовались прежде всего моральными нормами, вечным правилом:

«Не навреди!», провозглашенным «отцом медицины» Гиппократом около двух с половиной тысяч лет назад.

Высказывание Монтеня я могу подтвердить и мыслями другого ученого – экономиста

Адама Смита, автора книги «Теория нравственных чувств», который считал, что в основе всех научных действий должна быть совесть. Именно такие моральные категории, как добро и совесть, а отсюда — добросовестность, должны быть самыми первыми требованиями к научному труду.

Ученый должен быть честным, гуманным, он не может считаться ни со своими симпатиями, ни с антипатиями. Другими словами, на мой взгляд, ученый в первую очередь должен знать, принесет ли его научное открытие благо и пользу как человеку, так и всему обществу в целом. Ведь, к сожалению, научный прогресс обогащает мир не только открытиями, но и бедами, несущими вред людям, например развитие некоторых отраслей военного производства (химическое) очень опасно для жизни людей. Существует и опасность ядерной катастрофы, непредсказуемые последствия имеет и гонка вооружений. О страшной опасности непродуманных научных экспериментов писали в своих произведениях М.

А. Булгаков, А. Н. Толстой и другие писатели. Так, в повести А. Н. Толстого «Гиперболоид инженера Гарина» созданный талантливым инженером аппарат становится оружием, уничтожающим жизнь на Земле.

Именно поэтому я считаю, что Монтень абсолютно прав, утверждая, что любая наука, лишенная гуманных нравственных начал, приносит лишь вред. На основании вышеизложенного я хочу сделать вывод о том, что любые достижения науки должны служить только на благо людям.

5 Афоризмы и цитаты о науке

Характернуючерту науки составляет именно то, что она требует сильной деятельности.

И. И. Мечников

Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред.

М. Монтень

Книжнаяученость — украшение, а не фундамент.

М. Монтень

Истинные ученые подобны колосьям в ноле. Пока колос пуст, он весело растет и гордо подымает кверху главу; но когда он разбухает, наполняется зерном и созревает, он проникается смирением и опускает голову.

М. Монтень

Нетнауки для науки, нет искусства для искусства,— все они существуют для общества, для облагорожения, для возвышения человека, для его обогащения знанием и материальными удобствами жизни.

Н. А. Некрасов

Если я видел дальше других, то только потому, что стоял на плечах гигантов.

И. Ньютон

Моя вера — это вера в то, что счастье человечеству даст прогресс науки.

И. Павлов

Наука требует от человека всей его жизни. И если бы у вас было бы две жизни, то и их бы нехватило вам. Большого напряжения и великой страсти требует наука от человека.

И. П. Павлов

Поле исследований всех наук беспредельно.

Б. Паскаль

Случайные открытия делают только подготовленные умы.

Б. Паскаль

Прогресс науки определяется трудами ее ученых и ценностью их открытий.

Л. Пастер

Культ науки в самом высоком смысле этого слова, возможно, еще более необходим для нравственного, чем для материального процветания нации. Наука повышает интеллектуальный и моральный уровень; наука способ­ствует распространению и торжеству великих идей.

Л. Пастер

Наука должна быть самым возвышенным воплоще­нием отечества, ибо из всех народов первым будет всегда тот, который опередит другие в области мысли и умственной деятельности.

Л. Пастер

Признание можно распознать и доказать только жертвой, которую приносит ученый или художник своему покою и благосостоянию, чтобы отдаться своему призванию.

Л, Н. Толстой

Цель научного мышления — видеть общее в частном и вечное в преходящем.

А. Уайтхед

В науках всего надежнее помогают собственные глаза, размышление.

Ж. Фабр

Наука выигрывает, когда ее крылья раскованы фан­тазией.

М. Фарадей

Открытиярождаются там, где кончается знание учителя и начинается новое знание ученика.

К. А. Федин

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Урок развития речи «Спешите делать добро»

УРОК

 

6 – 7 класс

Тема. «Спешите делать добро»

Цель урока: Развивать коммуникативные навыки, аргументировать и  отстаивать свою точку зрения; развивать познавательный интерес учащихся, самостоятельное мышление,  умение анализировать материал, обобщать, делать выводы ;  расширить представление детей о добре и зле; помочь учащимся осознать важность в жизни человека стремления к добру; формировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора.

Тип урока: урок развития речи, урок коррекции знаний и навыков.

Метод: проблемно – эвристический.

Оборудование: словарь Ожегова, этимологический словарь, ри-сунки, плакаты « Добро – это…», «Зло – это…».

 

 

                                                                      Чтобы поверить в добро,надо

                                                                       начать делать его.

                     Л. Н. Толстой

 

Ход урока

І. Организационный момент

ІІ. Мотивация учебной деятельности

1. Слово учителя.

Притча о добре и зле

 

Добро и зло с далеких пор

Ведут свой древний, давний спор.

Кто наяву, а не во сне

Сильней и крепче на земле?

«Сильнее я», — сказало зло.

Кто служит мне, тем повезло.

Я щедро отблагодарю.

Земные блага подарю.

Машины, деньги, мощь и власть.

Пусть насладятся жизнью всласть!»

Добро сказало: «Может быть,

Но только я могу любить,

Хоть за душою ни гроша.

Для всех людей важна душа.

Я виллы, яхты не дарю.

Зато я душу сохраню.

Друзей, родных, детей и дом.

И много счастья в доме том.

Не знаю, что еще сказать.

Остаться с кем, самим решать.»

Добро и зло с далеких пор

Не оставляют этот спор.

 

— Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?        (О добре и зле)

 

ІІІ. Проверка домашнего задания.

Цитаты о добре и зле.   (Примеры)

А) «Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла»                                                                                                   (В.Ключевский)

Б) «Добро есть высшая цель нашей жизни»          (Л. Н. Толстой)

В) «Лишь добро одно бессмертно, зло подолгу не живет»

          (Т. Руставели)

Г) «Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред»

          (Монтень)

— Как соотносится смысл этих высказываний с эпиграфом нашего урока?

 

ІV.

Работа над темой

1. Слово учителя.

Проблема выбора между добром и злом стара, как мир, но между тем актуальна и сейчас. Без осознания сути добра и зла невозможно понять ни нашего мира, ни роли каждого из нас в этом мире. Без этого теряют всякий смысл такие понятия, как совесть, честь, мораль, нравственность, греховность, святость.

 

2. Работа в группах.

Задание группе № 1 – пользуясь словарем Ожегова, дать определение слову «Добро».

Задание группе № 2 – дать определение слову «Зло».

Задание группе №3 – собрать пословицу из двух частей

        

(объяснить смысл пословиц)

 

1 Доброе слово человеку           (как дождь в засуху)

2 Не одежда красит человека, (а его добрые дела)

3 Доброго человека                     (дела славят)

4 Добра желаешь,                     (добро и делай)

5 Добро наживай,                     (а худо изживай)

6 Доброе слово                               (лучше мягкого пирога)

 

Записать в тетрадь:

«Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу».

«Зло – нечто дурное, вредное, противоположное добру».

 

— А с чем у вас ассоциируется «добро», «зло»?

Сегодня на уроке мы рассмотрим такие важные понятия – добро и зло. Докажем, что добро – это нравственная высшая ценность. Рассмотрим, что такое зло и каковы личины зла.

 

3.  Работа над темой

 

— Что значит быть добрым, милосердным?

— Ждет ли милосердный человек благодарности от тех, кому помогает?

— Каких людей в нашей жизни больше? (Сообщение учащихся)

   Мать  Тереза

Агнес Гонджа Бояджиу родилась в Югославии. В 18 лет вступила в монашеский орден «ирландские сестры Лорето». В 1931г. Приняла по-стриг и взяла имя Тереза. Помогала бедным и обездоленным в Индии. Содействовала созданию школ, приютов, больниц для бедных и тяжело  больных людей, независимо от их национальности и вероисповедания. Считала себя «гражданкой мира». Оказала помощь 250000 детям в мире.

Деятельность монашеской общины, что основала мать  Тереза, переступила границы Индии. В настоящее время она имеет 400 отделений в 111 странах мира и 700 домов милосердия в 120 странах. Её миссии действуют в районах стихийных бедствий. В 1979г.  матери Терезе была присуждена Нобелевская премия «За деятельность в помощь страждущему человеку». Умерла в 1997г. в возрасте 87 лет. В 2003г. была причислена к лику блаженных Католической церковью.

 

Мать Тереза говорила:

1. Если вы честны и откровенны, то люди будут обманывать вас. Все равно будьте честны и откровенны.

2. То, что вы строили годами, может быть разрушено в одночасье. Все равно стройте.

3. Добро, которое вы сотворили сегодня, люди позабудут назавтра. Все равно творите добро.

 

— Почему Мать Тереза все это делала?

— Что ей двигало?

— Можно ли творить добро, не требуя ничего взамен?

— Можно ли четко разграничить добро и зло?

 

— Прослушайте притчу «В больнице» и скажите, что привело одного из героев к совершению греха (злость и зависть).

 

Притча «В больнице»

В больнице в одной палате лежат 2 тяжело больных человека. Один лежал у окна, а кровать другого располагалась у двери.

— Что там видно в окно? – спросил как-то тот, кто был у двери.

-О! – оживился первый. Я вижу небо, облака, вдалеке озеро и лес.

Каждый день лежащий у окна рассказывал своему соседу  о том, что происходит за окном. А его соседа мучила злоба «Это несправедливо,  что его уложили у окна, а не меня». Однажды лежащий у окна сильно закашлялся и стал задыхаться. Он пытался дотянуться до кнопки вызова медсестры, но у него не было сил. Сосед наблюдал за ним. Ему ничего не стоило нажать на свою кнопку, но он этого не сделал.

Через некоторое время первый затих, он умер. Когда его унесли, сосед попросил, чтобы его переложили к окну. Медсестра выполнила просьбу. Вдруг она услышала: «Как же так? Это окно выходит на глухую стенку! Тот, кто умер, рассказывал мне, что видел озеро, лес. Как он мог все это видеть?»

Медсестра печально улыбнулась:

— Он вообще ничего не мог видеть, он был слепым.

 

Оцените поступки двух героев.

— Что нужно для того, чтобы совесть не мучила?

 

— Творить добро можно не только делом, но и словом. Вы согласны?

(Мы не задумываемся над обидными словами, произнесёнными сгоряча. Всего-навсего нужно попросить вовремя прощение)

 

— Как можно изобразить добро и зло? (работа в группах).

Презентация и защита рисунков.

 

— Как вы понимаете слова Ш.Руставели: «Лишь добро одно бессмертно, зло подолгу не живёт».

— О каком проявлении зла можно сказать, прослушав сообщение о теракте в г. Беслане?

Теракт в г. Беслане.

 1 сентября 2004 года террористы захватили школу в г. Беслане. 2 дня они удерживали 1100 заложников. 334 человека были убиты, из них 186 детей. Бойцы из отрядов «Альфа» и «Вымпел» пожертвовали своими жизнями ради спасения детей: 10 из них погибли. 3 сентября 2005 года на мемориальном кладбище «Город ангелов», где были похоронены жертвы теракта, состоялось открытие памятника «Древо скорби».

(Это разрушение, безумие. Все это  принесло горе и страдание людям. Это самое страшное зло в человеческой жизни).

 Трагедия В Беслане в сентябре 2004года показала яркие примеры самопожертвования во имя другого человека. 18 учителей погибли от пуль озверевших террористов, спасая школьников. Среди них 74- летний учитель физкультуры  Иван Константинович Канидзе, спасший 30 детей и получивший в спину 3 пули. Страшное бедствие всколыхнуло людей, вызвало самые добрые чувства, помощь пострадавшим оказывали тысячи людей, сдавали кровь, перечисляли деньги.

говорим о доброте, то имеем в виду, что люди готовы прийти на помощь               Теракты, наводнения, землетрясения – это аварийные ситуа-ции.  А нужно ли милосердие в повседневной жизни?

(Да, это помощь пожилым, больным, бедным людям. Для них очень важно сострадание, участие).

— Как вы считаете, нужно ли приносить себя в жертву ради помощи другим людям?

 Какие эмоции можно считать злыми?

 Всегда ли зло является соблазном к совершению греха? (Зло разрушает,  создает тревогу, злобу, гнев, раздражение, духовное и нравственное уродство. Зло удаляет людей от добра, ведет к совершению греха).

 Можно ли быть счастливым, когда вокруг тебя другие несчастны? (Добро должно способствовать улучшению жизни, нравственному возвышению личности человека. Причем когда мы говорим об улучшении жизни, то имеем в виду всех и каждого человека, потому что нельзя быть по-настоящему счастливым, когда вокруг другие несчастны)

 В чем смысл эпиграфа к нашему уроку? (Когда мы друг  другу и делать это не ради выгоды, не напоказ, а бескорыстно, по убеждению).

 Приходилось ли вам встречать человека, который самоотверженно и бескорыстно делал людям добро?

(Ответы учащихсяся по группам)

 

•  Составьте синквейн (в группах) на тему «Добро», «Зло».

 

 

Добро

Светлое, милое

                                       Побеждает, учит, спасает

Добро всегда побеждает зло.

Жизнь.

 

Зло

Черное, злое

Разрушает, ненавидит, завидует

Зло приводит к деградации человека

Грех

 

 

V. Составление  памятки  «Как стать добрым человеком»

1. Любите окружающих вас людей.

2. Научитесь прощать обиды.

3. Учитесь добру у добрых!

4. Старайтесь прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, помогай в первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.

5. Не причиняя зла, добрей становишься.

Работа в группах (учащиеся составляют свою памятку).

 

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока

-Над чем вам пришлось задуматься сегодня на уроке?

-Почему важно бороться со злом?

-К чему же приводит добро? (К созиданию чего-либо).   А зло?              (К уничтожению).

 

VII. Домашнее задание. Написать сочинение на тему:

«Спешите делать добро»

2021 – Год науки и технологий

Уважаемые коллеги!

Президент Владимир Путин подписал указ о проведении в России Года науки и технологий в 2021 году. Указ президента опубликован на официальном интернет-портале правовой информации.

«В целях дальнейшего развития науки и технологий в РФ постановляю: провести в 2021 году в РФ Год науки и технологий», — говорится в указе.

В помощь коллегам планируем размещать информацию, посвященную Году науки и технологий. Первая информация общего характера была здесь.

Сегодня предлагаем вашему вниманию подборку цитат о науке и ученых. В конце поста есть полезные ссылочки по этой теме.

Цитаты расположены в порядке алфавита фамилий авторов цитат.

Только наука изменит мир. Наука в широком смысле: и как расщеплять атом, и как воспитывать людей. И взрослых тоже.

Н. М. Амосов

Как съедающие очень много не бывают здоровы более, нежели употребляющие в пищу лишь самое необходимое, так и истинно ученые бывают не те, которые читают многое, но те, которые читают, полезное.

Аристипп

Кто двигается вперед в науках, но отстает в нравственности, тот более идет назад, чем вперед.

Аристотель

Задача ученых заключается не только в развитии научных исследований, но и в борьбе за их использование на благо общества, на благо всех людей мира.

И. И. Артоболевский

Истинный ученый — это мечтатель, а кто им не является, тот называет себя практиком.

О. Бальзак

Ключем ко всякой науке является вопросительный знак.

О. Бальзак

Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника.

В. Г. Белинский

Наука — не предмет чистого мышления, а предмет мышления, постоянно вовлекаемого в практику и постоянно подкрепляемого практикой. Вот почему наука не может изучаться в отрыве от техники.

Д. Бернал

Когда попадается факт, противоречащий господствующей теории, нужно признать факт и отвергнуть теорию, даже если таковая поддерживается крупными именами и всеми принята.

К. Бернар

Иной ученый похож на кассира какого-нибудь банка: у него ключи от больших богатств, но богатства эти ему не принадлежат.

Л. Бёрне

Главная обязанность ученого не в том, чтобы пытаться доказать непогрешимость своих мнений, а в том, чтобы быть всегда готовым отказаться от всякого воззрения, представляющегося недоказанным, от всякого опыта, оказывающегося ошибочным.

П. Бертло

Наука есть наилучший путь для того, чтобы сделать человеческий дух героическим.

Д. Бруно

Пределы наук походят на горизонт: чем ближе подходят к ним, тем более они отодвигаются.

П. Буаст

Наука — океан, открытый как для ладьи, так и для фрегата. Один перевозит по нему слитки золота, другой удит в нем сельдей.

Э. Булвер-Литтон

Нравственность должна быть полярной звездой науки.

С. Буффлер

Истинная и законная цель всех наук состоит в том, чтобы наделять жизнь человеческую новыми изобретениями и богатствами.

Ф. Бэкон

Наука есть не что иное, как отображение действительности.

Ф. Бэкон

Факты в науке — то же, что опыт в общественной жизни.

Ж. Бюффон

Когда наука достигает какой-либо вершины, с нее открывается обширная перспектива дальнейшего пути к новым вершинам, открываются новые дороги, по которым наука пойдет дальше.

С. И. Вавилов

У науки имеется собственная специфическая логика развития, которую весьма важно учитывать. Наука всегда должна работать в запас, впрок, и только при этом условии она будет находиться в естественных для нее условиях.

С. И. Вавилов

Нельзя быть настоящим математиком, не будучи немного поэтом.

К. Вейерштрасс

Научная гипотеза всегда выходит за пределы фактов, послуживших основой для ее построения.

В. И. Вернадский

Научное мировоззрение, проникнутое естествознанием и математикой, есть величайшая сила не только настоящего, но и будущего.

В. И. Вернадский

Чтоб удивиться, достаточно одной минуты; чтобы сделать удивительную вещь, нужны многие годы.

К. Гельвеций

В науке нет другого способа приобретения, как в поте лица; ни порывы, ни фантазии, ни стремления всем сердцем не заменяют труда.

А. И. Герцен

Наука — сила; она раскрывает отношения вещей, их законы и взаимодействия.

А. И. Герцен

Наука требует всего человека, без задних мыслей, с готовностью все отдать и в награду получить тяжелый крест трезвого знания.

А. И. Герцен

Трудных наук нет, есть только трудные изложения.

А. И. Герцен

У нас не может быть науки, разъединенной с жизнью: это противно нашему характеру.

А. И. Герцен

Гипотезы — это леса, которые возводят перед зданием и сносят, когда здание готово; они необходимы для работника; он не должен только принимать леса за здание.

И. Гёте

Для того, чтобы какая-нибудь наука сдвинулась с места, чтобы расширение ее стало совершеннее, гипотезы необходимы так же, как показания опыта и наблюдения.

И. Гёте

Человек должен верить, что непонятное можно понять.

И. Гёте

Что носится в воздухе и чего требует время, то может возникнуть одновременно в ста головах без всякого заимствования.

И. Гёте

В науке необходимо одновременно и верить, и сомневаться.

Л. Гиршфельд

Право ученого — свобода, а его обязанность — правдивость.

Л. Гиршфельд

Наука становится нервной системой нашей эпохи.

М. Горький

Труд и наука — выше этих двух сил нет ничего на земле.

М. Горький

Труд ученого — достояние всего человечества, и наука является областью наибольшего бескорыстия.

М. Горький

У людей нет силы более мощной и победоносной, чем наука.

М. Горький

Истинная наука не знает ни симпатий, ни антипатий: единственная цель ее — истина.

У. Грове

Продвигаясь вперед, наука непрестанно перечеркивает сама себя.

В. Гюго

Наука заключается в такой группировке фактов, которая позволяет выводить на основании их общие законы или заключения.

Ч. Дарвин

Обыкновенно не те, которые знают много, а те, которые знают, мало, всегда увереннее заявляют, что та или другая задача никогда не будет решена наукой.

Ч. Дарвин

Целью научных занятий должно быть направление ума таким образом, чтобы оно выносило прочные и истинные суждения о всех встречающихся предметах.

Р. Декарт

Природа — это лучшая и объективнейшая учительница при решении самых трудных вопросов науки.

В. В. Докучаев

Каждый великий успех науки имеет своим истоком великую дерзость воображения.

Д. Дьюи

В любой профессии любовь к ней является одним из условий успеха, но это особенно справедливо для научно-исследовательской работы.

И. Жолио-Кюри

Может быть, мы обязаны науке больше, чем какому-либо другому виду человеческой деятельности, возникновением чувства необходимости коллективных усилий.

Ф. Жолио-Кюри

Наука необходима народу. Страна, которая ее не развивает, неизбежно превращается в колонию.

Ф. Жолио-Кюри

Наука открывает тем, кто ей служит, грандиозные перспективы.

Ф. Жолио-Кюри

Учение не вправе считать себя кучкой избранных, чуждых задачам практической жизни. Будучи членами великой семьи трудящихся, они должны быть озабочены тем, как используются их открытия. Они хотят, чтобы наука была поставлена на службу народу.

Ф. Жолио-Кюри

Придет время, когда наука опередит фантазию.

Жюль Верн

Великая поэзия нашего века — это наука с удивительным расцветом своих открытий, своим завоеванием материи, окрыляющая человека, чтоб удесятерить его деятельность.

Э. Золя

Честность в науке неразлучна с честностью в жизни, и кто в науке видит одну дойную корову для себя, тот не честный слуга, а промышленник, обращающий светлое имя науки в торговый промысел.

Ф. Н. Иноземцев

Начало науки — разум, начало разума — терпение.

Э. Капиев

Тысячу можем отыскать ученых, пока на одного натолкнемся мудреца.

Ф. Клингер

Науку часто смешивают со знанием. Это грубое недоразумение. Наука есть не только знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует.

В. О. Ключевский

Злоупотребление научным языком превращает в науку слов то, что должно быть наукой фактов.

Ж. Кондорсе

Нет преград человеческой мысли.

С. П. Королев

Наука — это громадная сокровищница знаний, накопленных человечеством.

Н. К. Крупская

Жизнь человека не вечна, но наука и знания переступают пороги столетий.

И. В. Курчатов

Науку составляют знания, логически соединенные в систему и проникнутые идеею.

М. С. Куторга

Систему наук нужно рассматривать как систему природы: все в ней бесконечно и все необходимо.

Ж. Кювье

Ученый, лишенный фантазии, может сделаться хорошей ходячей библиотекой и живым справочником — он усваивает, а не творит.

Ф. Ю. Левинсон-Лессинг

Нам надо, чтобы наука действительно входила в плоть и кровь, превращалась в составной элемент быта вполне и настоящим образом.

В. И. Ленин

Сотрудничество представителей науки и рабочих — только такое сотрудничество будет в состоянии уничтожить весь гнет нищеты, болезней, грязи. И это будет сделано. Перед союзом представителей науки, пролетариата и техники не устоит никакая темная сила.

В. И. Ленин

Никакой достоверности нет в науках там, где нельзя приложить ни одной из математических наук, и в тем, что не имеет связи с математикой.

Леонардо да Винчи

Источник всякой науки есть опыт. Всякий опыт есть мысль, которая с его помощью становится доступною для чувств.

Ю. Либих

Разум и фантазия одинаково необходимы для наших знаний и равноправны в науке.

Ю. Либих

Наука не может ошибаться в вещах, она может ошибаться лишь в понимании вещей.

В. Либкнехт

В клетке бюрократизма наука не может двигаться вперед.

К. Либкнехт

В слове «ученый» иногда заключено лишь понятие того, что человека многому учили, но не то, что он сам чему-то научился.

Г. Лихтенберг

Там, где прежде были границы науки, там теперь ее центр.

Г. Лихтенберг

Ученый должен идти по непроторенным путям, несмотря на препятствия.

Н. И. Лобачевский

За общую пользу, а особенно за утверждение науки в Отечестве, и против отца своего родного восстать за грех не ставлю.

М. В. Ломоносов

Наука есть ясное познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение жизни, похвала юности, старости подпора, строительница градов, полков, крепость успеха в несчастии, в счастии украшение, везде верный и безотлучный спутник.

М. В. Ломоносов

Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением.

М. В. Ломоносов

В науке нет широкой столбовой дороги, и только тот может достигнуть ее сияющих вершин, кто, не страшась усталости, карабкается по ее каменистым тропам.

К. Маркс

Всеобщим трудом является всякий научный труд, всякое открытие, всякое изобретение. Он обусловливается частью кооперацией современников, частью использованием труда предшественников.

К. Маркс

Всякое начало трудно — эта истина справедлива для каждой науки.

К. Маркс

Наука совсем не эгоистическое удовольствие. Те счастливцы, что могут отдаться научным задачам, сами первые должны отдавать свои знания на службу человечеству.

К. Маркс

Научные истины всегда парадоксальны, если судить на основании повседневного опыта, который улавливает лишь обманчивую видимость вещей.

К. Маркс

Процесс производства может быть превращен в технологическое приложение науки.

К. Маркс

Развитие науки, этого идеального и вместе с тем практического богатства, является лишь одной из сторон, одной из форм, в которых выступает развитие производительных сил человека, т. е. развитие богатства.

К. Маркс

Учений, если он не хочет сам снизить свой уровень, никогда не должен прерывать своего активного участия в общественной жизни и не должен сидеть вечно взаперти в своем кабинете или в своей лаборатории, вроде крысы, забравшейся в сыр, не вмешиваясь в жизнь, в общественную и политическую борьбу своих современников.

К. Маркс

Гипотезы облегчают и делают правильной научную работу — отыскивание истины, как плуг земледельца, облегчает выращивание полезных растений.

Д. И. Менделеев

Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно.

Д. И. Менделеев

Наука есть достояние общее, а потому справедливость требует не тому отдать наибольшую научную славу, кто первый высказал известную истину, а тому, кто сумел убедить в ней других, показал ее достоверность и сделал ее применимою в науке.

Д. И. Менделеев

Роль наук служебная, они составляют средство для достижения блага.

Д. И. Менделеев

Стремясь познать бесконечное, наука сама конца не имеет и, будучи всемирной, в действительности неизбежно приобретает народный характер.

Д. И. Менделеев

Характерную черту науки составляет именно то, что она требует сильной деятельности.

И. И. Мечников

Человек при помощи науки в состоянии исправить несовершенство своей природы.

И. И. Мечников

Истинные ученые подобны колосьям в поле. Пока колос пуст, он весело растет и гордо подымает кверху главу; но когда он разбухает, наполняется зерном и созревает, он проникается смирением и опускает голову.

М. Монтень

Книжная ученость — украшение, а не фундамент.

М. Монтень

Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред.

М. Монтень

Нет науки для науки, нет искусства для искусства, — все они существуют для общества, для облагорожения, для возвышения человека, для его обогащения знанием и материальными удобствами жизни.

Н. А. Некрасов

Если я видел дальше других, то только потому, что стоял на плечах гигантов.

И. Ньютон

Моя вера — это вера в то, что счастье человечеству даст прогресс науки.

И. П. Павлов

Наука требует от человека всей его жизни. И если бы у вас было бы две жизни, то и их бы не хватило вам. Большого напряжения и великой страсти требует наука от человека.

И. П. Павлов

Поле исследований всех наук беспредельно.

Б. Паскаль

Случайные открытия делают только подготовленные умы.

Б. Паскаль

Культ науки в самом высоком смысле этого слова, возможно, еще более необходим для нравственного, чем для материального процветания нации. Наука повышает интеллектуальный и моральный уровень; наука способствует распространению и торжеству великих идей.

Л. Пастер

Наука должна быть самым возвышенным воплощением отечества, ибо из всех народов первым будет всегда тот, который опередит другие в области мысли и умственной деятельности.

Л. Пастер

Прогресс науки определяется трудами ее ученых и ценностью их открытий.

Л. Пастер

Где господствует дух науки, там творится великое малыми средствами.

Н. И. Пирогов

Односторонний специалист есть либо грубый эмпирик, либо ученый шарлатан.

Н. И. Пирогов

Величие и достоинство науки состоит исключительно в той пользе, которую она приносит людям, увеличивая производительность их труда и укрепляя природные силы их умов.

Д. И. Писарев

Между наукой и жизнью существует теснейшая, неразрывная, ни для одной из них нимало не унизительная связь: чем более наука служит жизни, тем более жизнь обогащает науку.

Г. В. Плеханов

Где высоко стоит наука, стоит высоко человек.

А. И. Полежаев

Наука строится из фактов, как дом строится из кирпичей; однако нагромождение фактов не есть наука, так же как груда кирпичей не есть дом.

А. Пуанкаре

Наука является коллективным творчеством и не может быть ничем иным; она как монументальное сооружение, строить которое нужно века, и где каждый должен принести камень, а этот камень часто стоит ему целой жизни.

А. Пуанкаре

Свобода для науки то же, что воздух для живого существа.

А. Пуанкаре

Достоинство искусства и достоинство науки в бескорыстном служении на пользу людей.

Д. Рескин

Пледы истинной науки и истинного искусства — это плоды жертв, а не материальных выгод.

Р. Роллан

Современные великие ученые — это истинные поэты.

Р. Роллан

В тысячу раз выше надо поставить людей, умеющих плодотворно действовать хотя бы без дипломов, чем людей бездейственных, но с дипломами.

Н. А. Рубакин

Наука есть постоянное узнавание, не только открытие, но и открывание.

Н. А. Рубакин

Два человека бесплодно трудились и без пользы старались: тот, кто копил богатство и не пользовался им, и тот, кто учился наукам, но не применял их.

Саади

Ученый без трудов — дерево без плодов.

Саади

Наука является основой всякого прогресса, облегчающего жизнь человечества и уменьшающего его страдания.

М. Склодовская-Кюри

Что может быть вреднее человека, обладающего знанием самых сложных наук, но не имеющего доброго сердца? Он все свои знания употребляет во зло.

Г. С. Сковорода

Ученый во всем должен быть абсолютно честен. Малейшее отклонение от этого качества является тягчайшим преступлением.

К. И. Скрябин

Наука — это организованное знание.

Г. Спенсер

Общепринятое мнение, будто наука и поэзии — две противоположности, большое заблуждение. Напротив, наука раскрывает перед нами целый мир поэзии. Люди, посвятившие себя ученым изысканиям, постоянно нам доказывают, что они не только так же, как другие люди, но даже живее их воспринимают поэзию изучаемых ими предметов.

Г. Спенсер

Дело ученого близко идти с своим народом, поднимать его незаметно вьющеюся спиралью на трудные крутизны истины.

В. В. Стасов

Избранники, занимающиеся наукой, должны смотреть на знание, как на доверенное им сокровище, составляющее собственность всего народа.

К. А. Тимирязев

Наука является самой лучшей, прочной, самой светлой опорой в жизни, каковы бы ни были ее превратности.

К. А. Тимирязев

С полным устранением гипотезы, то есть направляющей мысли, наука превратилась бы в нагромождение голых фактов.

К. А. Тимирязев

Только наука учит тому, как добывать истину из ее единственного первоисточника — из действительности.

К. А. Тимирязев

Дело науки — служить людям.

Л. Н. Толстой

Деятельность научная и художественная в ее настоящем смысле только тогда плодотворна, когда она не знает прав, а знает одни обязанности.

Л. Н. Толстой

Задачей науки должно быть познание того, что должно быть, а не того, что есть.

Л. Н. Толстой

Наука и искусство так же необходимы для людей, как пища, и питье, и одежда, даже необходимее.

Л. Н. Толстой

Наука, как это понималось всегда и понимается теперь большинством людей, есть знание необходимейших и важнейших для жизни человеческой предметов знания.

Л. Н. Толстой

Науки и искусства — это то, что двигает людей вперед и дает им возможность бесконечного развития.

Л. Н. Толстой

Не будь наук и искусств, не было бы человека и человеческой жизни.

Л. Н. Толстой

Несомненный признак истинной науки — сознание ничтожности того, что знаешь, в сравнении с тем, что раскрывается.

Л. Н. Толстой

Признание можно распознать. и доказать только жертвой, которую приносит ученый или художник своему покою и благосостоянию, чтобы отдаться своему призванию.

Л. Н. Толстой

Цель научного мышления — видеть общее в частном и вечное в преходящем.

А. Уайтхед

В науках всего надежнее помогают собственные глаза, размышление.

Ж. Фабр

Наука выигрывает, когда ее крылья раскованы фантазией.

М. Фарадей

Открытия рождаются там, где кончается знание учителя и начинается новое знание ученика.

К. А. Федин

Любовь к науке — это любовь к правде, поэтому честность является основной добродетелью ученого.

Л. Фейербах

Нет пределов фантазии, нет границ проникновению разума, нет пределов технической мощи, побеждающей природу.

А. Е. Ферсман

Пусть ученый забудет, что он сделал, как только это уже сделано, и пусть думает постоянно о том, что он еще должен сделать.

И. Фихте

Наука в развращенном человеке есть лютое оружие делать зло. Просвещение возвышает одну добродетельную душу.

Д. И. Фонвизин

Истинный ученый не может быть скромным: чем больше он сделал, тем яснее видит, как много еще осталось сделать.

А. Франс

Пренебрегать возможностью использовать научные данные в общественной жизни — это значит принижать значение науки. Наука помогает нам в борьбе с фанатизмом в любых его проявлениях; она помогает нам создать свой собственный идеал справедливости, ничего не заимствуя из ошибочных систем и варварских традиций.

А. Франс

Ученые весьма часто отличаются от нормальных смертных способностью восхищаться многословными и сложными заблуждениями.

А. Франс

Ученый уже в ранней молодости должен примириться с мыслью о том, что об окружающем его мире суждено знать очень немногое.

А. Франс

Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого.

Э. Хемингуэй

Наука имеет чрезвычайно осязательную, так сказать, хлебную важность.

К. Э. Циолковский

Одно из величайших бедствий цивилизации — ученый дурак.

К. Чапек

В науке хранятся плоды опытности и размышлений человеческого рода, и главнейшим образом на основании науки улучшаются понятия, а потом нравы и жизнь людей.

Н. Г. Чернышевский

Ученый должен искать истину, ценить ее дороже своих личных желаний или отношений.

Н. Г. Чернышевский

Наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека.

А. П. Чехов

Национальной науки нет, как нет национальной таблицы умножения.

А. П. Чехов

Как для одних наука кажется небесною богиней, так для других — коровой жирною, что масло им дает.

Ф. Шиллер

Нельзя стать узким специалистом, не став, в строгом смысле, болваном.

Б. Шоу

Плох тот ученый, который прочитал обо всем на свете и лишь запомнил прочитанное.

Г. Шоу

В научном мышлении всегда присутствует элемент поэзии. Настоящая наука и настоящая музыка требуют однородного мыслительного процесса.

А. Эйнштейн

Наука — это неустанная многовековая работа мысли: свести вместе посредством системы все познаваемые явления нашего мира.

А. Эйнштейн

Наука не является и никогда не будет являться законченной книгой. Каждый важный успех приносит новые вопросы, всякое развитие обнаруживает со временем все новые и более глубокие трудности.

А. Эйнштейн

Чудеса науки современной далеко превосходят чудеса древней мифологии.

Р. Эмерсон

Если техника в значительной степени зависит от состояния науки, то в гораздо большей мере наука зависит от состояния и потребления техники. Если у общества появляется техническая потребность, то она продвигает науку вперед больше, чем десяток университетов.

Ф. Энгельс

Горячая вера в науку — качество не только положительное, но драгоценное; без него решительно невозможен научный прогресс.

С. С. Юдин

Полезные ссылки

Учитель Андрейцева Л.Ю.

   

 

Человеческие ценности
 Цель: прививать учащимся нравственные ценности. Оформление и оборудование: книжная выставка, изречения, маг­нитофон с классическими записями.
Ход мероприятия
Учитель. Что такое человек? Можно ли считать его уникальным соз­данием на Земле? Какова природа человека? Каков его внутренний мир? От чего зависит смысл и ценность человеческой жизни? Что при­носит человек в этот мир?
Эти и другие вопросы интересовали наших далеких предков, они интересуют и нас. Философы разных эпох размышляли на «веч­ные» темы. Поэтому осталось так много выражений о смысле жизни, о ее ценности. Я предлагаю вам вместе со мной воссоздать эти выраже­ния. Игра вам знакома: я начинаю говорить фразы, а вы их домысли­ваете. Кто больше всех скажет, тот и получит маленький приз.
Итак, первое выражение.
1. Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука….
(приносит лишь вред)
2. Вовсе не требуется всегда говорить полностью то, что ду­
маешь, — это было бы…
(полной глупостью)
3. Кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет
глубокого…              (знания людей)
4. Что значит держать слово — не изменять ему, значит, со­
хранять право считаться честным человеком, достойным…
                                          (доверия)
5. Всякая пошлость и глупость одного из нас отзывается стра­
даниями на…          (другом)
Учитель. Молодцы. Вы легко справились с заданием. А вот вам вы­сказывание Эразма Роттердамского: «Нам следует только опасать­ся, как бы не скрыть пороки под именем добродетели; не назы­вать уныние — серьезностью, жестокость — строгостью, за­висть -ревностью, корыстолюбие — хозяйственностью, угодли­вость вежливостью, шутовство — остроумием».
Это ответ на один из вопросов. Человек может состоять и из добродетелей, и из пороков. Чем «наполнен» человек, во многом зави­сит от него самого.
(Звучит музыка.)
Зачем любить и ненавидеть?
Растить цветы и звезды видеть?
Зачем терять, зачем искать,
Зачем былое вспоминать?
Зачем живые все живут?
В чем смысл жизни заключен?
В чем заключен ее закон?
И не дает покоя мне,
Моей недетской голове
Один-единственный вопрос:
          Зачем родился я и рос?
Очень хорошо, если вы задаете себе такой вопрос. Ведь в жиз­ни должен быть смысл. Хотите попробовать его определить? По­пробуйте.
Вот таблица, которую вам надо заполнить. В ней пятна­дцать пунктов. То, что вы цените больше всего, вы поставите на 1-е место, то, что меньше всего -15-е. Каждой ценности вы дадите свою цифру по возрастанию. Повторяться цифры не могут. На работу вам 7 — 8 минут.
(Звучит музыка.) Таблица


Ценности

Баллы

Образование

 

 Здоровье

 

Семья

 

Дружба

 

Красота

 

Любовь

 

Познание

 

Развитие

 

Уверенность в себе

 

Творчество

 

Интересная работа

 

Материальная обеспеченность

 

Счастье других

 

Развлечения

 

Беспечная жизнь

 

Полноценная духовная жизнь

 

Учитель. Мы подведем итоги в конце занятия и выясним, что же в нашем классе более другого ценится.
А сейчас продолжим разговор. Каким вы представляете себе человека высоконравственного?
Какими он должен обладать качествами? Что должен уметь?
Ученик, Прежде всего — это человек благородный.
Ученица. Он честный и добрый.
Ученик. Никогда не предающий и умеющий жертвовать собой ради других.
Ученица. Он тактичный и культурный.
Ученик. Мужественный, верный и преданный.
Учитель. Можно еще много перечислить качеств, которые присущи нравственному человеку. Но вот как стать таким? Это уже сложнее. Тем более в наше непростое время.
В нашей стране очень печальна статистика, свидетельствую­щая о росте преступлений, о переполненных тюрьмах, массовых наси­лиях, заказных убийствах и террористических актах.
Невероятной жестокостью пронизаны многие фильмы. Почему из-за рубежа мы берем не положительное, а отрицательное? Один аме­риканский политолог сказал: «Вы хотите подражать нам, но, вместо того, чтобы перенять лучшее, вы, перепутав краны, включили вместо водопровода канализацию…»
В самом деле, мы не стараемся перенять усердную учебу, доб­росовестный труд, умение держать слово, любовь к чистоте своего тела, жилища, улицы, города; гордость за свою страну, уважение к государст­венным символам, доброе и заботливое отношение к старикам и инвали­дам. Мы не думаем о том, что у них там ограничено время показа эроти­ки, в отличие от нас. И глядя в телевизор, я все чаще ловлю себя на мыс­ли, что наши дети хотят получить как можно больше удовольствия при минимальном груде и ответственности, а лучше и вообще без них.
А как же доброта и сочувствие, любовь к справедливости, уча­стие и забота о других? Неужели они умерли?
Мне хочется вам рассказать об одной болезни. Она называется «госпитализм».
В больнице умерла девочка, умница и любимица всего персо­нала. Несчастное «отказное» дитя, которому было три года, скон­чалось от этой болезни. И она не первая и, наверное, не последняя. Эта болезнь развивается от того, что ребенка просто некому при­ласкать, спеть песенку, поцеловать на ночь. При всей любви к ней санитарок, им было не до ребенка, когда столько забот; главное, чтобы он был накормленный и сухой. Но весь персонал был в шоке. Умереть от невнимания. Разве это не страшно? Вот от чего могут гибнуть дети.
А вот еще один случай.
К девушке на улице пристали хулиганы. Было еще светло, вокруг много людей. Все проходили и делали вид, что ничего не замечают. Только один юноша подошел и попытался угомонить хулиганов. Завязалась дра­ка. На помощь так никто и не пршиел. Когда один из хулиганов вынул нож, девушка закричала. В ответ на крик никто не подо­шел. Юношу хулиганы ранили ножом и убежали. Скорая приехать не успела. Это равнодушие и страх окружающих убили молодого че­ловека.
И таких историй очень много.
Но неужели все так плохо? Вы мне можете возразить и при­вести свои примеры. Вам слово.
Ученик. Я знаю девушку, она ухаживает за больной старушкой-соседкой бескорыстно. Приходит каждый день, делает все по хозяйст­ву. Это ли не пример нравственной добродетели?
Учитель. Все в мире строится на добре.
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь.
Рождает птица птицу.
От доброго — добро, От злого — зло родится.
У человека всегда есть выбор, но основное назначение человека -творить добро, а для этого требуются усилия.
Л.Н. Толстой был прав, утверждая, что «добродетель начина­ется только тогда, когда начинается усилие».
Все высокое и доброе имеет корни в наших поступках. Поду­майте, способны ли вы:

  1. простить обиду;
  2. поделиться последним с другом;
  3. уступить слабому;
  4. пожертвовать незнакомому человеку;
  5. заботиться о стариках;
  6. помочь;
  7. утешить;
  8. пожертвовать.

Ученик. Это высокие качества, и им нужно учиться, думаю, каждый приложит усилия, чтобы быть достойным человеком.
Учитель. Монтень сказал: «Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред».
Как вы это понимаете, ребята?
Ученик. Все нужно делать с добрым сердцем, и ничему ты не смо­жешь научиться, если в сердце твоем живет зло.
Учитель. Конечно же, мы найдем массу случаев, подтверждающих, что на земле немало людей, считающих своим долгом заботиться о других. Но как стать нравственным человеком? А некоторые, может быть, мне зададут вопрос: а зачем быть таким?
Ведь это намного сложнее, чем жить только для себя, ни о чем не задумываясь. Вы попробуйте сами ответить на эти вопросы.
Ученица. Я думаю о том случае, когда юношу убивали хулиганы, а все проходили мимо? Ведь проходили и те, у кого были дети. А если бы это случилось с их сыном? Ведь как аукнется, так и откликнется.
Ученик. Я думаю, что равнодушие и неучастие приведут к тому, что к тебе будут относиться так же.
Ученица. Мы все живем среди людей, зачем жить бесполезно, ведь жизнь складывается из хороших поступков, и в старости тебе будет о чем жалеть или не жалеть.
Ученик. Мне хочется прочесть известное стихотворение Киплинга. Этим все сказано.
(Звучит музыка.)
О, если ты покоен, не растерян,
Когда теряют головы вокруг,
И если ты себе остался верен,
Когда в тебя не верит лучший друг,
И если ждать умеешь без волненья,
Не станешь ложью отвечать на ложь,
Не будешь злобен, став для всех мишенью,
Но и святым тебя не назовешь.
И если ты своей владеешь страстью,
А не тобою властвует она,
И будешь тверд в удаче и несчастье,
Которым, в сущности, цена одна.
И если ты готов к тому, что слово
Твое в ловушку превращает плут,
И потерпев крушенье, можешь снова —
Без прежних сил — возобновить свой труд,
И если ты способен все, что стало
Тебе привычным, выложить на стол,
Все проиграть и вновь начать сначала,
Не пожалев того, что приобрел,
И если можешь сердце, нервы, жилы
Так завести, чтобы вперед нестись,
Когда с годами изменяют силы
И только воля говорит: «Держись!»,
И если можешь быть в толпе собою,
При короле с народом связь хранить,
И, уважая мнение любое,
Главы перед молвою не клонить,
И если будешь мерить расстоянья
Секундами, пускаясь в дальний бег, —
Земля, — твое, мой мальчик,
достоянье!
И более того, ты — Человек!
Учитель. Если ты не умеешь утвердиться внутри себя как победитель, если ты настолько неблагодарен, что, стоя пред главной задачей своей жизни, видишь лишь трудности и неприятности и становишься угрю­мым, то не выноси хотя бы на люди свою трусость! Сильный характер радуется трудностям и улыбается неприятностям.
Поэтому пусть трудно быть человеком с большой буквы, но в этом и есть смысл жизни.
Мне остается только пожелать, чтобы вы стали настоящими, высоконравственными людьми, и чтобы на вашем пути встречались достойные люди.

 

 

 

     

Мишель де Монтень Опыты Читать


Увеличить

Глава XXV

О педантизме

 

В детстве моем я нередко досадовал на то, что в итальянских комедиях педанты [362] – неизменно шуты, да и между нами слово «магистр» пользуется не большим почетом и уважением. Отданный под их надзор и на их попечение, мог ли я безразлично относится к их доброму имени? Я пытался найти объяснение этому в естественной неприязни, существующей между невеждами и людьми, не похожими на остальных и выделяющимися своим умом и знаниями, тем более что они идут совсем иною дорогою, чем все прочие люди. Но меня совершенно ставило в тупик то, что самые тонкие умы больше всего и презирают педантов; например, добрейший наш Дю Белле, сказавший:

 

Но ненавистен мне ученый вид педанта [363].

 

Так уже повелось издавна; ведь еще Плутарх говорил, что слова «грек» и «ритор» были у римлян бранными и презрительными [364]. В дальнейшем, с годами, я понял, что подобное отношение к педантизму в высшей степени обоснованно и что magis magnos clericos, non sunt magis magnos sapientes [365]. Но каким образом может случиться, чтобы душа, обогащенная знанием столь многих вещей, не становилась от этого более отзывчивой и живой, и каким образом ум грубый и пошлый способен вмещать в себя, нисколько при этом не совершенствуясь, рассуждения и мысли самых великих мудрецов, когда-либо живших на свете, – вот чего я не возьму в толк и сейчас.

Чтобы вместить в себя столько чужих мозгов, и, к тому же, таких великих и мощных, необходимо (как выразилась о ком-то одна девица, первая среди наших принцесс), чтобы собственный мозг потеснился, съежился и сократился в объеме.

Я готов утверждать, что подобно тому, как растения чахнут от чрезмерного обилия влаги, а светильники – от обилия масла, так и ум человеческий при чрезмерных занятиях и обилии знаний, загроможденный и подавленный их бесконечным разнообразием, теряет способность разобраться в этом нагромождении и под бременем непосильного груза сгибается и увядает. Но в действительности дело обстоит иначе, ибо чем больше заполняется наша душа, тем вместительнее она становится, и среди тех, кто жил в стародавние времена, можно встретить, напротив, немало людей, прославившихся на общественном поприще, – например, великих полководцев или государственных деятелей, отличавшихся вместе с тем и большою ученостью.

Что до философов, уклонявшихся от всякого участия в общественной жизни, то недаром их порою высмеивала без всякого стеснения современная им комедия, ибо их мнения и повадки действительно казались забавными. Угодно вам сделать их судьями, которые вынесли бы приговор по чьей-либо тяжбе или оценили действия того или иного лица? О, они с великой готовностью возьмутся за это! Прежде всего они займутся такими вопросами, как: существует ли жизнь, существует ли движение? Представляет ли собой человек нечто иное, чем бык? Что значит действовать и страдать? Что это за звери – законы и правосудие? Говорят ли они о правителях за глаза или беседуют с нами лично, – речи их равно дерзки и непочтительны. Слышат ли они похвалы своему князю или царю – для них он не более, чем пастух, праздный, как все пастухи, занятый исключительно тем, что стрижет и доит свое стадо, только еще более грубый. Считаете ли вы кого-нибудь стоящим выше других по той причине, что ему принадлежат две тысячи арпанов [366] земли, – они начинают издеваться над этим, ибо привыкли рассматривать весь мир как свою собственность. Гордитесь ли вы своей знатностью на том основании, что можете насчитать семь богатых предков, – они не ставят вас ни во что, ибо вы не постигли, по их мнению, общей картины природы и забыли, сколько каждый из нас насчитывает в своей родословной предшественников, богатых и бедных, царей и слуг, просвещенных людей и варваров. И будь вы даже в пятидесятом колене потомком Геркулеса, они и в этом случае скажут, что вы суетны, если цените этот подарок судьбы. Вот в этом и заключается причина презрения, которое к ним питает толпа, как к людям, не понимающим самых простых общеизвестных вещей, притом заносчивым и надменным [367]. Но это принадлежащее Платону изображение весьма далеко от того, что представляют собою наши педанты. Философы древности вызывали к себе зависть, поскольку они возвышались над общим уровнем, пренебрегали общественной деятельностью, жили отчужденно, на свой особый лад, руководствуясь несколькими возвышенными и не получившими всеобщего распространения правилами. Наших педантов, напротив, презирают за то, что они ниже общего уровня, неспособны выполнять общественные обязанности и, наконец, придерживаются образа жизни и нравов еще более грубых и низменных, нежели нравы и образ жизни толпы.

 

Odi homines ignava opera, philosopha sententia. [368]

 

Так вот, что до философов древности, то они, по моему мнению, великие в мудрости, проявляли еще больше величия в своей жизни. Таков был, судя по рассказам, великий сиракузский геометр [369], который отвлекся от своих ученых разысканий, дабы применить их отчасти на практике для защиты своей родины, когда он неожиданно пустил в ход диковинные машины, действие которых превосходило все, что в состоянии вообразить человек. Но сам он глубоко презирал свои изобретения, считая, что, занявшись ими, унизил свою науку, для которой они были не более, как ученические упражнения или игрушки. Таким образом, эти мудрецы всякий раз, когда им приходилось подвергать себя испытанию действием, взлетали на огромную высоту, и всякому делалось ясно, что их сердца и их души, возвысились и обогатились столь поразительным образом благодаря познанию сути вещей. Некоторые, однако, видя, что важнейшие должности в государстве заняты людьми неспособными, отказались от служения обществу; и тот, кто спросил Кратеса [370], доколе же следует философствовать, услышал в ответ: «Пока погонщики ослов не перестанут стоять во главе нашего войска». Гераклит отказался от царства, уступив его брату, и ответил эфесцам, порицавшим его за то, что он отдает все свое время играм с детьми перед храмом: «Разве это не лучше, чем вершить дела совместно с вами?» Иные, вознесясь мыслью над мирскими делами и судьбами, сочли не только судейские кресла, но и самые царские троны чем-то низменным и презренным. Отказался же Эмпедокл от престола, который ему предлагали жители Агригента. Фалесу [371], который неоднократно обличал скопидомство и жажду обогащения, бросили упрек в том, что он, как лисица в басне, чернит то, до чего не может добраться. И вот однажды ему захотелось забавы ради произвести опыт; унизив свою мудрость до служения прибыли и наживе, он начал торговлю, которая в течение года доставила ему такие богатства, какие с превеликим трудом удалось скопить за всю жизнь людям, наиболее опытным в делах подобного рода.

Аристотель рассказывает, что некоторые называли Фалеса, Анаксагора [372] и прочих, подобных им, мудрецами, но людьми отнюдь не разумными, по той причине, что они проявляли недостаточную заботу в отношении более полезных вещей. Но, не говоря о том, что я не очень-то улавливаю разницу между значениями этих двух слов, сказанное ни в какой мере не могло бы послужить к оправданию наших педантов: зная, с какой низкой и бедственной долей они мирятся, мы скорее имели бы основание применять к ним оба эти слова, сказав, что они и не мудры и не разумны.

Я не разделяю мнения тех людей, о которых говорит Аристотель; мы были бы ближе к истине, я полагаю, если б сказали, что все зло – в их неправильном подходе к науке. Принимая во внимание способ, которым нас обучают, неудивительно, что ни ученики, ни сами учителя не становятся от этого мудрее, хотя и приобретают ученость.

И, в самом деле, заботы и издержки наших отцов не преследуют другой цели, как только забить нашу голову всевозможными знаниями; что до разума и добродетели, то о них почти и не помышляют. Крикните нашей толпе о ком-нибудь из мимоидущих: «Это ученейший муж!», и о другом: «Это человек, исполненный добродетели!», – и она не преминет обратить свои взоры и свое уважение к первому. А следовало бы, чтобы еще кто-нибудь крикнул: «О, тупые головы! Мы постоянно спрашиваем: знает ли такой-то человек греческий или латынь? Пишет ли он стихами или прозой? Но стал ли он от этого лучше и умнее, – что, конечно, самое главное, – этим мы интересуемся меньше всего. А между тем, надо постараться выяснить – не кто знает больше, а кто знает лучше».

Мы трудимся лишь над тем, чтобы заполнить свою память, оставляя разум и совесть праздными. Иногда птицы, найдя зерно, уносят его в своем клюве и, не попробовав, скармливают птенцам; так и наши педанты, натаскав из книг знаний, держат их на кончиках губ, чтобы тотчас же освободиться от них и пустить их по ветру.

До чего же, однако, я сам могу служить примером той же глупости! Разве не то же делаю и я в большей части этого сочинения? Я продвигаюсь вперед, выхватываю из той или другой книги понравившиеся мне изречения не для того, чтобы сохранить их в себе, ибо нет у меня для этого кладовых, но чтобы перенести их все в это хранилище, где, говоря по правде, они не больше принадлежат мне, чем на своих прежних местах. Наша ученость – так, по крайней мере, считаю я – состоит только в том, что мы знаем в это мгновение; наши прошлые знания, а тем более будущие, тут ни при чем.

Но что еще хуже, ученики и птенцы наших педантов не насыщаются их наукой и не усваивают ее; она лишь переходит из рук в руки, служа только для того, чтобы ею кичились, развлекали других и делали из нее предмет занятного разговора, она вроде счетных фишек, непригодных для иного употребления и использования, кроме как в счете или в игре: Apud alios loqui didicerunt, non ipsi secum [373]. – Non est loquendum, sed gubernandum. [374]

Природа, стремясь показать, что в подвластном ей мире не существует ничего дикого, порождает порой среди мало просвещенных народов такие жемчужины остроумия, которые могут поспорить с наиболее совершенными творениями искусства. Как хороша и как подходит к предмету моего рассуждения следующая гасконская поговорка: «Bouha prou bouha, mas a remuda lous ditz qu’em» – «Все дуть да дуть, но нужно же и пальцами перебирать» (речь идет об игре на свирели).

Мы умеем сказать с важным видом: «Так говорит Цицерон» или «таково учение Платона о нравственности», или «вот подлинные слова Аристотеля». Ну, а мы-то сами, что мы скажем от своего имени? Каковы наши собственные суждения? Каковы наши поступки? А то ведь это мог бы сказать и попугай. По этому поводу мне вспоминается один римский богач, который, не останавливаясь перед затратами, приложил немало усилий, чтобы собрать у себя в доме сведущих в различных науках людей; он постоянно держал их подле себя, чтобы в случае, если речь зайдет о том или другом предмете, один мог выступить вместо него с каким-нибудь рассуждением, другой – прочесть стих из Гомера, словом, каждый по своей части. Он полагал, что эти знания являются его личною собственностью, раз они находятся в головах принадлежащих ему людей. Совершенно так же поступают и те, ученость которых заключена в их роскошных библиотеках.

Я знаю одного такого человека: когда я спрашиваю его о чем-нибудь, хотя бы хорошо ему известном, он немедленно требует книгу, чтобы отыскать в ней нужный ответ; и он никогда не решится сказать, что у него на заду завелась парша, пока не справится в своем лексиконе, что собственно значит зад и что значит парша.

Мы берем на хранение чужие мысли и знания, только и всего. Нужно, однако, сделать их собственными. Мы уподобляемся человеку, который, нуждаясь в огне, отправился за ним к соседу и, найдя у него прекрасный, яркий огонь, стал греться у чужого очага, забыв о своем намерении разжечь очаг у себя дома. Что толку набить себе брюхо говядиной, если мы не перевариваем ее, если она не преобразуется в ткани нашего тела, если не прибавляет нам веса и силы? Или, быть может, мы думаем, что Лукулл, ознакомившийся с военным делом только по книгам и сделавшийся, несмотря на отсутствие личного опыта, столь видным полководцем, изучал его по нашему способу?

Мы опираемся на чужие руки с такой силой, что, в конце концов, обессиливаем. Хочу ли я побороть страх смерти? Я это делаю за счет Сенеки. Стремлюсь ли утешиться сам или утешить другого? Я черпаю из Цицерона. А между тем, я мог бы обратиться за этим к себе самому, если бы меня надлежащим образом воспитали. Нет, не люблю я этого весьма относительного богатства, собранного с мира по нитке.

И если можно быть учеными чужою ученостью, то мудрыми мы можем быть лишь собственной мудростью.

 

Μίσω σοφιστην, οστις ούχ αυτω σοφός [375]

 

Ех quo Ennius: Nequicquam sapere sapientem, qui ipse sibi prodesse non quiret. [376]

 

si cupidus, si

Vanus et Euganea quantumvis vilior agna. [377]

 

Non enim paranda nobis solum, sed fruenda sapientia est. [378]

 

Дионисий издевался над теми грамматиками, которые со всей тщательностью изучают бедствия Одиссея, но не замечают своих собственных: над музыкантами, умеющими настроить свои флейты, но не знающими, как внести гармонию в свои нравы; над ораторами, старающимися проповедовать справедливость, но не соблюдающими ее на деле [379].

Если учение не вызывает в нашей душе никаких изменений к лучшему, если наши суждения с его помощью не становятся более здравыми, то наш школяр, по-моему, мог бы с таким же успехом вместо занятий науками играть в мяч; в этом случае, по крайней мере, его тело сделалось бы более крепким. Но взгляните: вот он возвращается после пятнадцати или шестнадцати лет занятий; найдется ли еще кто-нибудь, столь же неприспособленный к практической деятельности? От своей латыни и своего греческого он стал надменнее и самоуверенней, чем был прежде, покидая родительский кров, – вот и все его приобретения. Ему полагалось бы прийти с душой наполненной, а он приходит с разбухшею; ей надо было бы возвеличиваться, а она у него только раздулась.

Наши учителя, подобно своим братьям-софистам, о которых это же самое говорит Платон [380], среди всех прочих людей – те, которые обещают быть всех полезнее человечеству, на деле же, среди всех прочих людей – единственные, которые не только не совершенствуют отданной им в обработку вещи, как делают, например, каменщик или плотник, а, напротив, портят ее, и притом требуют, чтобы им заплатили за то, что они привели ее в еще худшее состояние.

Если бы у нас было принято правило, предложенное Протагором [381] тем, кто у него обучался, а именно: либо они платят ему, сколько бы он ни назначил, либо под присягою заявляют во всеуслышание в храме, во сколько сами оценивают пользу от занятий с ним, и в соответствии с этим вознаграждают его за труд, то мои учителя не разбогатели бы, получив плату на основании принесенной мною присяги.

Мои земляки перигорцы очень метко называют таких ученых мужей – lettreferits [окниженные], вроде того как по-французски сказали бы lettre-ferus, то есть те, кого наука как бы оглушила, стукнув по черепу. И действительно, чаще всего они кажутся нам пришибленными, лишенными даже самого обыкновенного здравого смысла. Возьмите крестьянина или сапожника: вы видите, что они просто и не мудрствуя лукаво живут помаленьку, говоря только о тех вещах, которые им в точности известны. А наши ученые мужи, стремясь возвыситься над остальными и щегольнуть своими знаниями, на самом деле крайне поверхностными, все время спотыкаются на своем жизненном пути и попадают впросак. Они умеют красно говорить, но нужно, чтобы кто-то другой применил их слова на деле. Они хорошо знают Галена [382], но совершенно не знают больного. Еще не разобравшись, в чем суть вашей тяжбы, они забивают вам голову целою кучей законов. Им известна теория любой вещи на свете; надо только найти того, кто применил бы ее на практике.

Мне довелось как-то наблюдать у себя дома, как один из моих друзей, встретившись с подобным педантом, принялся, развлечения ради, подражать их бессмысленному жаргону, нанизывая без всякой связи ученейшие слова, нагромождая их одно на другое и лишь время от времени вставляя выражения, относящиеся к предмету их диспута. Целый день заставлял он этого дуралея, вообразившего, будто он отвечает на возражения, которые ему делают, вести нескончаемый спор. А ведь это был человек высокоученый, пользовавшийся известностью и занимавший видное положение.

 

Vos, о patricius sanguis, quos vivere par est

Occipiti caeco, posticae occurrite sannae. [383]

 

Кто присмотрится внимательнее к этой породе людей, надо сказать, довольно распространенной, тот найдет, подобно мне, что чаще всего они не способны понять ни самих себя, ни других, и что, хотя память их забита всякой всячиной, в голове у них совершенная пустота, – кроме тех случаев, когда природа сама не пожелала устроить их иначе. Таков был, например, Адриан Турнеб [384]. Не помышляя ни о чем другом, кроме науки, в которой, по моему мнению, он должен почитаться величайшим гением за последнее тысячелетие, он не имел в себе ничего от педанта, за исключением разве покроя платья и кое-каких привычек, не поощряемых, может быть, при дворе. Впрочем, это мелочи, на которые незачем обращать внимания; я ненавижу наших модников, относящихся нетерпимее к платью с изъяном, чем к такой же душе, и судящих о человеке лишь по тому, насколько ловок его поклон, как он держит себя на людях и какие на нем башмаки. По существу же, Турнеб обладал самой тонкой и чувствительною душой на свете. Я часто умышленно наводил его на беседу, далекую от предмета его обычных занятий; глаз его был до такой степени зорок, ум так восприимчив, суждения так здравы, что казалось, будто он никогда не занимался ничем иным, кроме военных вопросов и государственных дел. Натуры сильные и одаренные,

 

queis arte benigna

Ех meliore luto finxit praecordia Titan, [385]

 

сохраняются во всей своей цельности, как бы ни коверкало их воспитание. Недостаточно, однако, чтобы воспитание только не портило нас; нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему.

Некоторые наши парламенты, принимая на службу чиновников, проверяют лишь наличие у них нужных знаний; но другие присоединяют к этому также испытание их ума, предлагая высказываться по поводу того или иного судебного дела. Последние, на мой взгляд, поступают гораздо правильнее; хотя необходимо и то и другое и надлежит чтобы оба эти качества были в наличии, все же, говоря по правде, знания представляются мне менее ценными, нежели ум. Последний может обойтись без помощи первых, тогда как первые не могут обойтись без ума. Ибо, как гласит греческий стих

 

Ως ουδεν η μαθησις, ην μη νους παρη. –

 

к чему наука, если нет разумения? [386] Дай бог, чтобы ко благу нашего правосудия эти судебные учреждения сделались столь же разумны и совестливы, как они богаты ученостью. Non vitae, sed scholae discimus. [387] Ведь дело не в том, чтобы, так сказать, прицепить к душе знания: они должны укорениться в ней; не в том, чтобы окропить ее ими: нужно, чтобы они пропитали ее насквозь; и если она от этого не изменится и не улучшит своей несовершенной природы, то, безусловно, благоразумнее махнуть на все это рукой. Знания, – обоюдоострое оружие, которое только обременяет и может поранить своего хозяина, если рука, которая держит его, слаба и плохо умеет им пользоваться: ut fuerit melius non didicisse. [388]

Быть может, именно по этой причине и мы сами, и теология не требуем от женщин особых познаний; и когда Франциску, герцогу Бретонскому, сыну Иоанна V, сообщили, ввиду его предполагаемой женитьбы на Изабелле Шотландской [389], что она воспитана в простоте и не обучена книжной премудрости, он ответил, что ему это как раз по душе и что женщина достаточно образована, если не путает рубашку своего мужа с его курткой.

Поэтому вовсе не так уже удивительно, как об этом кричат повсюду, что науки не очень-то ценились нашими предками и что люди, овладевшие ими, и сейчас еще редкое исключение среди ближайших королевских советников. И если бы всеобщее стремление разбогатеть – чего в наши дни можно достигнуть при помощи юриспруденции, медицины, преподавания да еще теологии, – не поддерживало авторитета науки, мы бы видели ее, без сомнения, в таком же пренебрежении, в каком она находилась когда-то. Как жаль, однако, что она не учит нас ни правильно мыслить, ни правильно действовать! Postquam docti prodierunt, boni desunt. [390]

Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред. Причина этого, которую я пытался только что выяснить, заключается, быть может, и в том, что у нас во Франции обучение наукам не преследует, как правило, никакой иной цели, кроме прямой выгоды. Я не считают тех, весьма немногих лиц, которые, будучи созданы самой природой для занятии скорей благородных, чем прибыльных, всей душой отдаются науке; иные из них, не успев как следует познать вкус науки, оставляют ее ради деятельности, не имеющей ничего общего с книгами. Таким образом, по-настоящему уходят в науку едва ли не одни горемыки, ищущие в ней средства к существованию. Однако в душе этих людей, и от природы и вследствие домашнего воспитания, а также под влиянием дурных примеров наука приносит чаще всего дурные плоды. Ведь она не в состоянии озарить светом душу, которая лишена его, или заставить видеть слепого; ее назначение не в том, чтобы даровать человеку зрение, но в том, чтобы научить его правильно пользоваться зрением, когда он движется, при условии, разумеется, что он располагает здоровыми и способными передвигаться ногами. Наука – великолепное снадобье; но никакое снадобье не бывает столь стойким, чтобы сохраняться, не подвергаясь порче и изменениям, если плох сосуд, в котором его хранят. У иного, казалось бы, и хорошее зрение, да на беду он косит; вот почему он видит добро, но уклоняется от него в сторону, видит науку, но не следует ее указаниям. Основное правило в государстве Платона – это поручать каждому гражданину только соответствующие его природе обязанности. Природа все может и все делает. Хромые мало пригодны к тому, что требует телесных усилий; так же и те, кто хромает душой, мало пригодны к тому, для чего требуются усилия духа. Душа ублюдочная и низменная не может возвыситься до философии. Встретив дурно обутого человека, мы говорим себе: неудивительно, если это сапожник. Равным образом, как указывает нам опыт, нередко бывает, что врач менее, чем всякий другой, печется о врачевании своих недугов, теолог – о самоусовершенствовании, а ученый – о подлинных знаниях.

В древние времена Аристон из Хиоса был несомненно прав, высказав мысль, что философы оказывают вредное действие на своих слушателей, ибо душа человеческая в большинстве случаев неспособна извлечь пользу из тех поучений, которые, если не сеют блага, то сеют зло: asotos ех Aristippi, acerbos ex Zenonis schola exire. [391]

Из рассказа Ксенофонта о замечательном воспитании, которое давалось детям у персов, мы узнаем, что они обучали их добродетели, как другие народы обучают детей наукам. Платон говорит [392], что старшие сыновья их царей воспитывались следующим образом: новорожденного отдавали не на попечении женщин, а тех евнухов, которые по причине своих добродетелей пользовались расположением царской семьи. Они следили за тем, чтобы тело ребенка было красивым и здоровым, и на восьмом году начинали приучать его к верховой езде и охоте. Когда мальчику исполнялось четырнадцать лет, его передавали под надзор четырех воспитателей: самого мудрого, самого справедливого, самого умеренного и самого доблестного в стране. Первый обучал его религиозным верованиям и обрядам, второй – никогда не лгать, третий – властвовать над своими страстями, четвертый – ничего не страшиться.

Весьма примечательно, что в превосходном своде законов Ликурга, можно сказать, исключительном по своему совершенству, так мало говорится об обучении, хотя воспитанию молодежи уделяется весьма много внимания и оно рассматривается как одна из важнейших задач государства, причем законодатель не забывает даже о музах: выходит, будто это благородное юношество, презиравшее всякое другое ярмо, кроме ярма добродетели, нуждалось вместо наших преподавателей различных наук лишь в учителях доблести, благоразумия и справедливости, – образец, которому последовал в своих законах Платон. Обучали же их следующим образом: обычно к ним обращались с вопросом, какого они мнения о тех или иных людях и их поступках, и, если они осуждали или, напротив, хвалили то или иное лицо или действие, их заставляли обосновать свое мнение; этим путем они изощряли свой ум и, вместе с тем, изучали право. Астиаг, у Ксенофонта, требует от Кира отчета обо всем происшедшем на последнем уроке. «У нас в школе, – говорит тот, – мальчик высокого роста, у которого был слишком короткий плащ, отдал его одному из товарищей меньшего роста, отобрав у него более длинный плащ. Учитель велел мне быть судьею в возникшем из-за этого споре, и я решил, что все должно остаться как есть, потому что случившееся наилучшим образом устраивает и того и другого из тяжущихся. На это учитель заметил, что я неправ, ибо ограничился соображениями удобства, между тем как сначала следовало решить, не пострадает ли справедливость, которая требует, чтобы никто не подвергался насильственному лишению собственности». Мальчик добавил, что его высекли, совсем так, как у нас секут детей в деревнях за то, что забыл, как будет первый аорист глагола τυπτω [я бью]. Моему ректору пришлось бы произнести искуснейшее похвальное слово in genere demonstrativo [393] прежде чем он убедил бы меня в том, что его школа не уступает писанной. Древние хотели сократить путь и, – поскольку никакая наука, даже при надлежащем ее усвоении, не способна научить нас чему-либо большему, чем благоразумию, честности и решительности, – сразу же привить их своим детям, обучая последних не на слух, но путем опыта, направляя и формируя их души не столько наставлениями и словами, сколько примерами и делами, с тем, чтобы эти качества не были восприняты их душой как некое знание, но стали бы ее неотъемлемым свойством и как бы привычкой, чтобы они не ощущались ею как приобретения со стороны, но были бы ее естественной и неотчуждаемой собственностью. Напомню по этому поводу, что, когда Агесилая спросили, чему, по его мнению, следует, обучать детей, он ответил: «Тому, что им предстоит делать, когда они станут взрослыми». Неудивительно, что подобное воспитание приносило столь замечательные плоды.

Говорят, что ораторов, живописцев и музыкантов приходилось искать в других городах Греции, но законодателей, судей и полководцев – только в Лакедемоне. В Афинах учили хорошо говорить, здесь – хорошо действовать; там – стряхивать с себя путы софистических доводов и сопротивляться обману словесных хитросплетений, здесь – стряхивать с себя путы страстей и мужественно сопротивляться смерти и ударам судьбы; там пеклись о словах, здесь – о деле; там непрестанно упражняли язык, здесь – душу. Неудивительно поэтому, что, когда Антипатр потребовал у спартанцев выдачи пятидесяти детей [394], желая иметь их заложниками, их ответ был мало похож на тот, какой дали бы на их месте мы; а именно, они заявили, что предпочитают выдать двойное количество взрослых мужчин. Так высоко ставили они воспитание на их родине и до такой степени опасались, как бы их дети не лишились его. Агесилай убеждал Ксенофонта отправить своих детей на воспитание в Спарту не для того, чтобы они изучали там риторику или диалектику, но для того, чтобы усвоили самую прекрасную (как он выразился) из наук – науку повиноваться и повелевать.

Весьма любопытно наблюдать Сократа, когда он подсмеивается, по своему обыкновению, над Гиппием, который рассказывает ему, что, занимаясь преподаванием, главным образом в небольших городах Сицилии, он заработал немало денег и что, напротив, в Спарте он не добыл ни гроша; там живут совершенно темные люди, не имеющие понятия о геометрии и арифметике, ничего не смыслящие ни в метрике, ни в грамматике и интересующиеся только последовательностью своих царей, возникновением и падением государств и тому подобной чепухой. Выслушав Гиппия [395], Сократ постепенно, путем остроумных вопросов, заставил его признать превосходство их общественного устройства, а также, насколько добродетельную и счастливую жизнь ведут спартанцы, предоставив своему собеседнику самому сделать вывод о бесполезности для них преподаваемых им наук.

Многочисленные примеры, которые являют нам и это управляемое на военный лад государство и другие подобные ему, заставляют признать, что занятия науками скорее изнеживают души и способствуют их размягчению, чем укрепляют и закаляют их. Самое мощное государство на свете, какое только известно нам в настоящее время, – это империя турок, народа, воспитанного в почтении к оружию и в презрении к наукам [396]. Я полагаю, что и Рим был гораздо могущественнее, пока там не распространилось образование. И в наши дни самые воинственные народы являются вместе с тем и самыми дикими и невежественными. Доказательством могут служить также скифы, парфяне, Тамерлан [397]. Во время нашествия готов на Грецию ее библиотеки не подвергались сожжению только благодаря тому из завоевателей, который счел за благо оставить всю эту утварь, как он выразился, неприятелю, дабы она отвлекла его от военных упражнений и склонила к мирным и оседлым забавам. Когда наш король Карл VIII, не извлекши даже меча из ножен, увидал себя властелином неаполитанского королевства и доброй части Тосканы, его приближенные приписали неожиданную легкость победы только тому, что государи и дворянство Италии прилагали гораздо больше усилий, чтобы стать утонченными и образованными, чем чтобы сделаться сильными и воинственными [398].

 

[PDF] 15_3_dobrox — Free Download PDF

Download 15_3_dobrox…

Беспалова Т.В.

Материал по теме «Добро» Задание 15.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое добро», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст 5

Текст 6

Текст 7

Текст 8

Добро – всё положительное, хорошее, полезное; противоп. зло. Словарь С.И. Ожегова Добро — в широком смысле слова, как благо, означает, во-первых, ценностное представление, выражающее положительное значение ч.-л. в его отношении к некоторому стандарту, во-вторых, сам этот стандарт. В живой речи слово «Д.» употребляется для обозначения самых разных благ. Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004. Добро — Доброе (полезное) дело, благо, благодеяние, благотворение, пожертвование, услуга, одолжение. Имущество, достаток, собственность, достояние, состояние, пожитки, скарб. Угроза быть не к добру, делать добро, поминать добром. Словарь синонимов Добро — общее понятие морального сознания, категория этики, характеризующая положительные нравственные ценности. Изначально было противоположно понятию худа (т. е. означало результат действия блага, в противовес результату действия зла), а в более позднее время стало употребляться как антоним понятия зла, означая намеренное, бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага, полезного деяния, например, помощи ближнему, а также незнакомому человеку или даже животному и растительному миру. В житейском смысле этот термин относится ко всему, что получает у людей положительную оценку, либо ассоциируется со счастьем, радостью, любовью тех или иных людей, т. е. становится близким релевантному понятию «хорошо». В религиозном смысле добро абсолютизируется, — например, в христианской морали добро является характеристикой явлений с точки зрения их соответствия Божьему промыслу, общему для всех. Добро является критерием оценивания. Добро — это действия, приносящие счастье и не причиняющие никому вреда, ущерба, боли, страданий. Эссе 1 о добре Добро – светлое и приятное чувство, которое дарит улыбку, приносит радость. Иногда оно вызывает замирание сердца. Добро сравнимо с кусочком счастья. У всех моих друзей свое определение добра. Кто-то считает, что быть добрым – значит, не обижать слабых, не обманывать и помогать людям. Другие считают, если ты выполнил долг перед семьей, перед родными, никого не подвел – это доброта. Добро в моем понимании — это намеренно и бескорыстно помочь другому, не ожидая чегото взамен. Если я просто подсказал незнакомому мне человеку, как пройти в интересующее его место — это уже добро. Добро, сделанное без усилий и спонтанно самый приятный поступок для меня. Я стараюсь быть хорошим и делать добро для всех. Для знакомых и незнакомых людей, для животных. Добро – это высшее проявление нравственности в любом человеке. Добро творить не совсем просто. Ведь сейчас многие люди думают в большинстве случаев о себе и своих интересах, бегут по делам и не хотят замечать нуждающихся в помощи. А ведь многим достаточно теплого слова, улыбки или ободряющего рукопожатия. Учиться делать добро, быть добрым – тяжелый, но достойный труд. И добро, сделанное безвозмездно, от чистого сердца, вернется вам сторицей.

Эссе 2 о добре А что же такое добро? Это невидимая, неосязаемая часть человека, которая подсказывает, как вести себя в той или иной ситуации. Добрый человек всегда сможет помочь, ничего не требуя взамен, ему достаточно благодарности в глазах или даже внутреннего ощущения спокойствия и удовлетворенности тем, что он сделал доброе дело. Научится быть добрым, наверное, невозможно, это качество человека зависит от его характера, воспитания в самом раннем детстве. Но, если задаться целью, можно воспитать в себе эти качества самостоятельно, внимательно смотреть вокруг, кто может нуждаться в моей помощи. Не нужно даже ждать, когда человек сам попросит, а, самому откликаться на его нужды и просто сделать. Я стараюсь так поступать, но, у меня не всегда получается, поэтому, я не могу назвать себя полностью добрым. Когда я сделаю добрый поступок и вижу, что человеку это приятно, на душе становиться тепло и приятно, хочется бежать и прыгать от ощущения удовлетворенности самим собой. Да еще когда родители похвалят, радости нет предела. Если человек стремится делать все бескорыстно, не требуя ничего в ответ, то его можно назвать добрым. У такого человека много друзей и он может рассчитывать на хорошее взаимное отношение. И если ему понадобится помощь или какая-нибудь услуга, то друзья с радостью ему помогут тоже бескорыстно. Думаю, что доброму человеку будет проще в этой жизни, когда я помогаю другим, то, и другие люди будут помогать мне, пусть не все, но, большинство, точно. А как приятно жить, когда знаешь что ты кому-то нужен, пусть даже незнакомому человеку. Пословицы о добре                     

Добра на худо не меняют. Добро творить — себя веселить. Делать добро спеши. За добрым делом находишься, худое само навяжется. Все любят добро, да не всех любит оно. Добро худо переможет. От добра до худа один шаг. Худо тому, кто добра не делает никому. Добра, что клада, ищут, а худо под рукой. Не будет добра, коли меж своими вражда. Кто добро творит, тому Бог отплатит. Никакое худо до добра не доведёт. Добро не умрёт, а зло пропадёт. Кто за худым пойдёт, тот добра не найдёт. Лихо помнится, а добро век не забудется. Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром. В добре жить хорошо. Молодость рыщет – от добра добра ищет. О добре трудиться, есть чем похвалиться. Всяк хлопочет, себе добра хочет. Вранье не введет в добро.

Афоризмы о добре Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе. Лев Николаевич Толстой Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях. Блез Паскаль Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. Лев Николаевич Толстой Если можешь сделать добро ближнему, делай его сразу. Древний Египет, неизвестный автор Нет худа без добра. Гай Плиний Секунд (старший) Добро по указу — не добро. Иван Сергеевич Тургенев Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред. Мишель де Монтень Старайся всякому делать добро, а не себе одному. Григорий Богослов Плати за зло чистосердечием, а за добро плати добром. Конфуций (Кун-Цзы) Притча о добре и зле Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину: — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил: — А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил: — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

2 НАУЧНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ИССЛЕДОВАНИЯ | Ответственная наука: обеспечение целостности исследовательского процесса: Том I

17. Обратите внимание, что эти общие руководящие принципы исключают предоставление реагентов или оборудования или надзор за исследованиями в качестве критериев авторства.

18. Полное обсуждение проблемных практик в авторстве включено в Bailar et al. (1990). Спорный обзор обязанностей соавторов представлен Стюартом и Федером (1987).

19. В прошлом научные статьи часто включали специальную заметку названного исследователя, а не соавтора статьи, который описывал, например, конкретное вещество или процедуру в сноске или приложении. Похоже, что от этой практики отказались по непонятным причинам.

20. Martin et al. (1969), цитируется в Sigma Xi (1986), стр. 41.

21. Huth (1988) предлагает «уведомление о мошенничестве или уведомление о предполагаемом мошенничестве», выпущенное редактором журнала, чтобы привлечь внимание к разногласиям (стр.38). Энджелл (1983) выступает за более тесную координацию между учреждениями и редакторами, когда учреждения констатируют неправомерное поведение.

22. Такие объекты включают Кембриджскую базу кристаллографических данных, GenBank в Лос-Аламосской национальной лаборатории, Американскую коллекцию типовых культур и банк данных по белкам в Брукхейвенской национальной лаборатории. Нанесение важно для данных, которые нельзя распечатать напрямую из-за большого объема.

23. Для более полного обсуждения экспертной оценки в более широком контексте см., Например, Cole et al.(1977) и Чубин и Хакетт (1990).

24. Сила теорий как источников формулировки научных законов и предсказательной силы варьируется в разных областях науки. Например, теории, основанные на наблюдениях в области эволюционной биологии, не обладают большой предсказательной силой. Роль случая в мутации и естественном отборе велика, и будущие направления эволюции, по сути, невозможно предсказать. Теория обладает огромной силой для прояснения понимания того, как происходила эволюция, и для понимания подробных данных, но ее предсказательная сила в этой области очень ограничена.См., Например, Mayr (1982, 1988).

25. Большая часть дискуссии о наставничестве проистекает из справочного документа, подготовленного для группы Дэвидом Гастоном. Копия полной статьи «Менторство и опыт исследовательской подготовки» включена в Том II настоящего отчета.

26. Хотя время на получение докторской степени увеличивается, есть некоторые свидетельства того, что на величину этого увеличения может повлиять организация группы, выбранной для исследования. В гуманитарных науках увеличение времени на получение докторской степени не так велико, если в качестве организационной базы выбрать год, в котором степень бакалавра была получена кандидатом наук.D. получателей, а не год, в котором доктор философии было выполнено; см. Bowen et al. (1991).

27. Некоторые университеты разработали письменные инструкции по надзору или наставничеству стажеров как часть своих руководящих принципов исследовательской политики (см., Например, руководящие принципы, принятые Гарвардским университетом и Мичиганским университетом, которые включены в Том II настоящего отчета). . Другие группы или учреждения написали «инструкции» (IOM, 1989a; NIH, 1990), «контрольные списки» (CGS, 1990a), а также заявления о «проблемных областях» и предлагаемые «устройства» (CGS, 1990c).

Рекомендации часто подтверждают необходимость регулярного личного взаимодействия между наставником и обучаемым. Они указывают на то, что наставникам может потребоваться ограничить размер своих лабораторий, чтобы они могли напрямую и часто взаимодействовать со всеми своими учениками. Хотя есть много способов обеспечить ответственное наставничество, методы, обеспечивающие постоянную обратную связь, будь то через формальные или неформальные механизмы, могут оказаться наиболее успешными (CGS, 1990a). Награды факультета наставничества (сопоставимые с призами за обучение или исследования) могут признавать, поощрять и улучшать

Глава 1: Природа науки

НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА МИР

НАУЧНЫЙ ЗАПРОС

НАУЧНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ

Глава 1: ПРИРОДА НАУКИ

На протяжении истории человечества люди развивались множество взаимосвязанных и подтвержденных идей о физическом, биологический, психологический и социальный миры.У этих идей есть позволили последующим поколениям добиваться все большего всестороннее и надежное понимание человеческого вида и его окружение. Средства, используемые для развития этих идей: особые способы наблюдения, мышления, экспериментов и проверка. Эти способы представляют собой фундаментальный аспект природе науки и отражать, чем наука имеет тенденцию отличаться от другие способы познания.

Это союз науки, математики и технологий. что формирует научное стремление и делает его таким успешный.Хотя каждое из этих человеческих предприятий имеет характер и история, каждый зависит от и усиливает других. Соответственно, первые три главы рекомендации рисовать портреты естествознания, математики и технологии, которые подчеркивают их роль в научных усилиях и выявить некоторые сходства и связи между их.

В этой главе даются рекомендации относительно того, какие знания способ работы науки необходим для научной грамотности.В Глава посвящена трем основным предметам: научный мир взгляд, научные методы исследования и характер научное предприятие. В главах 2 и 3 рассматриваются способы, которыми математика и технология отличаются от науки в целом. В главах с 4 по 9 представлен взгляд на мир, изображенный современная наука; Глава 10, Исторические перспективы, охватывает ключевые эпизоды в развитии науки; и Глава 11, Общие Темы, объединяют идеи, которые пересекают все эти взгляды на мир.

НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА МИР

Ученые разделяют определенные основные убеждения и взгляды на чем они занимаются и как они видят свою работу. Это связано с природа мира и что о ней можно узнать.

Мир понятен

Наука предполагает, что вещи и события во Вселенной происходят в соответствии с закономерностями, которые понятны через тщательное, систематическое изучение.Ученые считают, что через использование интеллекта и с помощью инструментов, расширяющих чувства, люди могут открывать закономерности во всей природе.

Наука также предполагает, что Вселенная, как ее название подразумевает обширную единую систему, в которой основные правила везде одинаково. Знания, полученные при изучении одной части Вселенная применима к другим частям. Например, тот же принципы движения и гравитации, которые объясняют движение падающие предметы на поверхность земли также объясняют движение Луны и планет.С некоторыми изменениями более с годами те же принципы движения применялись и к другим сил — и к движению всего, от мельчайших ядерные частицы и самые массивные звезды, от парусников до космические аппараты, от пуль до световых лучей.

Научные идеи подлежат Смена

Наука — это процесс производства знаний. Процесс зависит как от тщательного наблюдения за явлениями, так и от изобретать теории для осмысления этих наблюдений.Изменения в знаниях неизбежны, потому что новые наблюдения могут бросить вызов преобладающим теориям. Как бы хорошо ни была одна теория объясняет набор наблюдений, возможно, что другой теория может подходить так же хорошо или лучше, или может подходить еще более широкому диапазон наблюдений. В науке тестирование и улучшение и время от времени отбрасывание теорий, новых или старых, продолжается на всех время. Ученые предполагают, что даже если нет возможности обеспечить полную и абсолютную истину, все более точную могут быть сделаны приближения, чтобы объяснить мир и то, как он работает.

Научное знание Прочный

Хотя ученые отвергают идею достижения абсолютного правда и принять некоторую неопределенность как часть природы, большинство научное знание прочно. Модификация идей, а не их прямое отрицание, является нормой в науке, поскольку мощные конструкции, как правило, выживают и становятся более точными и получили широкое признание. Например, при формулировании теории теории относительности, Альберт Эйнштейн не отказался от ньютоновских законов движения, а скорее показал, что они являются лишь приближением ограниченное применение в рамках более общей концепции.(Национальный Управление по аэронавтике и исследованию космического пространства использует ньютоновскую механику, например, при расчете траекторий спутников.) Кроме того, растущая способность ученых делать точные прогнозы о природных явлениях убедительно свидетельствует о том, что мы действительно углубляются в нашем понимании того, как устроен мир. Преемственность и стабильность так же характерны для науки, как и перемены есть, и уверенность так же преобладает, как и неуверенность.

Наука не может предоставить полную Ответы на все вопросы

Есть много вопросов, которые не могут быть эффективно рассмотрены в научный путь.Есть, например, убеждения, что сама их природа — не может быть доказана или опровергнута (например, существование сверхъестественных сил и существ, или истинные цели жизни). В других случаях можно использовать научный подход. может быть отвергнут как не имеющий отношения к делу людьми, которые придерживаются определенные верования (например, в чудеса, гадание, астрологию, и суеверие). Также у ученых нет средств урегулировать вопросы, касающиеся добра и зла, хотя иногда они могут способствовать обсуждению таких вопросов, определяя вероятные последствия определенных действий, которые могут быть полезны в вариантах взвешивания.

S

CIENTIFIC I NQUIRY

По сути, разные научные дисциплины похожи друг на друга. их опора на доказательства, использование гипотез и теорий, виды используемой логики и многое другое. Тем не менее ученые сильно отличаются друг от друга в том, какие явления они исследовать и то, как они занимаются своей работой; в опоре они размещают на исторических данных или на экспериментальных данных и на качественные или количественные методы; в их обращении к базовые принципы; и насколько они опираются на выводы других наук.Тем не менее, обмен техниками, информация и концепции постоянно распространяются среди ученых, и среди них есть общие представления о том, что представляет собой обоснованное с научной точки зрения исследование.

Научное исследование трудно описать, если не считать контекст конкретных расследований. Просто нет фиксированного набор шагов, которым всегда следуют ученые, ни один путь, который безошибочно ведет их к научным знаниям.Есть, однако некоторые особенности науки, придающие ей особую характер как способ исследования. Хотя эти функции особенно характерен для работы профессиональных ученых, каждый может научить их размышлять о многих вопросы, представляющие интерес в повседневной жизни.

Наука требует доказательств

Рано или поздно научные утверждения будут исчерпаны. обращаясь к наблюдениям за явлениями.Следовательно, ученые сконцентрируйтесь на получении точных данных. Такие доказательства получены по наблюдениям и измерениям, проведенным в различных ситуациях. от естественных условий (например, в лесу) до полностью надуманных те (например, лаборатория). Чтобы сделать свои наблюдения, ученые используют свои собственные органы чувств, инструменты (например, микроскопы), которые усиливают эти чувства, и инструменты, которые характеристики, совершенно отличные от того, что может ощущать человек (например, как магнитные поля).Ученые пассивно наблюдают (землетрясения, миграции птиц), собирают коллекции (камни, ракушки) и активно исследовать мир (например, просверливать земную кору или введение экспериментальных лекарств).

В некоторых случаях ученые могут контролировать условия умышленно и точно для получения их доказательств. Они могут, например, контролировать температуру, изменять концентрацию химические вещества, или выберите, какие организмы спариваются с другими.К варьируя только одно условие за раз, они могут надеяться идентифицировать его исключительное влияние на происходящее, не усложненное изменениями в других условиях. Однако часто контроль условий может быть непрактично (как при изучении звезд) или неэтично (как при изучении людей) или могут исказить природные явления (как в изучение диких животных в неволе). В таких случаях наблюдения должны производиться в достаточно широком диапазоне естественных возникающие условия, чтобы сделать вывод о влиянии различных факторы могут быть.Из-за этой уверенности в доказательствах большое большое значение придается разработке более совершенных инструментов и методы наблюдения и выводы любого исследователя или группы обычно проверяют другие.

Наука — это смесь логики и Воображение

Хотя в придумывать гипотезы и теории, рано или поздно научные аргументы должны соответствовать принципам логического рассуждения, то есть проверка обоснованности аргументов применение определенных критериев вывода, демонстрации и общих смысл.Ученые часто могут расходиться во мнениях относительно ценности конкретное доказательство, или о целесообразности определенные предположения, которые сделаны — и поэтому не согласны о том, какие выводы обоснованы. Но они склонны соглашаться о принципах логических рассуждений, связывающих доказательства и предположения с выводами.

Ученые работают не только с данными и хорошо развитыми теории. Часто у них есть только предварительные гипотезы о как все может быть.Такие гипотезы широко используются в науке для выбор, на какие данные обращать внимание и какие дополнительные данные искать и руководить интерпретацией данных. Фактически процесс формулирования и проверки гипотез является одним из основных деятельность ученых. Чтобы быть полезной, гипотеза должна предположить, какие доказательства поддержат это и какие доказательства будут опровергнуть это. Гипотеза, которая в принципе не может быть поставлена проверка доказательств может быть интересной, но вряд ли научно полезно.

Использование логики и тщательное изучение доказательств необходимо, но обычно недостаточно для продвижения наука. Научные концепции не возникают автоматически из данные или только из любого объема анализа. Выдумывая гипотезы или теории, чтобы представить, как устроен мир, а затем выяснить как они могут быть подвергнуты испытанию реальностью столь же творчески, как и писать стихи, сочинять музыку или проектировать небоскребы. Иногда открытия в науке делаются неожиданно, даже авария.Но обычно требуются знания и творческая проницательность. распознать значение неожиданного. Аспекты данных, которые были проигнорированы одним ученым, могут привести к новым открытиям Другая.

Наука объясняет и Прогнозирует

Ученые стремятся осмыслить наблюдения за явлениями путем построения объяснений для них, которые используют или являются последовательными с принятыми в настоящее время научными принципами. Такой объяснения — теории — могут быть либо радикальными, либо ограничены, но они должны быть логически обоснованными и включать значительный объем научно обоснованных наблюдений.В надежность научных теорий часто зависит от их способности показать отношения между явлениями, которые раньше казались не связанные. Например, теория движущихся континентов доверие к нему выросло, поскольку оно показало отношения между такими разнообразные явления, такие как землетрясения, вулканы, совпадение типы окаменелостей на разных континентах, формы континенты и контуры дна океана.

Суть науки — подтверждение наблюдением.Но это недостаточно, чтобы научные теории соответствовали только наблюдениям которые уже известны. Теории также должны соответствовать дополнительным наблюдения, которые не использовались при формулировании теорий в первое место; то есть теории должны обладать предсказательной силой. Демонстрация предсказательной силы теории не обязательно потребуют предсказания событий в будущем. В предсказания могут быть о свидетельствах из прошлого, которые еще не были найдены или изучены.Теория происхождения человека существа, например, могут быть проверены новыми открытиями окаменелые останки, похожие на человека. Такой подход явно необходим для реконструируя события в истории земли или формы жизни на нем. Также это необходимо для изучения процессов которые обычно происходят очень медленно, например, строительство гор или старение звезд. Звезды, например, эволюционируют медленнее чем мы обычно можем наблюдать. Теории эволюции звезд, однако может предсказать неожиданные отношения между функциями звездного света, который затем можно найти в существующих коллекциях данные о звездах.

Ученые пытаются идентифицировать и Избегайте смещения

Столкнувшись с утверждением, что что-то правда, ученые ответьте, спросив, какие доказательства подтверждают это. Но научный доказательства могут быть предвзятыми в том, как интерпретируются данные, в запись или сообщение данных, или даже выбор того, что данные, которые нужно учитывать в первую очередь. Национальность ученых, пол, этническое происхождение, возраст, политические убеждения и т. д. могут склонять их искать или подчеркивать тот или иной вид свидетельство или толкование.Например, в течение многих лет исследования приматов — учеными-мужчинами — сосредоточились на соревновательное социальное поведение мужчин. До тех пор, пока женщины-ученые вошли в поле важность самок приматов ‘ признанное поведение, способствующее построению сообщества.

Предвзятость, связанная с исследователем, образцом, методом, или инструмента нельзя полностью избежать в каждом например, но ученые хотят знать возможные источники предвзятость и то, как предвзятость может повлиять на доказательства.Ученые хотят, и от них ожидается, что они будут как можно более внимательны к возможной предвзятости в своих собственные работы, как и у других ученых, хотя такие объективность достигается не всегда. Одна мера защиты от необнаруженная предвзятость в изучаемой области — это наличие множества различных следователи или работающие в нем группы следователей.

Наука не авторитарна

В науке, как и везде, уместно обратиться к осведомленные источники информации и мнений, обычно люди которые специализируются в соответствующих дисциплинах.Но уважаемые авторитеты много раз ошибались в истории науки. В долгом беги, ни один ученый, каким бы знаменитым или высокопоставленным он ни был, не наделен полномочиями решать за других ученых, что правда, ибо никто не другие ученые считают, что они имеют особый доступ к истине. Нет предустановленных выводов, которые ученые должны достигают на основе своих расследований.

В краткосрочной перспективе новые идеи, которые плохо сочетаются с основные идеи могут встретить резкую критику, и ученые при исследовании таких идей могут возникнуть трудности с получением поддержки для их исследования.Действительно, вызовы новым идеям — это законный бизнес науки в создании достоверных знаний. Даже самые престижные ученые время от времени отказывались принимать новые теории, несмотря на то, что накоплено достаточно доказательства, чтобы убедить других. Однако в конечном итоге теории оцениваются по их результатам: когда кто-то придумывает новый или улучшенная версия, которая объясняет больше явлений или больше отвечает важные вопросы, чем предыдущая версия, новая в конце концов занимает свое место.

T HE S CIENTIFIC E NTERPRISE

Наука как предприятие имеет индивидуальную, социальную и институциональные аспекты. Научная деятельность — одно из основных черты современного мира и, возможно, больше, чем что-либо другое, отличает наше время от более ранних веков.

Наука — сложная социальная Деятельность

В научной работе участвуют многие люди, занимающиеся разными видов работы и продолжается до некоторой степени во всех странах Мир.Мужчины и женщины любого этнического и национального происхождения участвовать в науке и ее приложениях. Эти люди — ученые и инженеры, математики, врачи, техников, программистов, библиотекарей и другие — могут сосредоточиться на научных знаниях либо сами по себе ради или для конкретной практической цели, и они могут быть занимается сбором данных, построением теории, инструментом здание или общение.

Как социальная деятельность наука неизбежно отражает социальную ценности и точки зрения.История экономической теории, для Например, параллельно развиваются идеи социальных справедливость — одно время экономисты считали оптимальной заработной платой для рабочих быть не более чем то, что едва ли позволяет рабочие, чтобы выжить. До двадцатого века и в это, женщины и цветные люди были по существу исключены из большинства науки ограничениями на их обучение и трудоустройство возможности; замечательные немногие, кто преодолел эти препятствия даже тогда их работа могла быть принижена наукой учреждение.

На направление научных исследований влияют неформальные влияет на культуру самой науки, например преобладающее мнение о том, какие вопросы наиболее интересны или какие методы исследования, скорее всего, будут плодотворными. Были разработаны сложные процессы с участием самих ученых. разработаны, чтобы решить, какие исследовательские предложения получают финансирование, и комитеты ученых регулярно рассматривают прогресс в различных дисциплины, чтобы рекомендовать общие приоритеты для финансирования.

Наука развивается в самых разных условиях. Ученые работают в университетах, больницах, на предприятиях и в промышленности, правительство, независимые исследовательские организации и научные ассоциации. Они могут работать в одиночку, в небольших группах или в качестве участников. крупных исследовательских коллективов. К их местам работы относятся классы, офисы, лаборатории и естественные полевые условия от космоса до дно моря.

Вследствие социальной природы науки распространение научная информация имеет решающее значение для его прогресса.Некоторые ученые представляют свои выводы и теории в статьях, которые доставляется на собраниях или публикуется в научных журналах. Те документы позволяют ученым информировать других о своей работе, подвергать свои идеи критике со стороны других ученых, и конечно, чтобы быть в курсе научных разработок в области Мир. Развитие информатики (знание характер информации и ее манипуляции) и развитие информационных технологий (особенно компьютерных систем) влияют все науки.Эти технологии ускоряют сбор данных, компиляция и анализ; сделать новые виды анализа практичными; и сократить время между обнаружением и применением.

Наука организована по содержанию Дисциплины и проводится в различных учреждениях

Организационно науку можно рассматривать как собрание всех различных научных областей или содержания дисциплины. От антропологии до зоологии существуют десятки таких дисциплин.Они во многом отличаются друг от друга, включая историю, изучаемые явления, методы и язык используемых и желаемых результатов. Что касается цели и философия, однако, все одинаково научны и вместе создают до того же научного начинания. Преимущество наличия дисциплин заключается в том, что они обеспечивают концептуальную структуру для организация исследований и результатов исследований. Недостатком является что их подразделения не обязательно соответствуют тому, как мир работает, и они могут затруднить общение.В любом слючае, научные дисциплины не имеют фиксированных границ. Оттенки физики в химию, астрономию и геологию, как и химию в биология и психология и так далее. Новые научные дисциплины (например, астрофизика и социобиология) постоянно формируется на границах других. Некоторые дисциплины растут и разбиваются на субдисциплины, которые затем становятся дисциплинами в их собственное право.

Университеты, промышленность и правительство также являются частью структура научной деятельности.Университетские исследования обычно делает упор на знания ради самих себя, хотя многие из них также направлен на решение практических задач. Университеты, конечно, также особенно привержены обучению последовательных поколения ученых, математиков и инженеров. Отрасли и предприятия обычно делают упор на исследования, направленные на практических целей, но многие также спонсируют исследования, которые не имеют сразу очевидные приложения, отчасти из-за того, что это будут плодотворно применяться в долгосрочной перспективе.Федеральный государство финансирует большую часть исследований в университетах и ​​в промышленности, но также поддерживает и проводит исследования во многих национальные лаборатории и исследовательские центры. Частные фонды, группы общественных интересов и правительства штатов также поддерживают исследовать.

Финансирующие агентства влияют на направление науки в силу решений, которые они принимают по поводу того, какое исследование поддерживать. Другой преднамеренный контроль над наукой является результатом федерального (а иногда и местные) правительственные постановления об исследовательской практике, которые считается опасным и требует обращения с людьми и животные, используемые в экспериментах.

Есть общепринятые этические нормы Принципы ведения науки

Большинство ученых ведут себя в соответствии с этическими нормами. нормы науки. Сильные традиции точного ведение записей, открытость и тиражирование, подкрепленные критический анализ своей работы коллегами, служит для сохранения огромного большинство ученых придерживаются этических норм. профессиональное поведение. Иногда, однако, требуется кредит за то, что первым опубликовал идею или наблюдение заставляет некоторых ученых утаивать информацию или даже фальсифицировать их выводы.Такое нарушение самой природы науки препятствует науке. Когда его обнаруживают, оно решительно осуждается научное сообщество и агентства, финансирующие исследования.

Другая область научной этики связана с возможным вредом это могло быть результатом научных экспериментов. Один аспект — это лечение живых подопытных. Современная научная этика требовать, чтобы должное внимание уделялось здоровью, комфорту и благополучие животных.Более того, исследования с участием человека предметы могут проводиться только с информированного согласия субъектов, даже если это ограничение ограничивает некоторые виды потенциально важное исследование или влияет на результаты. Информированное согласие влечет за собой полное раскрытие рисков и предполагаемые преимущества исследования и право отказаться от участвовать. Кроме того, ученые не должны сознательно подвергать коллег, студентов, соседей или сообщества на благо здоровья или имущественные риски без их ведома и согласия.

Этика науки также относится к возможным вредным эффекты от применения результатов исследования. Долгосрочный влияние науки может быть непредсказуемым, но некоторое представление о том, что заявки ожидаются от научной работы могут быть установлены зная, кто заинтересован в его финансировании. Если, например, Министерство обороны предлагает контракты на работу по линии теоретической математики, математики могут заключить, что она применение к новой военной технологии и, следовательно, вероятно, подлежат мерам секретности.Военная или промышленная тайна приемлемо для одних ученых, но не для других. Будь ученый выбирает работу над исследованиями с большим потенциальным риском для человечество, такое как ядерное оружие или бактериальная война, считается многими учеными, чтобы быть вопросом личной этики, а не одной из профессиональная этика.

Ученые принимают участие в общественной жизни Дела как специалистов, так и граждан

Ученые могут принести информацию, идеи и аналитические навыки, необходимые для решения вопросов, представляющих общественный интерес.Часто они могут помочь общественности и ее представителей, чтобы понять вероятные причины событий (например, стихийные бедствия и техногенные катастрофы) и оценить возможные последствия планируемой политики (например, как экологические эффекты различных методов ведения сельского хозяйства). Часто они могут свидетельствовать о том, что невозможно. Играя эту консультативную роль, ожидается, что ученые будут особенно осторожны, пытаясь отличать факты от интерпретации, а результаты исследований от домыслы и мнения; то есть ожидается, что они будут полностью использование принципов научного исследования.

Даже в этом случае ученые редко могут дать окончательные ответы на вопросы общественного обсуждения. Некоторые вопросы слишком сложны, чтобы соответствовать в рамках текущей области науки, или может быть мало доступная достоверная информация, или связанные с этим ценности могут быть лживыми вне науки. Более того, хотя может быть у любого время широкий консенсус по большей части научных знаний, согласие не распространяется на все научные вопросы, не говоря уже о все связанные с наукой социальные вопросы.И конечно по вопросам вне их компетенции, мнения ученых должны не пользуются особым авторитетом.

В своей работе ученые делают все возможное, чтобы избежать предвзятость — как своих собственных, так и других. Но в вопросах общественный интерес, ученых, как и других людей, можно ожидать быть предвзятым там, где их личные, корпоративные, институциональные, или интересы общества поставлены на карту. Например, из-за свою приверженность науке, многие ученые могут по понятным причинам быть менее объективными в своих убеждениях о том, как должна быть наука финансируется по сравнению с другими социальными потребностями.


7 самых больших проблем, стоящих перед наукой, по мнению 270 ученых

Наука в большой беде. По крайней мере, нам так сказали.

За последние несколько лет многие ученые столкнулись с серьезным сомнением — сомнением в самом научном учреждении.

Как репортеры, освещающие медицину, психологию, изменение климата и другие области исследований, мы хотели разобраться в этой эпидемии сомнений.Поэтому мы разослали ученым опрос, в котором задавался такой простой вопрос: если бы вы могли изменить одну вещь в том, как работает наука сегодня, что бы это было и почему?

Мы получили отзывы от 270 ученых со всего мира, включая аспирантов, старших профессоров, руководителей лабораторий и медалистов Филдса. Они сказали нам, что их карьеру разными способами хватают извращенные стимулы. Результат — плохая наука.

Научный процесс в своей идеальной форме элегантен: задайте вопрос, установите объективный тест и получите ответ.Повторить. Наука редко практикуется в соответствии с этим идеалом. Но Коперник верил в этот идеал. Так же поступили и ученые-ракетчики, стоявшие за высадкой на Луну.

Но сегодня, как сказали нам наши респонденты, этот процесс пронизан конфликтами. Ученые говорят, что они вынуждены отдавать приоритет самосохранению, а не поиску лучших вопросов и раскрытию значимых истин.

«Я чувствую себя разрывающимся между вопросами, которые, как я знаю, приведут к статистической значимости, и вопросами, которые имеют значение», — говорит Кэтрин Брэдшоу, 27-летняя аспирантка консультирования Университета Северной Дакоты.

Сегодня успех ученых часто не измеряется качеством их вопросов или строгостью их методов. Вместо этого он измеряется тем, сколько грантовых денег они выиграли, количеством опубликованных исследований и тем, как они используют свои выводы, чтобы привлечь внимание общественности.

«Смысл исследования — сделать счастливыми других профессиональных ученых или же в том, чтобы узнать больше об окружающем мире?»
—Ноа Гранд, бывший преподаватель социологии, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе

Ученые часто узнают больше из исследований, которые терпят неудачу.Но неудавшаяся учеба может означать смерть карьеры. Поэтому вместо этого они заинтересованы в достижении положительных результатов, которые они могут опубликовать. И фраза «опубликовать или погибнуть» нависает почти над каждым решением. Это ворчливый шепот, как путь джедая на темную сторону.

«Со временем наиболее успешными будут те, кто сможет лучше всего использовать систему», — говорит Пол Смалдино, профессор когнитивных наук в Калифорнийском университете в Мерседе.

По мнению Смальдино, давление отбора в науке благоприятствовало менее чем идеальным исследованиям: «Пока такие вещи, как количество публикаций и публикация ярких результатов в модных журналах, будут стимулироваться, а люди, которые могут это сделать, будут вознаграждены … они будут успешными и передают свои успешные методы другим.«

Многим ученым надоело. Они хотят разорвать этот круг извращенных стимулов и вознаграждений. Они переживают период самоанализа, надеясь, что конечный результат приведет к укреплению научных институтов. В нашем опросе и интервью они предлагали самые разные идеи по улучшению научного процесса и приближению его к идеальной форме.

Прежде чем мы начнем, следует иметь в виду несколько предостережений. Наш опрос не был научным. Во-первых, непропорционально много респондентов были из биомедицинских и социальных наук, а также из англоязычных сообществ.

Многие из ответов, однако, наглядно проиллюстрировали проблемы и порочные стимулы, с которыми сталкиваются ученые из разных областей. И они — ценная отправная точка для более глубокого взгляда на дисфункции в современной науке.

Место для начала — это то место, где сначала начинают закрадываться извращенные стимулы: деньги.

Аннет Элизабет Аллен

У академии огромная проблема с деньгами

Для проведения большинства исследований ученым нужны деньги: для проведения исследований, субсидирования лабораторного оборудования, оплаты своих помощников и даже своей зарплаты.Наши респонденты сказали нам, что получение — и сохранение — этого финансирования является постоянным препятствием.

Их недовольство касается не только количества, которое во многих областях сокращается. Это способ раздачи денег, который заставляет лаборатории публиковать множество статей, порождает конфликты интересов и побуждает ученых преувеличивать свою работу.

В Соединенных Штатах академические исследователи в области науки обычно не могут полагаться только на финансирование университетов для оплаты своих зарплат, ассистентов и затрат на лаборатории.Вместо этого им приходится искать внешние гранты. «Во многих случаях ожидалось и часто остается то, что преподаватели должны покрывать не менее 75 процентов заработной платы по грантам», — пишет Джон Чатем, профессор медицины, изучающий сердечно-сосудистые заболевания в Университете Алабамы в Бирмингеме.

Гранты также обычно истекают примерно через три года, что отталкивает ученых от долгосрочных проектов. Тем не менее, как отмечает Джон Пули, постдок по нейробиологии из Бристольского университета, для раскрытия самых крупных открытий обычно требуются десятилетия, и они вряд ли произойдут при краткосрочных схемах финансирования.

Внешних грантов также становится все меньше. В США крупнейшим источником финансирования является федеральное правительство, и этот денежный фонд неуклонно снижается в течение многих лет, в то время как молодые ученые попадают в рабочую силу быстрее, чем ученые старшего возраста выходят на пенсию.

Возьмите Национальный институт здоровья, главный источник финансирования. Его бюджет стремительно рос в 1990-е годы, застопорился в 2000-х, а затем упал из-за сокращения бюджета на секвестры в 2013 году.В то же время рост затрат на ведение науки означал, что на каждый доллар NIH покупалось все меньше и меньше. В прошлом году Конгресс одобрил самый большой рост расходов NIH за десятилетие. Но это не устранит недостатка.

Последствия поразительны: в 2000 году было одобрено более 30 процентов заявок на гранты NIH. Сегодня она приближается к 17 процентам. «Именно из-за того, что произошло за последние 12 лет, молодые ученые особенно ощущают такое давление», — сказал директор Национального института здравоохранения Фрэнсис Коллинз на конференции Milken Global в мае.

Некоторые из наших респондентов сказали, что эта жесткая конкуренция за финансовые ресурсы может повлиять на их работу. Финансирование «влияет на то, что мы изучаем, что публикуем, на риски, которые мы (часто не принимаем)», — объясняет Гэри Беннетт, нейробиолог из Университета Дьюка. Это «подталкивает нас делать упор на безопасную, предсказуемую (читай: финансируемую) науку».

По-настоящему новое исследование требует больше времени и не всегда окупается. Рабочий документ Национального бюро экономических исследований показал, что в целом действительно нетрадиционные статьи, как правило, менее последовательно цитируются в литературе.Поэтому ученые и спонсоры все больше уклоняются от них, предпочитая краткосрочные и более безопасные документы. Но от этого страдают все: отчет NBER показал, что новые статьи также иногда приводят к большим успехам, которые вдохновляют на дальнейшие исследования.

«Я думаю, что из-за того, что вы должны публиковаться, чтобы сохранить свою работу и довольствоваться финансирующими агентствами, существует множество (посредственных) научных работ … в которых представлено не так много новой науки», — пишет Кейтлин Суски, специалист по химии и атмосфере. научный постдок в Государственном университете Колорадо.

Еще одно беспокойство: когда иссякают независимые, государственные или университетские источники финансирования, ученые могут почувствовать необходимость обратиться к промышленным или заинтересованным группам, стремящимся провести исследования для поддержки своих программ.

«При таком ограниченном финансировании со стороны NIH, USDA и фондов … исследователи чувствуют себя обязанными — или охотно ищут — поддержки пищевой промышленности. Частый результат? Конфликт интересов».
— Мэрион Нестле, профессор продовольственной политики Нью-Йоркского университета.

Например, большая часть науки о питании уже финансируется пищевой промышленностью — неизбежный конфликт интересов.И подавляющее большинство клинических испытаний лекарств финансируется их производителями. Исследования показали, что исследования, финансируемые частным сектором, обычно дают более благоприятные для спонсоров выводы.

Наконец, написание грантов отнимает уйму времени, отнимая ресурсы у самой научной работы. Тайлер Джозефсон, аспирант инженерного факультета Делавэрского университета, пишет, что многие профессора, которых он знает, тратят 50 процентов своего времени на составление заявок на гранты.«Представьте себе, — спрашивает он, — что они могли бы сделать, если бы больше времени уделяли преподаванию и исследованиям?»

Легко увидеть, как эти проблемы с финансированием создают порочный круг. Чтобы быть более конкурентоспособными на гранты, ученые должны публиковать работы. Чтобы опубликовать работу, им нужны положительные (т. Е. Статистически значимые) результаты. Это заставляет ученых выбирать «безопасные» темы, которые приведут к опубликованным выводам, или, что еще хуже, может склонить их исследования к значительным результатам.

«Когда структура финансирования и оплаты противопоставляется академическим ученым, — пишет Элисон Бернстайн, доктор нейробиологии в Университете Эмори, — все эти проблемы обостряются».

Исправления проблем с финансированием науки

Сейчас, возможно, слишком много исследователей гонятся за слишком малым количеством грантов. Или, как сказано в статье Proceedings of the National Academy of Sciences от 2014 года: «Существующая система постоянно находится в неравновесном состоянии, потому что она неизбежно приведет к постоянно растущему притоку ученых, соперничающих за ограниченный набор исследовательских ресурсов и ресурсов. возможности трудоустройства.«

«В настоящее время слишком большая часть финансирования исследований достается слишком немногим исследователям», — пишет Гордон Пенникук, кандидат наук по когнитивной психологии из Университета Ватерлоо. «Это создает культуру, которая поощряет быстрые, сексуальные (и, возможно, неправильные) результаты».

Одним из простых способов решить эти проблемы было бы для правительства просто увеличить количество денег, доступных для науки. (Или, что более спорно, уменьшить количество докторов наук, но мы вернемся к этому позже.) Если Конгресс увеличит финансирование NIH и Национального научного фонда, это снизит давление со стороны конкурентов на исследователей.

Но это только так. Финансирование всегда будет ограниченным, и исследователи никогда не получат пустых чеков для финансирования рискованных научных проектов своей мечты. Так что потребуются и другие реформы.

Одно предложение: привнесите больше стабильности и предсказуемости в процесс финансирования. «Бюджеты NIH и NSF зависят от меняющихся прихотей Конгресса, которые не позволяют агентствам (и исследователям) делать долгосрочные планы и обязательства», — сказал М.Пишет Пол Мерфи, профессор нейробиологии Университета Кентукки. «Очевидное решение состоит в том, чтобы просто сделать [научное финансирование] стабильной программой с ежегодными темпами роста, так или иначе связанными с инфляцией».

«Жесткая конкуренция приводит к тому, что руководители групп отчаянно работают, чтобы получить хоть какие-то деньги, просто чтобы не закрывать свои лаборатории, не подавать больше предложений, не перегружать систему грантов. Это всевозможные порочные круги друг над другом».
—Максимилиан Пресс, аспирант кафедры геномных наук, Вашингтонский университет

Другая идея — изменить порядок предоставления грантов : фонды и агентства могли бы финансировать конкретных людей и лаборатории в течение определенного периода времени, а не отдельные проектные предложения.(Медицинский институт Говарда Хьюза уже делает это.) Подобная система дала бы ученым больше свободы рисковать в своей работе.

С другой стороны, исследователи из журнала mBio недавно призвали к системе лотереи. Предложения будут оцениваться по существу, но затем компьютер случайным образом выбирает, какие из них будут профинансированы.

«Хотя мы признаем, что некоторые ученые будут съеживаться при мысли о распределении средств посредством лотереи», — пишут авторы статьи mBio , — имеющиеся данные свидетельствуют о том, что система уже по сути является лотереей без преимуществ случайности .«Чистая случайность, по крайней мере, уменьшила бы некоторые извращенные стимулы, действующие в игре за деньги.

Есть также некоторые идеи по минимизации конфликта интересов из-за финансирования отрасли. Недавно, в PLOS Medicine , эпидемиолог из Стэнфорда Джон Иоаннидис предложил фармацевтическим компаниям объединить средства, которые они используют для финансирования исследований лекарств, и передать их ученым, которые затем не обмениваются с промышленностью при разработке и проведении исследования. Таким образом, ученые по-прежнему могут получить финансирование для работы, имеющей решающее значение для утверждения лекарств, но без давления, которое может исказить результаты.

Эти решения ни в коем случае не являются полными и могут не иметь смысла для каждой научной дисциплины. Ежедневные стимулы, с которыми сталкиваются ученые-биомедики для вывода на рынок новых лекарств, отличаются от стимулов, с которыми сталкиваются геологи, пытающиеся нанести на карту новые слои горных пород. Но, судя по нашему опросу, финансирование, по-видимому, лежит в основе многих проблем, с которыми сталкиваются ученые, и заслуживает более внимательного обсуждения.

Аннет Элизабет Аллен

Слишком много исследований плохо спланированы.Во всем виноваты плохие стимулы.

Ученые в конечном итоге оцениваются по исследованиям, которые они публикуют. А давление с целью публикации подталкивает ученых к выдающимся результатам, которые попадают в престижные журналы. «Захватывающие, новые результаты более доступны для публикации, чем другие виды исследований», — говорит Брайан Носек, соучредитель Центра открытой науки в Университете Вирджинии.

Проблема здесь в том, что поистине новаторские открытия попросту встречаются не так часто, а это означает, что ученые сталкиваются с давлением, заставляющим их играть в свои исследования, чтобы они оказывались немного более «революционными».»(Предостережение: многие из респондентов, которые сосредоточили свое внимание на этом конкретном вопросе, были представителями биомедицинских и социальных наук.)

Некоторые из этих предубеждений могут закрасться в решения, которые принимаются на раннем этапе: выбор, следует ли рандомизировать участников, в том числе контрольную группу для сравнения, или контроль определенных смешивающих факторов, но не других. (Подробнее о деталях дизайна исследования читайте здесь.)

Многие из респондентов нашего опроса отметили, что извращенные стимулы также могут подтолкнуть ученых к тому, чтобы срезать углы в том, как они анализируют свои данные.

«Я испытываю невероятный стресс, который, возможно, когда я закончу анализировать данные, они не будут выглядеть достаточно значительными, чтобы я мог их защищать», — пишет Джесс Каутц, аспирант из Университета Аризоны. «И если я получу посредственные результаты, возникнет невероятное давление, чтобы представить это как хороший результат, чтобы они могли вытащить меня за дверь. Сейчас, когда я думаю обо всем этом, я задаюсь вопросом, могу ли я дать интеллектуально честную оценку моей собственной работе ».

«Новая информация важнее более веских доказательств, которые задают параметры для работающих ученых.
— Джон-Патрик Аллем, постдокторский социолог, Медицинская школа Кека USC

Все чаще мета-исследователи (которые проводят исследования в области исследований) понимают, что ученые часто находят небольшие способы разрекламировать свои собственные результаты — и они » Мы не всегда делаем это сознательно. Среди наиболее известных примеров — метод под названием «p-hacking», при котором исследователи проверяют свои данные на соответствие множеству гипотез и сообщают только о тех, которые имеют статистически значимые результаты.

В недавнем исследовании, в котором отслеживалось неправильное использование p-значений в биомедицинских журналах, мета-исследователи обнаружили «эпидемию» статистической значимости: 96 процентов статей, которые включали p-значение в свои аннотации, имели статистически значимые результаты.

Это кажется ужасно подозрительным. Это говорит о том, что биомедицинское сообщество преследует статистическую значимость, потенциально придавая сомнительным результатам видимость достоверности с помощью таких методов, как p-hacking, или просто подавляя важные результаты, которые не выглядят достаточно значительными. В меньшем количестве исследований указываются размеры эффекта (что, возможно, дает лучшее представление о том, насколько значимым может быть результат) или обсуждаются меры неопределенности.

«Текущая система сделала слишком много для вознаграждения за результаты», — говорит Джозеф Хилгард, научный сотрудник Центра общественной политики Анненберга.«Это вызывает конфликт интересов: ученый отвечает за оценку гипотезы, но ученый также отчаянно хочет, чтобы гипотеза была верной».

Последствия ошеломляют. По оценкам мета-исследователей, проанализировавших неэффективность исследований, около 200 миллиардов долларов — или эквивалент 85 процентов глобальных расходов на исследования — обычно тратятся на плохо спланированные и избыточные исследования. Мы знаем, что до 30 процентов наиболее влиятельных оригинальных медицинских исследований позже оказываются ошибочными или преувеличенными.

Исправления плохого дизайна исследования

Наши респонденты предположили, что два основных способа поощрения более сильного дизайна исследования — и предотвращения погони за положительными результатами — будут включать переосмысление системы вознаграждений и повышение прозрачности исследовательского процесса.

«Я бы получил вознаграждение на основе строгости методов исследования, а не результатов исследования», — пишет Симин Вазир, редактор журнала и профессор социальной психологии Калифорнийского университета в Дэвисе.«Гранты, публикации, вакансии, награды и даже освещение в средствах массовой информации должны больше основываться на том, насколько хорош план и методы исследования, а не на том, был ли результат значительным или неожиданным».

Точно так же математик из Кембриджа Тим Гауэрс утверждает, что исследователи должны получать признание за широкое развитие науки через неформальный обмен идеями, а не только за то, что они публикуют.

«Мы привыкли работать наедине, а затем выпускать своего рода отточенный документ в виде журнальной статьи», — сказал Гауэрс.«Это имеет тенденцию скрывать большую часть мыслительного процесса, который использовался при совершении открытий. Я бы хотел, чтобы отношение людей изменилось, чтобы люди меньше сосредотачивались на гонке за то, чтобы первыми доказать определенную теорему, или в науке, чтобы сделать конкретное открытие, и многое другое о других способах содействия развитию предмета «.

Между тем, когда дело доходит до опубликованных результатов, многие из наших респондентов хотели, чтобы больше журналов уделяли больше внимания строгим методам и процессам, а не блестящим результатам.

«Наука — это деятельность человека, и поэтому она подвержена тем же предубеждениям, которые поражают почти все сферы принятия человеческих решений».
— Джей Ван Бавель, профессор психологии Нью-Йоркского университета

«Я думаю, что единственное, что окажет наибольшее влияние, — это устранение предвзятости публикации: оценка статей по качеству вопросов, качеству метода и обоснованности анализа, но не по о самих результатах », — пишет Майкл Инзлихт, профессор психологии и нейробиологии Университета Торонто.

Некоторые журналы уже проводят подобные исследования. PLOS One , например, принимает к публикации отрицательные исследования (в которых ученый проводит тщательный эксперимент и ничего не находит), как и метко названный журнал Journal of Negative Results in Biomedicine .

Больше прозрачности также могло бы помочь, пишет Дэниел Саймонс, профессор психологии из Университета Иллинойса. Вот один пример: ClinicalTrials.gov, сайт, управляемый Национальным институтом здравоохранения, позволяет исследователям заранее регистрировать дизайн и методы исследования, а затем публично фиксировать их прогресс. Из-за этого ученым сложнее скрыть эксперименты, которые не дали желаемых результатов. (Сейчас на сайте содержится информация о более чем 180 000 исследований в 180 странах.)

Точно так же кампания AllTrials требует, чтобы все клинические испытания (прошлые, настоящие и будущие) по всему миру были зарегистрированы с полным отчетом о методах и результатах.Некоторые фармацевтические компании и университеты создали порталы, которые позволяют исследователям получать доступ к необработанным данным своих испытаний.

Ключ к тому, чтобы такая прозрачность стала нормой, а не похвальным отклонением.


Воспроизведение результатов имеет решающее значение. Но ученые редко это делают.

Репликация — еще одно основополагающее понятие в науке. Исследователи берут более раннее исследование, которое они хотят протестировать, а затем пытаются воспроизвести его, чтобы проверить, верны ли результаты.

Тестирование, проверка, повторное тестирование — все это часть медленного и упорного процесса достижения некоторого подобия научной истины. Но это происходит не так часто, как следовало бы, отметили наши респонденты. У ученых мало стимулов для участия в утомительной репликации. И даже когда они пытаются повторить исследование, они часто обнаруживают, что не могут этого сделать. Все чаще это называют «кризисом невоспроизводимости».

Статистические данные подтверждают это: в исследовании 2015 года было проанализировано 83 высоко цитируемых исследования, в которых утверждалось, что используются эффективные психиатрические методы лечения.Только 16 из них были успешно воспроизведены. Еще 16 были опровергнуты последующими попытками, и 11 было обнаружено, что во второй раз эффект был значительно меньше. Между тем, почти половина исследований (40) вообще никогда не повторялась.

Совсем недавно знаменательное исследование, опубликованное в журнале Science , показало, что только часть недавних результатов ведущих психологических журналов может быть воспроизведена. Это происходит и в других областях, говорит Иван Оранский, один из основателей блога Retraction Watch, который отслеживает научные опровержения.

Что касается первопричин, то респонденты нашего опроса указали на несколько проблем. Во-первых, у ученых очень мало стимулов даже попытаться воспроизвести . Джон-Патрик Аллем, социолог из Медицинской школы им. Кека при Университете Южной Калифорнии, отметил, что финансирующие агентства предпочитают поддерживать проекты, которые находят новую информацию, а не подтверждают старые результаты.

Журналы также неохотно публикуют исследования репликации, если «они не противоречат более ранним выводам или заключениям», — пишет Аллем. Результат — отговорить ученых от проверки работ друг друга. «Новая информация важнее более убедительных доказательств, которые задают параметры для работающих ученых».

Вторая проблема заключается в том, что многие исследования трудно воспроизвести. Иногда их методы слишком непрозрачны. Иногда в первоначальных исследованиях было слишком мало участников, чтобы дать воспроизводимый ответ. А иногда, как мы видели в предыдущем разделе, исследование просто плохо спланировано или совершенно неверно.

Опять же, это связано со стимулами: когда исследователям приходится часто публиковать публикации и преследовать положительные результаты, остается меньше времени для проведения качественных исследований с использованием четко сформулированных методов.

Исправления недорепликации

Ученым нужно больше моркови, чтобы в первую очередь побудить их заняться репликацией. В нынешнем виде исследователям рекомендуется публиковать новые положительные результаты и позволять отрицательным результатам оставаться в их ноутбуках или ящиках с файлами.

Это преследует науку проблемой, называемой «предвзятость публикации» — не все проводимые исследования на самом деле публикуются в журналах, а те, которые действительно имеют тенденцию давать положительные и драматические выводы.

Если учреждения начнут вознаграждать должности или нанимать сотрудников на основе качества работы исследователя, а не количества, это могло бы способствовать большему тиражированию и препятствовать погоне за положительными результатами.

«Ключ, который необходимо изменить, — это анализ производительности», — пишет Кристофер Виндер, бывший доцент Университета Макмастера. «Это влияет на воспроизводимость, потому что мало смысла подтверждать результаты другой лаборатории и пытаться опубликовать результаты.«

«Исследования тиражирования следует как-то стимулировать, а журналы следует стимулировать к публикации« отрицательных »исследований. Важны все результаты, а не только яркие результаты, меняющие парадигму».
—Стефани Турмонд, аспирант биологии, Калифорнийский университет в Риверсайде

Следующим шагом будет облегчение тиражирования исследований. Это могло бы включать более надежный обмен методами в опубликованных исследовательских статьях. «Было бы здорово иметь более строгие нормы о более подробном описании методов», — говорит Брайан Носек из Университета Вирджинии.

Он также посоветовал более регулярно добавлять дополнения в конце статей, которые углубляются в процедурные подробности, чтобы помочь любому, кто хочет повторить эксперимент. «Если я смогу быстро набрать скорость, у меня будет гораздо больше шансов приблизиться к результатам», — сказал он.

Носек подробно рассказал о других возможных исправлениях, которые могут помочь с репликацией — все это часть его работы в Центре открытой науки.

По словам Джона Иоаннидиса из Стэнфорда, большая степень прозрачности и совместное использование данных сделают возможным тиражирование.Слишком часто любой, кто пытается воспроизвести исследование, должен искать у первоначальных исследователей подробности о том, как проводился эксперимент.

«Лучше делать это организованным образом с участием всех ведущих исследователей в научной дисциплине, — объяснил он, — чем пытаться найти следователя в каждом случае и спрашивать его или ее в детективе». работать с деталями, данными и методами, которые в противном случае недоступны «.

Исследователи также могут использовать новые инструменты, такие как программное обеспечение с открытым исходным кодом, которое отслеживает каждую версию набора данных, чтобы им было проще делиться своими данными и иметь прозрачность, встроенную в их рабочий процесс.

Некоторые из наших респондентов предложили ученым провести репликацию до публикации . «Прежде чем вы изложите исследовательскую идею в литературе и попросите людей прочитать ее, вы должны попытаться воспроизвести свои собственные открытия», — говорит Джон Сакалук, социальный психолог из Университета Виктории. .

Например, утверждает он, психологи могут проводить небольшие эксперименты с небольшим количеством участников, чтобы сформировать идеи и выдвинуть гипотезы.Но затем им нужно будет провести более масштабные эксперименты с большим количеством участников, чтобы воспроизвести и подтвердить эти гипотезы, прежде чем выпустить их в мир. «Поступая так, — говорит Сакалук, — остальные из нас могут иметь больше уверенности в том, что это то, что мы, возможно, захотим [включить] в наши собственные исследования».

Аннет Элизабет Аллен

Рецензирование предназначено для того, чтобы отсеять ненужную науку до того, как она дойдет до публикации.Тем не менее, в нашем опросе респонденты снова и снова говорили нам, что этот процесс терпит неудачу. Это была одна из частей научного механизма, вызывающая наибольший гнев среди исследователей, от которых мы слышали.

Обычно рецензирование работает следующим образом: исследователь отправляет статью для публикации в журнале. Если журнал принимает статью для рецензирования, она отправляется коллегам в той же области для конструктивной критики и возможной публикации — или отклонения. (Уровень анонимности варьируется; некоторые журналы проводят двойное слепое рецензирование, в то время как другие перешли на тройное слепое рецензирование, когда авторы, редакторы и рецензенты не знают друг друга.)

Звучит как разумная система. Но многочисленные исследования и систематические обзоры показали, что рецензирование не может надежно предотвратить публикацию некачественной науки.

«Я думаю, что рецензирование, как и демократия, плохо, но лучше всего остального».
— Тимоти Бейтс, профессор психологии, Эдинбургский университет

В процессе часто не удается обнаружить подделку или другие проблемы с рукописями, что не так уж удивительно, если учесть, что исследователям не платят или иным образом не получают вознаграждение за время, которое они проводят на рецензировании. рукописи.Они делают это из чувства долга — вносить свой вклад в свою область исследований и способствовать развитию науки.

Но это означает, что не всегда легко найти лучших людей для рецензирования рукописей в своей области, что измученные исследователи откладывают выполнение работы (что приводит к задержкам публикации до двух лет), и что когда они, наконец, садятся за рецензируйте статью, которую они могут поторопить, и пропустите ошибки в исследованиях.

«Проблема в том, что большинство рецензентов просто недостаточно внимательно рассматривают статьи, что приводит к публикации неверных статей, статей с пробелами и просто нечитаемых статей», — говорит Джоэл Фиш, доцент математики Массачусетского университета. Бостон.«Это в конечном итоге становится большой проблемой для молодых исследователей, которые начинают работать в этой области, поскольку это означает, что им приходится расспрашивать окружающих, чтобы выяснить, какие статьи надежны, а какие нет».

«Наука подвижна; публикация — нет. Чтобы исследования попали в печать, требуется вечность, мало пользы от попыток [воспроизвести] исследования или публикации незначительных результатов, а доступ к исследованиям обходится дорого».
—Аманда Каскенетт, биолог по водным наукам, Отдел рыболовства и океанов Канады

Это не говоря уже о проблеме издевательств со стороны коллег.Поскольку по умолчанию редакторы и рецензенты знают авторов (но авторы не знают, кем являются рецензии), могут закрасться предубеждения против исследователей или организаций, открывая возможность для грубых, поспешных и других бесполезных Комментарии. (Просто проверьте популярный хэштег #SixWordPeerReview в Twitter).

Эти вопросы не остались незамеченными для респондентов нашего опроса, которые заявили, что рецензирование — это сломанная система, которая наказывает ученых и снижает качество публикаций.Они хотят не только пересмотреть процесс рецензирования, но и изменить его концептуальное представление.

Исправления для экспертной оценки

По вопросу о редакционной предвзятости и прозрачности наши респонденты на удивление разделились. Некоторые из них предложили всем журналам перейти к двойному слепому рецензированию, при котором рецензенты не могут видеть имена или аффилированность людей, которых они рецензируют, а авторы публикаций не знают, кто их рецензировал. Основная цель здесь заключалась в снижении предвзятости.

«Мы знаем, что ученые принимают необъективные решения, основываясь на бессознательных стереотипах», — пишет постдок Тихоокеанской Северо-Западной национальной лаборатории Тимоти Дуиньян. «Таким образом, вместо того, чтобы судить о статье по полу, этнической принадлежности, стране или институциональному статусу автора — что, я считаю, в настоящее время случается довольно часто, — ее следует оценивать по ее качеству, независимо от этих факторов».

Другие думали, что больше прозрачности , а не меньше, было ответом: «Хотя мы правильно выступаем за наивысший уровень прозрачности в публикации, у нас все еще есть большинство обзоров, которые являются слепыми, и я не могу знать, кто рецензирует меня, — пишет Ламберто Манцоли, профессор эпидемиологии и общественного здравоохранения Университета Кьети в Италии.«Слишком часто мы видим обзоры очень низкого качества и не можем понять, является ли это проблемой недостатка знаний или конфликта интересов».

«Нам нужно признать академические журналы такими, какие они есть: витрины для неполных описаний исследований, которые делают полупроизвольные редакционные [суждения] о том, что публиковать, и часто имеют вредоносные политики, ограничивающие доступ к важной критической оценке результатов после публикации. опубликованное исследование «.
—Бен Голдакр, исследователь-эпидемиолог, врач и автор

Возможно, есть золотая середина.Например, eLife , новый журнал с открытым доступом, импакт-фактор которого быстро растет, запускает процесс совместной экспертной оценки. Редакторы и рецензенты работают вместе над каждым представлением, чтобы создать сводный список комментариев к статье. Затем автор может ответить на то, что группа считает наиболее важными проблемами, вместо того, чтобы сталкиваться с предубеждениями и прихотями отдельных рецензентов. (Как ни странно, этот процесс быстрее — eLife занимает меньше времени на прием документов, чем Nature или Cell.)

Тем не менее, это в основном инкрементальные исправления. Другие респонденты утверждали, что нам, возможно, придется радикально переосмыслить весь процесс экспертной оценки с нуля.

«Текущий процесс рецензирования подразумевает окончательную версию статьи», — говорит Носек. «Процесс обзора — это [форма] сертификации, и документ готов». Но наука так не работает. Наука — это развивающийся процесс, а истина временна. Итак, сказал Носек, наука должна «отойти от объятий определенности публикации».«

Некоторые респонденты хотели думать о рецензировании как о более непрерывном процессе, в котором исследования постоянно и прозрачно обновляются и переиздаются по мере того, как новые отзывы меняют их — так же, как статьи в Википедии. Для этого потребуется какой-то экспертный краудсорсинг.

«Область научных публикаций — особенно в области биологических наук — действует так, как будто нет Интернета», — говорит Лакшми Джаяшанкар, старший научный обозреватель федерального правительства. «Рецензирование бумаги длится вечно, и это вредит ученым, которые пытаются быстро сделать свои результаты достоянием общественности.«

Одна из возможных моделей уже существует в математике и физике, где существует давняя традиция «предпечатных» статей. Исследования публикуются на открытом веб-сайте arXiv.org, часто перед рецензированием и публикацией в журналах. Там статьи сортируются и комментируются сообществом модераторов, что дает еще один шанс отфильтровать проблемы, прежде чем они попадут на экспертную оценку.

«Размещение препринтов позволит научному краудсорсингу увеличить количество обнаруживаемых ошибок, поскольку от традиционных рецензентов нельзя ожидать, что они будут экспертами в каждой дисциплине», — пишет Скотт Хартман, аспирант палеобиологии из Университета Висконсина.

И даже после публикации статьи исследователи считают, что процесс рецензирования не должен останавливаться. Они хотят видеть больше рецензий в сети «после публикации», чтобы ученые могли критиковать и комментировать статьи после того, как они были опубликованы. Такие сайты, как PubPeer и F1000Research, уже появились, чтобы обеспечить такую ​​обратную связь после публикации.

«Мы делаем это пару раз в год на конференциях», — пишет Бекки Кларксон, исследователь гериатрической медицины из Университета Питтсбурга.«Мы могли бы делать это каждый день в Интернете».

Суть в том, что традиционная экспертная оценка никогда не работала так хорошо, как мы себе представляем, и она созрела для серьезных сбоев.

Аннетт Элизабет Аллен для Vox

(5)

Слишком много науки скрыто за платным доступом

После того, как исследование было профинансировано, проведено и рецензировано, остается вопрос о том, чтобы опубликовать его, чтобы другие могли прочитать и понять его результаты.

Наши респонденты неоднократно выражали недовольство тем, как распространяются научные исследования. По их словам, слишком многое заперто в платных журналах, доступ к которым затруднен и требует больших затрат. Некоторые респонденты также критиковали сам процесс публикации за то, что он слишком медленный, замедляющий темпы исследований.

По вопросу о доступе ряд ученых утверждали, что научные исследования должны быть свободны для чтения. Их возмутила нынешняя модель, согласно которой коммерческие издатели размещают журналы за дорогостоящую систему платного доступа.

Одна статья в Science обойдется вам в 30 долларов; Годовая подписка на Cell будет стоить 279 долларов. Elsevier издает 2000 журналов, подписка на которые может стоить от 10 000 до 20 000 долларов в год.

«Моя проблема такая же, как у многих ученых: слишком упрощенно считать чьи-то статьи мерой их ценности».
—Лекс Кравиц, исследователь, нейробиология ожирения, Национальный институт здоровья

Многие учреждения США платят за эти журналы своим сотрудникам, но не всем ученым (или другим любопытным читателям) так повезло.В недавнем выпуске журнала Science журналист Джон Боханнон описал тяжелое положение кандидата наук в ведущем университете Ирана. Он подсчитал, что студенту придется тратить 1000 долларов в неделю только на то, чтобы прочитать нужные ему работы.

Как выразился Майкл Эйзен, биолог из Калифорнийского университета в Беркли и соучредитель Публичной научной библиотеки (или PLOS ) , , научные журналы пытаются удержать прибыль эпохи печати в век интернета.Цены на подписку продолжали расти, поскольку горстка крупных издателей (например, Elsevier) скупала все больше и больше журналов, создавая небольшие вотчины знаний.

«Крупные государственные издательские компании получают огромную прибыль от ученых, публикуя наши научные данные, а затем продавая их обратно университетским библиотекам с огромной прибылью (что в первую очередь приносит пользу акционерам)», — говорит Корина Логан, исследователь поведения животных из Университета Кембридж, отметил. «Это не в лучших интересах общества, ученых, общественности или исследований.»(В 2014 году компания Elsevier сообщила о прибыли почти в 40 процентов и доходах почти в 3 миллиарда долларов).

«Мне кажется неправильным, что налогоплательщики платят за исследования в государственных лабораториях и университетах, но обычно не имеют доступа к результатам этих исследований, поскольку они находятся за пределами платного доступа рецензируемых журналов», — добавила Мелинда Саймон, постдокторский исследователь микрофлюидики. в Национальной лаборатории Лоуренса Ливермора.

Исправления для закрытой науки

Многие из наших респондентов призвали своих коллег публиковать публикации в журналах с открытым доступом (например, PeerJ или PLOS Biology ).Но здесь есть внутреннее напряжение. Карьерный рост часто может зависеть от публикаций в самых престижных журналах, таких как Science или Nature , которые по-прежнему имеют платный доступ.

Также возникает вопрос, как лучше всего профинансировать массовый переход к открытому доступу. В конце концов, журналы никогда не могут быть полностью бесплатными. Кто-то должен платить за редакцию, содержание сайта и так далее. Прямо сейчас журналы с открытым доступом обычно взимают плату с тех, кто подает статьи, что ложится бременем на ученых, которые уже борются за финансирование.

Одним из радикальных шагов было бы полное упразднение коммерческих издателей и переход к некоммерческой модели. «Что касается журналов, я мог бы представить, что научные ассоциации сами управляют ими», — предположил Йоханнес Брейер, исследователь психологии СМИ из Кельнского университета, получивший докторскую степень. «Если они будут использовать только онлайн, расходы на веб-хостинг, редактирование и рекламу (при необходимости) можно будет легко оплатить за счет членских взносов».

В качестве модели Тим Гауэрс из Кембриджа запустил математический онлайн-журнал под названием Discrete Analysis . Некоммерческое предприятие принадлежит и публикуется группой ученых, у него нет посредников-издателей, и доступ будет полностью бесплатным для всех.

«Я лично трачу много времени на написание научных статей в Википедии, потому что считаю, что это продвигает дело науки гораздо больше, чем мои профессиональные академические статьи».
—Тед Сандерс, аспирант по магнитным материалам, Стэнфордский университет

Однако до тех пор, пока не произойдет массовая реформа, многие ученые идут гораздо более простым путем: незаконно крадут статьи.

Боханнон сообщил, что миллионы исследователей во всем мире теперь используют Sci-Hub, сайт, созданный Александрой Элбакян, российским нейробиологом, на котором незаконно размещено более 50 миллионов научных статей. «Как набожный пират, — сказал нам Элбакян, — я считаю, что авторские права должны быть отменены».

Один респондент выдвинул еще более радикальное предложение: полностью отменить существующую систему рецензируемых журналов и просто публиковать все в Интернете, как только это будет сделано.

«Исследования должны быть доступны в Интернете немедленно и оцениваться коллегами в Интернете, а не проходить через все форматирование, отправку, проверку, переписывание, переформатирование, повторную отправку и т. Д. И т. Д., Что может занять годы», — пишет Бруно Даньино, ранее Нидерландского института нейробиологии. «Один формат, одна платформа. Судите всем сообществом, без задержек».

Несколько ученых предпринимают шаги в этом направлении. Рэйчел Хардинг, генетический исследователь из Университета Торонто, создала веб-сайт под названием Lab Scribbles, где она публикует свои лабораторные заметки о структуре белков хантингтина в режиме реального времени, публикуя данные, а также резюме своих достижений и неудач.Идея состоит в том, чтобы помочь поделиться информацией с другими исследователями, работающими над аналогичными проблемами, чтобы лаборатории могли избежать ненужного дублирования и учиться на ошибках друг друга.

Не все могут согласиться с таким радикальным подходом; критики обеспокоены тем, что слишком частое распространение информации может способствовать научному безбедству. Тем не менее, общей темой нашего исследования была прозрачность. Наука в настоящее время слишком непрозрачна, исследованиями трудно делиться. Это нужно изменить.


(6)

Наука плохо доводится до общественности

«Если бы я мог что-то изменить в науке, я бы изменил способ ее сообщения общественности учеными, журналистами и знаменитостями», — пишет Клэр Мэлоун, научный сотрудник лаборатории генетики рака в Бригаме и женской больнице. .

Она была не одна. Немало респондентов в нашем опросе выразили разочарование по поводу того, как наука доводится до сведения общественности. Они были огорчены тем фактом, что так много обывателей придерживаются совершенно ненаучных идей или имеют грубое представление о том, как работает наука.

Они сообразили, что дезинформированные знаменитости, такие как Гвинет Пэлтроу, имеют огромное влияние на общественное мнение о здоровье и питании. (Как однажды сказал нам Тимоти Колфилд из Университета Альберты: «Невероятно, насколько она ошибается.»)

Они правы. Научная журналистика часто полна преувеличенных, противоречивых или откровенно вводящих в заблуждение утверждений. Если вы когда-нибудь захотите увидеть прекрасный пример этого, зайдите на сайт «Kill or Cure», где Пол Батли тщательно документирует все случаи, когда Daily Mail сообщала, что различные продукты — от антацидов до йогурта — вызывают рак, предотвращают рак и т. Д. а иногда и то и другое.

«Слишком часто на этой планете меньше 10 человек, которые могут полностью понять исследование одного ученого.
— Майкл Бурел, аспирант, биология стволовых клеток, Медицинский факультет Нью-Йоркского университета

Иногда плохие истории распространяются в магазинах университетской прессы. В 2015 году Университет Мэриленда выпустил пресс-релиз, в котором утверждалось, что одна марка шоколадного молока может улучшить восстановление после сотрясения мозга. Это был абсурдный случай научной шумихи.

Действительно, один обзор в BMJ показал, что одна треть университетских пресс-релизов содержала либо преувеличенные утверждения о причинно-следственной связи (когда само исследование только предлагало корреляцию), либо необоснованные выводы об исследованиях на животных для людей, либо необоснованные рекомендации по здоровью.

Но не все обвиняли только СМИ и публицистов. Другие респонденты указали, что сами ученые часто переоценивают свою работу, даже если она предварительная, потому что финансирование конкурентное, и каждый хочет изобразить свою работу как большую, важную и меняющую правила игры.

«У вас есть эта токсичная динамика, когда журналисты и ученые взаимодействуют друг с другом таким образом, что значительно повышается достоверность и универсальность того, как сообщаются научные открытия и обещания, которые даются общественности», — пишет Дэниел Молден, доцент психологии. в Северо-Западном университете.«Когда эти результаты оказываются менее уверенными, а обещания не выполняются, это еще больше подрывает уважение, которое получают ученые, и еще больше подогревает их желание признательности».

Исправления для улучшения научного общения

Мнения по поводу того, как исправить это плачевное положение дел, разошлись — одни указывали на средства массовой информации, другие — на пресс-службы, третьи — на самих ученых.

Многие наши респонденты хотели бы, чтобы больше научных журналистов отказались от раздувания отдельных исследований.Вместо этого, по их словам, репортеры должны помещать новые результаты исследований в контекст и уделять больше внимания строгости методологии исследования, чем красочности конечных результатов.

«По данному предмету часто проводятся десятки исследований, посвященных этому вопросу», — пишет Брайан Стейси из Министерства сельского хозяйства США. «Очень редко одно исследование может окончательно разрешить важный исследовательский вопрос, но во многих случаях результаты исследования сообщаются так, как если бы они были».

«На мой взгляд, возможность объяснить свою работу ненаучной аудитории так же важна, как и публикация в рецензируемом журнале, но в настоящее время в структуре стимулов нет места для вовлечения публики.
—Кристал Стелтенпол, аспирант, общественная психология, Университет ДеПола

Но формироваться нужно не только репортерам. «Ядовитая динамика» журналистов, академических пресс-служб и ученых, позволяющих друг другу рекламировать исследования может быть сложно изменить, и многие из наших респондентов отметили, что простых решений не существует, хотя признание было важным первым шагом.

Некоторые предлагали создать авторитетных рецензентов, которые могли бы точно выделить сильные и слабые стороны исследования.(Некоторые варианты этого начинают появляться: Служба новостей генетических экспертов просит внешних экспертов взвесить новые крупные исследования в области генетики и биотехнологии.) Другие респонденты предположили, что предоставление всеобщего доступа к исследованиям может помочь уменьшить искажение информации в СМИ.

Другие респонденты отметили, что сами ученые должны уделять больше времени изучению того, как общаться с общественностью — навык, который, как правило, недооценивается в нынешней системе.

«На мой взгляд, способность объяснить свою работу ненаучной аудитории так же важна, как и публикация в рецензируемом журнале, но в настоящее время в структуре стимулов нет места для привлечения публики», — пишет Кристал Стелтенпол, аспирант Университета ДеПола.

Уменьшение извращенных стимулов вокруг самих научных исследований также может помочь уменьшить чрезмерную ажиотаж. «Если мы вознаграждаем исследования, основанные на том, насколько заслуживают внимания результаты, это создаст давление с целью преувеличить результаты (за счет использования гибкости в анализе данных, искажения результатов или прямого мошенничества)», — пишет Симин Вазир из UC Davis. «Мы должны вознаграждать исследования, основанные на строгих методах и дизайне».

Или, возможно, нам следует сосредоточиться на повышении научной грамотности.Джереми Джонсон, координатор проекта в Институте Броуда, утверждал, что развитие естественнонаучного образования может помочь решить многие из этих проблем. «Научная грамотность должна быть главным приоритетом нашей образовательной политики, — сказал он, — а не факультативом».


(7)

Жизнь молодого ученого невероятно напряжена.

Когда мы спрашивали исследователей, что они хотели бы исправить в науке, многие говорили о самом научном процессе, о дизайне исследования или экспертной оценке.Эти ответы часто исходили от штатных ученых, которые любили свою работу, но хотели сделать более широкий научный проект еще лучше.

Но, с другой стороны, мы слышали от ряда исследователей — многие из них аспиранты или постдоки — которые были искренне увлечены исследованиями, но считали повседневный опыт ученого изнурительным и неблагодарным. Их комментарии заслуживают отдельного раздела.

Сегодня многие штатные ученые и исследовательские лаборатории зависят от небольших армий аспирантов и докторантов для проведения своих экспериментов и анализа данных.

Эти аспиранты и постдоки часто являются основными авторами многих исследований. В ряде областей, таких как биомедицинские науки, должность постдока является предварительным условием, прежде чем исследователь сможет получить должность преподавателя в университете.

Вся эта система лежит в основе современной науки. (Новая карточная игра под названием Lab Wars высмеивает эту динамику.)

Но эти низкоуровневые исследовательские работы могут быть утомительными. Постдоки обычно работают сверхурочно и получают относительно низкую заработную плату в соответствии с их уровнем образования — зарплаты часто привязаны к стипендиям, установленным грантами Национальной исследовательской службы NIH, которые начинаются с 43 692 долларов и увеличиваются до 47 268 долларов в третий год.

Postdocs, как правило, нанимаются на срок от одного до трех лет, и во многих учреждениях они считаются подрядчиками, что ограничивает их защиту на рабочем месте. Мы неоднократно слышали об очень долгих часах работы и ограниченных семейных отпусках.

«Закройте докторскую степень или коренным образом измените ее. Среди аспирантов высокий уровень депрессии. Этой эмоции способствуют долгие часы работы, ограниченные перспективы карьерного роста и низкая заработная плата».
—Дон Гибсон, аспирант по генетике растений, Калифорнийский университет в Дэвисе

«Часто это проблематично для людей в возрасте от 20 до 30 лет, которые имеют докторскую степень и могут создавать семьи, одновременно выполняя тяжелую и малооплачиваемую работу. , «написал один постдок, пожелавший остаться неназванным.

Отсутствие гибкости, как правило, непропорционально сказывается на женщинах, особенно на женщинах, планирующих иметь семьи, что способствует гендерному неравенству в исследованиях. (В документе 2012 года было обнаружено, что кандидаты на вакансии женщин в академических кругах оцениваются более строго и им предлагают меньше денег, чем мужчинам.) «Женщины-ученые и ученые, начинающие свою карьеру, пользуются очень небольшой поддержкой», — отметил другой постдок.

«В сегодняшних условиях очень мало долгосрочной финансовой безопасности, очень мало уверенности в том, откуда будет получена следующая зарплата», — написал Уильям Кенкель, постдокторант по нейроэндокринологии из Университета Индианы.«После получения докторской степени в 2012 году я уехал из Чикаго и переехал в Бостон на должность постдока, затем в 2015 году я уехал из Бостона на второй постдоктор в Индиане. Через год или два я снова перееду на преподавательскую работу. , и это, если мне повезет. Представьте, что вы пытаетесь построить такую ​​жизнь ».

Этот штамм также может отрицательно повлиять на исследования, которые проводят молодые ученые. «Контракты слишком короткие», — отметил другой исследователь. «Это препятствует тщательному исследованию, поскольку трудно получить достаточно результатов для статьи (и, следовательно, прогресса) за два-три года.Постоянный стресс также вытесняет талантливых и умных людей из науки ».

Поскольку университеты выпускают так много докторов наук, но имеют гораздо меньше преподавательских должностей, многие из этих исследователей-постдоков имеют ограниченные перспективы карьерного роста. Некоторые из них в конечном итоге остаются на должностях постдока на пять, десять и более лет.

«В биомедицинских науках», — писал первый постдок, процитированный выше, — «на каждую доступную должность преподавателя поступают заявки от сотен или тысяч кандидатов, что оказывает огромное давление на постдоков, чтобы они публиковались часто и в высокоэффективных журналах, чтобы быть достаточно конкурентоспособными для достижения этих должностей. .«

Многие молодые исследователи отмечали, что программы докторантуры мало что делают для подготовки людей к карьере вне академических кругов. «Слишком много [PhD] студентов заканчивают обучение на ограниченное количество профессоров с минимальной подготовкой для карьеры вне академических исследований», — отметил Дон Гибсон, кандидат наук, изучающий генетику растений в Калифорнийском университете в Дэвисе.

Лаура Вайнгартнер, аспирант по эволюционной экологии в Университете Индианы, согласилась: «Немногие университеты (в частности, консультанты факультетов) знают, как обучать студентов чему-либо, кроме академических, что оставляет многих студентов безнадежными, когда неизбежно нет работы в академия для них.«

Сложите это, и неудивительно, что мы слышали множество комментариев о тревоге и депрессии как среди аспирантов, так и среди докторов наук. «Среди аспирантов высокий уровень депрессии, — пишет Гибсон. «Этой эмоции способствуют долгие часы работы, ограниченные перспективы карьерного роста и низкая заработная плата».

Исследование, проведенное в 2015 году Калифорнийским университетом в Беркли, показало, что 47 процентов опрошенных докторантов могут считаться депрессивными. Причины этого сложны и не могут быть решены в одночасье.Проведение академических исследований — это уже сложная, вызывающая беспокойство задача, которая обязательно скажется на психическом здоровье.

Но, как недавно выяснила Дженнифер Уокер в Quartz, многие аспиранты также чувствуют себя изолированными и лишенными поддержки, что усугубляет эти проблемы.

Исправления для удержания молодых ученых в науке

Мы услышали много конкретных предложений. Аспирантура могла бы предложить более щедрую политику отпусков по семейным обстоятельствам и услуги по уходу за детьми для аспирантов. Они также могут увеличить количество принимаемых кандидатов-женщин, чтобы уравновесить гендерное неравенство.

Но некоторые респонденты также отметили, что проблемы на рабочем месте для аспирантов и аспирантов неотделимы от некоторых фундаментальных проблем, стоящих перед наукой, которые мы обсуждали ранее. Тот факт, что профессорско-преподавательский состав университетов и исследовательские лаборатории сталкиваются с огромным давлением из-за необходимости публикации, но имеют ограниченное финансирование, делает очень привлекательным использование низкооплачиваемых постдоков.

«У университетов мало стимулов создавать рабочие места для своих выпускников или ограничивать количество выпускаемых докторских диссертаций», — пишет Вайнгартнер.«Молодые исследователи — это высококвалифицированные, но относительно недорогие источники рабочей силы для преподавателей».

«Существует значительная предвзятость в отношении женщин и этнических меньшинств, и слепые эксперименты показали, что удаление имен и институциональной принадлежности может радикально изменить важные решения, которые определяют карьеру ученых».
— Терри МакГлинн, профессор биологии Калифорнийского государственного университета в Домингес-Хиллз

Некоторые респонденты также указали на несоответствие между количеством ежегодно присуждаемых докторов наук и количеством имеющихся академических вакансий.

Недавняя статья Джули Гулд в журнале « Nature » исследовала ряд идей по обновлению системы PhD. Одна из идей состоит в том, чтобы разделить докторскую степень на две программы: одну для профессиональной карьеры и одну для академической карьеры. Первым лучше обучить и подготовить выпускников для поиска работы вне академических кругов.

Это далеко не исчерпывающий список. Однако основная идея, лежащая в основе всех этих предложений, заключалась в том, что университеты и исследовательские лаборатории должны лучше поддерживать следующее поколение исследователей.В самом деле, это, возможно, так же важно, как и решение проблем в самом научном процессе. В конце концов, молодые ученые по определению являются будущим науки.

Вайнгартнер заключил сентимент, который мы видели слишком часто: «Многие творческие, трудолюбивые и / или недостаточно представленные ученые вытесняются из науки из-за этих проблем. Не каждый студент или университет испытают все эти неудачные опыты, но они довольно распространены.Сейчас очень много молодых, разочарованных учёных, которые собираются бросить исследования.«

Наука должна исправить свои самые большие недостатки

Наука не обречена.

Хорошо это или плохо, но все равно работает. Не ищите ничего, кроме новых вакцин для предотвращения лихорадки Эбола, открытия гравитационных волн или новых методов лечения устойчивых заболеваний. И это становится лучше во многих отношениях. Посмотрите на работу мета-исследователей, которые изучают и оценивают исследования — область, которая приобрела известность за последние 20 лет.

Но наука ведется людьми, склонными к ошибкам, и она не прошла человеческую защиту от всех наших слабостей.Научная революция началась всего 500 лет назад. Только за последние 100 лет наука стала профессиональной. Еще предстоит выяснить, как лучше всего устранить предубеждения и согласовать стимулы.

С этой целью вот несколько общих предложений:

One: Наука должна признать свою денежную проблему и решить ее. Наука чрезвычайно ценна и заслуживает обильного финансирования. Но способ создания стимулов может исказить исследования.

Прямо сейчас небольшие исследования со смелыми результатами, которые можно быстро развернуть и опубликовать в журналах, вознаграждаются непропорционально.Напротив, существует меньше стимулов для проведения исследований, которые решают важные вопросы с помощью надежно спланированных исследований в течение длительных периодов времени. Решить эту проблему будет непросто, но она лежит в основе многих проблем, рассмотренных выше.

Два: наука должна отмечать и вознаграждать неудачи. Признание того, что мы можем узнать больше из тупиков в исследованиях и исследованиях, которые потерпели неудачу, облегчило бы цикл «опубликуй или исчезни». Это сделало бы ученых более уверенными в разработке надежных, а не только удобных тестов, в обмене своими данными и объяснении своих неудачных тестов коллегам, а также в использовании этих нулевых результатов в качестве основы для карьеры (вместо того, чтобы гнаться за всеми этими слишком-очень-очень важными результатами). редкие прорывы).

Третье: наука должна быть более прозрачной. Ученым необходимо более полно публиковать методы и результаты и делиться своими необработанными данными способами, которые были бы легко доступны и удобоваримы для тех, кто может захотеть повторно проанализировать или воспроизвести их результаты.

Всегда будут растраты и посредственные исследования, но, как объясняет в недавней статье из Стэнфорда Иоаннидис, отсутствие прозрачности приводит к лишним тратам и снижает полезность слишком большого количества исследований.

Снова и снова мы также слышали от исследователей, особенно в социальных науках, которые чувствовали, что их когнитивные предубеждения в их собственной работе, вызванные давлением публикаций и продвижения по карьерной лестнице, заставили науку сходить с рельсов.Если бы в процесс было встроено больше защиты от человека и устранения предвзятости — за счет более строгой коллегиальной проверки, более чистого и последовательного финансирования, большей прозрачности и обмена данными — некоторые из этих предубеждений можно было бы смягчить.

Эти исправления потребуют времени, постепенно продвигаясь — так же, как и сам научный процесс. Но успехи, достигнутые людьми до сих пор, используя даже несовершенные научные методы, были немыслимы 500 лет назад. Выгоды от улучшения процесса могут оказаться столь же ошеломляющими, если не больше.


Исправление: В более ранней версии этой истории имя Ноя Великого искажено. На момент опроса он был преподавателем социологии в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, а не профессором.


Визуальные эффекты: Хавьер Заррачина (графики), Аннетт Элизабет Аллен (иллюстрации)

Читатели: Стивен Дж. Хоффман, Константин Какаес

Наука и технологии для борьбы с болезнями: прошлое, настоящее и будущее — приоритеты борьбы с заболеваниями в развивающихся странах

Несмотря на то, что за социальными изменениями и мерами общественного здравоохранения последовал быстрый рост продолжительности жизни, прогресс в других медицинских науках был медленным в первой половине 20-го века, возможно, из-за ослабляющего воздействия двух крупных мировых войн.Положение резко изменилось после Второй мировой войны, время, которое многие до сих пор считают периодом крупных достижений биомедицинских наук в улучшении здоровья общества. В этом разделе описаны некоторые из этих достижений и их влияние на медицинскую практику как в промышленных, так и в развивающихся странах. Более подробное рассмотрение этой темы доступно в нескольких монографиях (Cooter and Pickstone 2000; Porter 1997; Weatherall 1995).

Эпидемиология и общественное здравоохранение

Современная эпидемиология получила признание после Второй мировой войны, когда все более сложные статистические методы были впервые применены к изучению неинфекционных заболеваний для анализа моделей и ассоциаций болезней в больших популяциях.Появление клинической эпидемиологии ознаменовало один из важнейших успехов медицинских наук в 20 веке.

До 1950-х годов такие состояния, как сердечные приступы, инсульт, рак и диабет, были объединены как дегенеративные заболевания, подразумевая, что они могли быть естественным результатом износа и неизбежным следствием старения. Однако информация об их частоте и распространении, а также, в частности, о скорости, с которой их частота увеличивалась в связи с изменением окружающей среды, предоставила прекрасное свидетельство того, что многие из них имеют серьезный экологический компонент.Например, количество свидетельств о смерти от рака желудка и легких в период с 1950 по 1973 год настолько резко выросло, что, должно быть, действовали основные факторы окружающей среды, порождающие эти заболевания у различных групп населения.

Первым крупным успехом клинической эпидемиологии стала демонстрация связи между курением сигарет и раком легких Остином Брэдфордом Хиллом и Ричардом Доллем в Соединенном Королевстве. Эта работа позже была воспроизведена во многих исследованиях, в настоящее время, по оценкам, табак вызывает около 8.8 процентов смертей (4,9 миллиона) и 4,1 процента лет жизни с поправкой на инвалидность (59,1 миллиона) (ВОЗ 2002c). Несмотря на эту информацию, табачная эпидемия продолжается, и в 2000 г. от табака умерло как минимум на 1 миллион человек больше, чем в 1990 г., главным образом в развивающихся странах.

Применение эпидемиологических подходов к изучению больших популяций в течение длительного периода дало дополнительную бесценную информацию о факторах окружающей среды и болезнях. Один из наиболее тщательных — включая наблюдение за более чем 50 000 мужчин в Фрамингеме, штат Массачусетс, — недвусмысленно показал, что ряд факторов, по-видимому, связан с вероятностью развития сердечных заболеваний (Castelli and Anderson 1986).Такая работа привела к концепции факторов риска, среди которых факторов риска — курение, диета (особенно потребление животных жиров), уровень холестерина в крови, ожирение, отсутствие физических упражнений и повышенное кровяное давление. Понимание эпидемиологами того, что сосредоточение внимания на вмешательствах против факторов низкого риска, затрагивающих большое количество людей, в отличие от сосредоточения внимания на небольшом количестве людей, подвергающихся высокому риску, было важным достижением. Позже это привело к определению того, насколько важные факторы окружающей среды могут взаимодействовать друг с другом — например, повышенный риск смерти от туберкулеза у курильщиков в Индии.

Значительный объем работы был направлен на определение факторов риска других заболеваний, таких как гипертония, ожирение и сопутствующие ему заболевания, а также другие формы рака. Факторы риска, определенные таким образом, а также на основе аналогичного анализа патологической роли факторов окружающей среды, таких как небезопасная вода, плохая санитария и гигиена, загрязнение и другие, составляют основу отчета The World Health Report 2002 (WHO 2002c), который устанавливает программу борьбы с болезнями на глобальном уровне, сокращая 10 состояний: недостаточный вес; небезопасный секс; высокое кровяное давление; потребление табака; потребление алкоголя; небезопасная вода, санитария и гигиена; недостаток железа; дым в помещении от твердого топлива; высокое содержание холестерина; и ожирение.По подсчетам, на эти состояния приходится более одной трети всех смертей во всем мире.

Однако эпидемиологический подход имеет свои ограничения. Там, где факторы риска кажутся гетерогенными или имеют лишь ограниченное значение, даже исследования с участием больших популяций продолжают давать двусмысленные или противоречивые результаты. Кроме того, по-прежнему существует серьезное непонимание точного значения и интерпретации риска не только широкой общественностью, но и теми, кто управляет услугами здравоохранения.Запутанные сообщения привели к определенному общественному цинизму по поводу факторов риска, тем самым уменьшив влияние информации о тех факторах риска, которая была установлена ​​на прочной основе. Почему так много людей как в промышленных, так и в развивающихся странах игнорируют факторы риска, основанные на достоверных данных, до сих пор не ясно; Еще многое предстоит узнать о социальных, культурных, психологических и этнических различиях в отношении образования о важных факторах риска заболеваний. Наконец, мало что было сделано в отношении восприятия факторов риска в развивающихся странах (ВОЗ 2002c).

Более поздняя разработка в области клинической эпидемиологии, которая может иметь серьезные последствия для развивающихся стран, связана с работой Баркера (2001) и его коллег, которые получили данные, свидетельствующие о том, что уровень смертности от сердечно-сосудистых заболеваний постепенно снижается с увеличением вес при рождении, окружность головы и другие показатели ускоренного развития при рождении. Дальнейшие исследования показали, что развитие ожирения и диабета 2 типа, которые являются частью метаболического синдрома, также связано с низкой массой тела при рождении.Представление о том, что раннее развитие плода может иметь важные последствия для заболевания в более позднем возрасте, все еще находится в стадии оценки, но его последствия, особенно для развивающихся стран, могут иметь далеко идущие последствия.

Другим важным достижением, которое явилось результатом применения статистики в медицинских исследованиях, стала разработка рандомизированного контролируемого исследования. Принципы численного моделирования экспериментов были изложены в 1920-х годах генетиком Рональдом Фишером и применялись с возрастающим успехом после Второй мировой войны, начиная с работ Хилла, Долла и Кокрейна (см. Chalmers 1993; Doll 1985).Вариации на эту тему стали центральными во всех аспектах клинических исследований, связанных с оценкой различных форм лечения. Совсем недавно этот подход был расширен, чтобы обеспечить обобщение результатов широкомасштабных исследований, чтобы помочь информировать здравоохранение и исследования. Увеличение числа пациентов, участвующих в испытаниях, и применение метаанализа и электронных технологий для обновления результатов позволило проводить широкомасштабный анализ, объединяющий результаты многих различных испытаний. Хотя у метаанализа есть свои проблемы — в частности, отсутствие публикации отрицательных данных испытаний — и хотя существует множество потенциальных источников систематической ошибки в отчетах о клинических испытаниях, эти трудности постепенно решаются (Egger, Davey-Smith, and Altman 2001). .

Более поздние разработки в этой области относятся к категории доказательной медицины (ДМ) (Sackett and others 1996). Хотя самоочевидно, что медицинская профессия должна основывать свою работу на наилучших доступных доказательствах, распространение доказательной медицины как образа мышления было ценным дополнением к развитию надлежащей клинической практики на протяжении многих лет. Он охватывает определенные навыки, которые не всегда самоочевидны, в том числе поиск и оценку доказательств и, в частности, внедрение, то есть фактическое применение исследований на практике.Его принципы одинаково актуальны для промышленно развитых и развивающихся стран, и требуемые навыки, особенно числовые, должны стать частью образования врачей будущего. С этой целью был создан набор инструментов EBM (веб-сайт: http://www.ish.ox.ac.uk/ebh.html). Однако доказательства передовой практики, полученные в результате крупных клинических испытаний, не всегда применимы к конкретным пациентам; достижение баланса между более качественной доказательной медициной и индивидуализированным уходом за пациентами, составляющим основу надлежащей клинической практики, будет серьезной проблемой для медицинского образования.

Частичная борьба с инфекционными заболеваниями

Борьба с инфекционными заболеваниями была главным достижением 20-го века в научной медицине. Он отражает сочетание улучшенных условий окружающей среды и здоровья населения вместе с развитием иммунизации, противомикробной химиотерапии и растущей способностью выявлять новые патогенные организмы. В настоящее время живые или убитые вирусные или бактериальные вакцины — или вакцины на основе бактериальных полисахаридов или бактериальных токсоидов — лицензированы для борьбы с 29 распространенными инфекционными заболеваниями во всем мире.Главным событием в этой области было искоренение оспы к 1977 году. Следующая цель Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) — искоренение полиомиелита во всем мире. В 1998 г. болезнь была эндемической более чем в 125 странах. После возрождения в 2002 году, когда число заболевших выросло до 1918, в 2003 году их число снова упало до 748; к марту 2004 г. было подтверждено только 32 случая (Roberts 2004).

Расширенная программа иммунизации (РПИ), начатая в 1974 г. и принятая во многих странах с небольшими изменениями, включает Bacillus Calmette-Guérin (BCG) и пероральную вакцину против полиомиелита при рождении; дифтерия, столбняк и коклюш на 6, 10 и 14 неделях; корь; и, при необходимости, желтая лихорадка в 9 месяцев.Гепатит B добавляется в разное время в разных сообществах. К 1998 году вакцина против гепатита В была включена в национальные программы 90 стран, но, по оценкам, 70 процентов носителей гепатита В в мире по-прежнему живут в странах, где программы отсутствуют (Nossal 1999). Действительно, из 12 миллионов детских смертей, проанализированных в 1998 году, почти 4 миллиона были результатом болезней, против которых имеются адекватные вакцины (ВОЗ, 2002a).

За разработкой сульфаниламидов и пенициллина в период, предшествующий Второй мировой войне, последовал замечательный период прогресса в открытии противомикробных агентов, эффективных против бактерий, грибов, вирусов, простейших и гельминтов.В целом, сведения о фармакологическом механизме действия этих агентов лучше всего подходят для антибактериальных и противовирусных препаратов. Антибактериальные агенты могут влиять на клеточную стенку или синтез белка, образование нуклеиновых кислот или важные метаболические пути. Поскольку вирусы живут и размножаются в клетках-хозяевах, противовирусная химиотерапия представляет собой гораздо большую проблему. Однако, особенно в связи с проблемой, связанной с ВИЧ / СПИДом, был разработан широкий спектр противовирусных агентов, большинство из которых являются аналогами нуклеозидов, нуклеозидными или ненуклеозидными ингибиторами обратной транскриптазы или ингибиторами протеаз.По сути, эти агенты мешают критически важным функциям самокопирования или сборки вирусов или ретровирусов. Также расширяются знания о способах действия противогрибковых и противопаразитарных средств.

Устойчивость к противомикробным препаратам была признана с момента появления эффективных антибиотиков; в течение нескольких лет устойчивые к пенициллину штаммы Staphylococcus aureus получили широкое распространение, а чувствительные к пенициллину штаммы в настоящее время очень редки (Finch and Williams 1999).По крайней мере, частично из-за неизбирательного использования антибиотиков в медицинской практике, животноводстве и сельском хозяйстве, бактерии с множественной устойчивостью к антибиотикам в настоящее время широко распространены. Устойчивость к противовирусным препаратам также встречается все чаще (Perrin and Telenti 1998), а устойчивость к малярии постепенно увеличивается по частоте и распространению по континентам (Noedl, Wongsrichanalai, and Wernsdorfer, 2003). Критический вопрос лекарственной устойчивости к инфекционным агентам подробно рассматривается в главе 55.

Таким образом, хотя в 20-м веке в борьбе с инфекционными заболеваниями произошел значительный прогресс, текущая позиция остается неопределенной. Появление новых инфекционных агентов, о чем свидетельствует эпидемия тяжелого острого респираторного синдрома (SARS) в 2002 году, является напоминанием о постоянной опасности, которую представляет появление новых организмов; с 1970 года было идентифицировано более 30 новых возбудителей инфекций. Эффективные вакцины еще не разработаны для некоторых из наиболее распространенных инфекций, особенно туберкулеза, малярии и ВИЧ, а быстро увеличивающиеся популяции организмов устойчивы к антибактериальным и противовирусным средствам.Более того, разработка новых антибиотиков и эффективных противовирусных агентов, с помощью которых можно было бы контролировать такие агенты, сократилась. Неизбирательное использование антибиотиков как в обществе, так и в больницах промышленно развитых стран способствовало возникновению резистентности, что в некоторых развивающихся странах усугубляется применением отдельных противомикробных препаратов, когда комбинации были бы менее вероятны. для получения устойчивых штаммов. Наконец, мерам общественного здравоохранения мешает быстрое перемещение населения, а также войны, голод и аналогичные социальные потрясения в развивающихся странах.Одним словом, война с инфекционными болезнями еще далека от завершения.

Патогенез, контроль и лечение неинфекционных заболеваний

Вторая половина 20-го века также принесла значительные успехи в понимании патофизиологии и в лечении многих распространенных неинфекционных заболеваний. Эта фаза развития медицинских наук характеризовалась значительным увеличением объема знаний о биохимических и физиологических основах болезни, информации, которая в сочетании с некоторыми замечательными достижениями в фармацевтической промышленности привела к ситуации, в которой немногие существуют неинфекционные заболевания, от которых нет лечения, и многие из них, хотя и не излечимы, можно контролировать в течение длительных периодов времени.

Многие из этих достижений стали результатом медицинских исследований, а не улучшения условий окружающей среды. В 1980 году Бисон опубликовал анализ изменений, произошедших в лечении серьезных заболеваний в период с 1927 по 1975 годы, основанный на сравнении методов лечения этих состояний в 1-м и 14-м изданиях ведущего американского учебника по медицине. Он обнаружил, что из 181 состояния, для которого в 1927 г. существовала лишь небольшая эффективная профилактика или лечение, к 1975 г. по крайней мере 50 были удовлетворительно вылечены.Более того, большинство этих достижений, похоже, явились результатом фундаментальных и клинических исследований, направленных на понимание механизмов заболевания (Beeson 1980; Comroe and Dripps 1976).

Современная кардиология — хороший пример эволюции научной медицины. Основные технические достижения, ведущие к лучшему пониманию физиологии и патологии сердца и кровообращения, включали исследования его электрической активности с помощью электрокардиографии; возможность катетеризации обеих сторон сердца; развитие эхокардиографии; и, совсем недавно, разработка сложных способов визуализации сердца с помощью компьютерной аксиальной томографии, ядерного магнитного резонанса и изотопного сканирования.Эти ценные инструменты и создание специализированных отделений для их использования привели к гораздо лучшему пониманию физиологии сердечной недостаточности и последствий ишемической болезни сердца, а также произвели революцию в лечении врожденных пороков сердца. Эти успехи были поддержаны разработкой эффективных лекарств для лечения сердечных заболеваний, включая диуретики, бета-блокаторы, широкий спектр гипотензивных средств, блокаторы кальциевых каналов и антикоагулянты.

К концу 1960-х годов были разработаны хирургические методы устранения обструкции коронарных артерий.Коронарное шунтирование, а позже и баллонная ангиопластика стали основными инструментами. Прогресс также произошел в лечении нарушений сердечного ритма, как фармакологически, так и путем имплантации искусственных кардиостимуляторов. Совсем недавно развитие микроэлектронных схем сделало возможным создание имплантируемых кардиостимуляторов. После успеха трансплантации почек, трансплантация сердца, а затем трансплантация сердца и легких также стала возможной.

Большая часть этой работы была подтверждена крупномасштабными контролируемыми клиническими испытаниями.Эти исследования, например, показали, что раннее применение препаратов, растворяющих тромбы, вместе с аспирином оказало большое влияние на снижение вероятности рецидивов после эпизода инфаркта миокарда (). Большое количество испытаний и обсервационных исследований эффектов коронарного шунтирования и расширения коронарных артерий с помощью баллонов дали несколько неоднозначные результаты, хотя в целом мало сомнений в том, что, по крайней мере, при некоторых формах ишемической болезни сердца, операция может помочь. уменьшить боль от стенокардии и, возможно, продлить жизнь.Аналогичные положительные результаты были получены в испытаниях, направленных на оценку эффекта контроля над гипертонией (Warrell и др., 2003).

Рисунок 5.1. …)

Лечение других хронических заболеваний, особенно желудочно-кишечного тракта, легких и крови, осуществляется аналогичным образом.Прогресс в понимании их патофизиологии в сочетании с достижениями в области анализа на структурном и биохимическом уровнях позволили управлять многими из этих заболеваний гораздо более эффективно. Фармацевтическая промышленность очень помогла, разработав такие агенты, как антагонисты h3-рецепторов, и широкий спектр лекарств, направленных против бронхоспазма. Были некоторые сюрпризы — открытие того, что пептическая язва почти наверняка вызвана бактериальным агентом, изменило методы лечения этого заболевания, резко снизив частоту хирургического вмешательства.Неврология получила большую пользу от современных диагностических инструментов, в то время как психиатрия, хотя и мало изучена о причинах основных психозов, также получила огромную пользу от разработки лекарств для борьбы с шизофренией и депрессивными расстройствами, а также с появлением когнитивных методов. -поведенческая терапия и динамическая психотерапия.

Вторая половина 20 века стала свидетелем значительного прогресса в диагностике и лечении рака (обзор Souhami и др., 2001 г.).Опять же, этот прогресс явился следствием более сложной диагностической технологии в сочетании с улучшением лучевой терапии и разработкой мощных противоопухолевых препаратов. Этот подход привел к значительным улучшениям в перспективах конкретных видов рака, включая лейкоз у детей, некоторые формы лимфомы, опухоли яичек и, в последнее время, опухоли груди. Прогресс в лечении других видов рака был более медленным и отражает результаты более точного определения стадии и оценки степени и распространения опухоли; Однако лечение многих распространенных видов рака все еще остается неудовлетворительным.Точно так же, хотя был достигнут большой прогресс в предотвращении распространенных видов рака, например, шейки матки и груди, с помощью программ скрининга населения, рентабельность скрининга других распространенных видов рака, например, простаты, остается спорной.

Значительно улучшились многие аспекты здоровья матери и ребенка. Лучшее понимание физиологии и расстройств беременности вместе с улучшением дородового ухода и акушерских навыков привело к неуклонному снижению материнской смертности.В индустриальной стране немногие дети умирают от детской инфекции; основные педиатрические проблемы — это генетические и врожденные нарушения, на которые приходится около 40 процентов госпитализаций в педиатрические отделения, а также поведенческие проблемы (Scriver and others 1973). До наступления молекулярной эры не было достигнуто большого прогресса в понимании причины этих состояний. В настоящее время известно, что значительная часть случаев умственной отсталости является результатом определяемых хромосомных аномалий или моногенных заболеваний, хотя по крайней мере 30 процентов случаев остаются необъясненными.Значительные улучшения произошли в хирургическом лечении врожденных пороков развития, но лишь ограниченный прогресс был достигнут в лечении генетических заболеваний. Хотя некоторые факторы, такие как возраст родителей и дефицит фолиевой кислоты, были инкриминированы, мало что известно о причинах возникновения врожденных аномалий.

Таким образом, развитие научной медицинской практики в 20 веке привело к гораздо большему пониманию психических расстройств и позволило контролировать многих обычных убийц в западном обществе, но лишь немногих из них можно было вылечить.Однако, хотя эпидемиологические исследования этих состояний определили ряд факторов риска и хотя многое известно о патофизиологии установленного заболевания, остается большой пробел в наших знаниях о том, как факторы окружающей среды на самом деле вызывают эти заболевания на клеточном и молекулярном уровнях. (Weatherall 1995).

Последствия демографических и эпидемиологических переходов ХХ века

Период развития современной научной медицины сопровождался значительными демографическими изменениями (Chen 1996; Feachem and others 1992).Результаты растущей урбанизации, войн и политических беспорядков, голода, массовых перемещений населения и подобных проблем, должно быть, оказали серьезное влияние на здоровье сообществ в течение 20-го века, но в Новом Свете наблюдается неуклонное снижение детской смертности. Европы, Ближнего Востока, Индийского субконтинента и многих частей Азии в этот период, хотя, к сожалению, во многих частях Африки к югу от Сахары прогресс был гораздо меньше. Хотя значительную часть улучшений можно отнести к улучшению общественного здравоохранения и социальных условий, появление научной медицины — особенно борьбы со многими детскими инфекционными заболеваниями — кажется, будет играть все более важную роль в этом эпидемиологическом переходе.Хотя обследования здоровья взрослых в развивающихся странах, проведенные в 1980-х годах, показали, что многие люди в возрасте от 20 до 50 все еще страдают в основном от болезней бедности, многие страны в настоящее время пережили эпидемиологический переход, так что глобальная картина К 2020 году болезни кардинально изменится: кардиореспираторные заболевания, депрессия и последствия несчастных случаев заменят инфекционные заболевания в качестве основных проблем со здоровьем.

Страны, переживающие переходный эпидемиологический период, все чаще оказываются зажатыми между двумя мирами недоедания и инфекционных заболеваний, с одной стороны, и болезней промышленно развитых стран, особенно сердечных заболеваний, ожирения и диабета, с другой.Растущая эпидемия болезней, связанных с табаком, в развивающихся странах усугубляет эту проблему. Глобальная эпидемия ожирения и диабета 2 типа является ярким примером этой проблемы (Alberti 2001). По оценкам, 150 миллионов человек во всем мире страдают диабетом, и ожидается, что к 2025 году это число удвоится. Кроме того, диабет связан со значительно повышенным риском сердечно-сосудистых заболеваний и гипертонии; в некоторых развивающихся странах частота инсультов уже в четыре-пять раз выше, чем в промышленно развитых странах.Эти пугающие цифры поднимают вопрос о том, могут ли развивающиеся страны, пройдя эпидемиологический переход, столкнуться с той же моделью болезней, которые поражают промышленно развитые страны, и могут ли такие заболевания встречаться гораздо чаще и их труднее контролировать.

Отчасти из-за достижений научной медицины промышленно развитым странам в новом тысячелетии придется столкнуться с еще одной серьезной утечкой ресурсов здравоохранения (Ольшанский , Карнес и Кассель, 1990).В Соединенном Королевстве, например, с 1981 по 1989 год количество людей в возрасте от 75 до 84 выросло на 16 процентов, а количество людей в возрасте 85 лет и старше — на 39 процентов; Ожидается, что нынешнее население мужчин в возрасте 85 лет и старше достигнет почти 0,5 миллиона к 2026 году, и к этому времени около 1 миллиона женщин будут в этой возрастной группе. Эти цифры отражают ситуацию во многих индустриальных странах, и аналогичная тенденция будет иметь место в каждой стране, которая проходит через эпидемиологический переходный период. Хотя данные о качестве жизни пожилых людей ограничены, такие исследования, как Общее обследование домашних хозяйств 1986 года в Соединенных Штатах, показывают, что ограниченная активность в год среди людей старше 65 лет составляла 43 дня для мужчин и 53 дня для женщин; эти данные мало говорят об одиночестве и замкнутости в старости.Подсчитано, что 20 процентов всех людей старше 80 лет страдают той или иной степенью слабоумия, потери интеллектуальной функции, достаточной для того, чтобы они не могли заботиться о себе. Научная медицина 20-го века предоставила высокоэффективные технологии для частичной коррекции болезней старения, в то же время не добившись большого прогресса в понимании биологических основ процесса старения. Более того, проблемам старения и его влиянию на здравоохранение уделяется мало внимания со стороны международного сообщества общественного здравоохранения; эти проблемы не ограничиваются промышленно развитыми странами, но приобретают все большее значение в странах со средним уровнем доходов и, в меньшей степени, в некоторых странах с низким уровнем доходов.

Хотя крайняя бедность очевидна как одна из основных причин плохого здоровья в развивающихся странах, это явление категорически не ограничивается этими группами населения. Например, в Соединенном Королевстве, где здравоохранение доступно всем через государственную службу здравоохранения, между разными социальными классами существует серьезное несоответствие в заболеваемости и смертности (Black 1980). Очевидно, что это явление не связано с доступностью медицинской помощи, и более подробный анализ показывает, что его нельзя полностью отнести на счет различного воздействия факторов риска.Несомненно, социальное напряжение, изоляция, легкая депрессия и отсутствие социальной поддержки играют определенную роль. Однако причины этих важных несоответствий, которые происходят в каждой индустриальной стране, остаются неясными.

Экономические последствия высокотехнологичной медицины

Современная высокотехнологичная медицинская практика, основанная на современной научной медицине, должна неуклонно увеличивать расходы на здравоохранение. Независимо от механизмов оказания медицинской помощи, ее растущие затраты, вызванные все более совершенными технологиями и способностью контролировать большинство хронических заболеваний, в сочетании с большей осведомленностью населения и спросом на медицинскую помощь, приводят к ситуации, в которой большинство промышленно развитых стран считают невозможным контролировать расходы на оказание медицинских услуг.

Национальная служба здравоохранения Великобритании (NHS) предлагает интересный пример постоянного перехода на высокотехнологичную больничную практику с момента ее создания 50 лет назад (Webster 1998). За этот период общие расходы NHS на здравоохранение увеличились в пять раз, хотя расходы на здравоохранение в Соединенном Королевстве поглощают меньшую долю валового внутреннего продукта, чем во многих соседних европейских странах. На момент создания NHS в Соединенном Королевстве работали 48 000 врачей; к 1995 г. их насчитывалось 106 845 человек, из которых 61 050 находились в стационаре, а 34 594 — в общей (первичной) практике.Хотя количество больничных коек сократилось вдвое за первые 50 лет существования NHS, пропускная способность больничной службы увеличилась с 3 миллионов до 10 миллионов стационарных пациентов в год, тогда как прирост населения в целом составлял всего 19 процентов. Аналогичным образом удвоилась амбулаторная активность, а общее количество амбулаторных посещений выросло с 26 миллионов до 40 миллионов. Поскольку во многих промышленно развитых странах нет программы направления к специалистам первичной медико-санитарной помощи, которая является традиционной для Соединенного Королевства, этот большой перекос в сторону больничной медицины, вероятно, будет еще больше.

Те же тенденции четко прослеживаются в таких странах, как Малайзия, которые быстро переживают эпидемиологический переход и в которых медицинская помощь предоставляется на смешанной государственно-частной основе. В Малайзии количество госпитализаций неуклонно растет с 1970-х годов, что свидетельствует о том, что их использование медленно опережает рост населения. Количество частных больниц и учреждений феноменально выросло — более чем на 300 процентов — за тот же период. В 1996 году второе Национальное обследование здоровья и заболеваемости в Малайзии показало, что средняя дневная плата в частных больницах в 100 раз выше, чем в больницах Министерства здравоохранения.Эти цифры отражают, по крайней мере частично, приобретение дорогостоящих медицинских технологий, что в некоторых случаях привело к неэффективному использованию общественных ресурсов. Как и во многих странах, правительство Малайзии создало Отдел оценки технологий здравоохранения, чтобы обеспечить механизм оценки рентабельности новых технологий.

Эти краткие примеры влияния практики высоких технологий на совершенно разные фоны оказания медицинской помощи отражают зарождающуюся модель медицинской практики в 20 веке.В частности, они подчеркивают, как быстрое развитие высокотехнологичной медицинской практики и огромные затраты, которые были понесены, могли затмить расходы на профилактическую медицину, особенно в некоторых промышленно развитых странах и других странах, прошедших эпидемиологический переход.

Центральный вопрос для медицинских исследований и планирования здравоохранения заключается в том, окажет ли сокращение воздействия факторов риска, которое в настоящее время является главным приоритетом для борьбы с распространенными заболеваниями как в промышленных, так и в развивающихся странах, этот продолжающийся рост высоких показателей. -технология госпитальной врачебной практики.Возможности этого подхода подробно обсуждались недавно (ВОЗ 2002c). Хотя утверждения о преимуществах снижения одного или нескольких факторов риска впечатляют, не существует способа узнать, в какой степени они достижимы. Более того, если, что кажется вероятным, они снизят заболеваемость и смертность в среднем возрасте, что делать в будущем? В докладе ВОЗ признается, что в нем игнорируется проблема конкурирующих рисков — то есть, кто-то, спасенный от инсульта в 2001 году, затем «готов» умереть от других болезней в последующие годы.Надежная информация о роли факторов риска существует только для ограниченного числа неинфекционных заболеваний; мало что известно о заболеваниях опорно-двигательного аппарата, основных психозах, деменции и многих других основных причинах заболеваемости и смертности.

Проблемы систем здравоохранения и повышения эффективности оказания медико-санитарной помощи рассмотрены в Докладе о состоянии здравоохранения в мире, 2000 г. — Системы здравоохранения: повышение эффективности, (ВОЗ, 2000 г.). Связать различные системы здравоохранения с результатами очень сложно, но в этом отчете подчеркивается критический характер исследований, направленных на оказание медицинской помощи.В ответ на растущие расходы на здравоохранение многие правительства проводят неоднократные реформы своих программ здравоохранения без экспериментальных исследований или каких-либо других научных указаний на их вероятный успех. Эта жизненно важная область медицинских исследований, как правило, игнорировалась во многих странах в последние годы 20-го века.

Несмотря на свои различия, разные формы знания могут учиться друг у друга.

На протяжении всей истории человечества культуры всего мира формировали разные взгляды на природу.Многие из них уходят корнями в традиционные системы верований, которые коренные жители используют для понимания и интерпретации своей биофизической среды (Iaccarino, 2003). Эти системы управления окружающей средой составляют неотъемлемую часть культурной самобытности и социальной целостности многих коренных народов. В то же время их знания воплощают в себе богатство мудрости и опыта природы, накопленные за тысячелетия в результате прямых наблюдений и переданные — чаще всего в устной форме — из поколения в поколение.

Важность этих традиционных знаний для защиты биоразнообразия и достижения устойчивого развития постепенно получает международное признание (Gadgil et al , 1993).Например, статья 8 Конвенции о биологическом разнообразии призывает нас «… уважать, сохранять и поддерживать знания, нововведения и практику коренных и местных общин, воплощающих традиционный образ жизни, необходимый для сохранения и устойчивого использования биологического разнообразия…». (Организация Объединенных Наций, 1992 г.). Кроме того, традиционные или аборигенные знания были заново открыты как модель для здорового взаимодействия с окружающей средой и ее использования, а также как богатый источник, который необходимо использовать для получения новых взглядов на отношения между людьми и природой.

Однако наша сложность в подходе к знаниям коренных культур уже отражена в том, как мы их описываем и называем. Универсального определения не существует, и многие термины используются для определения того, что знают коренные народы (Berkes, 1993), включая традиционные знания или традиционные экологические знания, местные знания, знания или науку коренных народов, народные знания, знания фермеров, знания рыбаков и т. Д. неявное знание. Каждый из этих терминов имеет разные значения, и в последующем обсуждается наиболее подходящий из них.Слово «традиционный», например, делает акцент на передаче знаний в рамках культурной преемственности, но может игнорировать способность традиционных обществ адаптироваться к меняющимся обстоятельствам. Другое широко используемое слово, «коренной», призвано подчеркнуть автохтонный характер этих знаний, но может упускать из виду знания от населения, которое официально не признано коренным. Слово «местный» может применяться к разным географическим условиям, но ему не хватает конкретики.В настоящее время традиционные экологические знания интерпретируются как совокупность знаний, практик и представлений, которые описывают отношения живых существ друг с другом и с их физической средой, которые развивались в результате адаптивных процессов и передавались из поколения в поколение путем культурной передачи ( Berkes и др. , 2000).

… наша трудность в получении знаний о культурах коренных народов уже отражена в том, как мы их описываем и называем

Многие коренные народы веками или даже тысячелетиями полагались на свою непосредственную среду обитания для существования и автономии.Со временем они разработали способ управления и использования своих ресурсов, обеспечивающий их сохранение в будущем. Такие традиционные общества больше заинтересованы в сохранении собственной социальной, культурной и экологической стабильности и целостности, чем в максимальном увеличении производства. Следовательно, нет никакой «эксплуатации» природы, которую они не рассматривают как набор товаров, во взаимодействии между людьми и природной средой. Напротив, их образ жизни основан на сильном чувстве взаимосвязи и взаимозависимости.Это касается и их социальной жизни. Этика явно является частью традиционного подхода. Отношения основаны на взаимности и обязательствах перед членами сообщества. Управление природными ресурсами основано на общих смыслах и знаниях (Berkes, 1993). Действия в традиционных обществах часто включают сильное символическое измерение, в котором каждое действие строго ритуализировано и позволяет людям участвовать в сохранении естественного порядка. Конечно, эти ритуалы различаются между культурами, поскольку в каждом обществе есть свои системы убеждений, которые определяют его культурную идентичность и тип технологий.

Традиционные знания разработали концепцию окружающей среды, которая подчеркивает симбиотический характер человека и природы. Он предлагает подход к местному развитию, основанный на совместной эволюции с окружающей средой и уважении несущей способности экосистем. Эти знания, основанные на долгосрочных эмпирических наблюдениях, адаптированных к местным условиям, обеспечивают рациональное использование и контроль окружающей среды, а также позволяют коренным народам адаптироваться к изменениям окружающей среды. Более того, он обеспечивает большую часть населения мира основными средствами для удовлетворения их основных потребностей и формирует основу для решений и стратегий во многих практических аспектах, включая интерпретацию метеорологических явлений, лечение, управление водными ресурсами, производство одежды, навигацию и т. Д. сельское хозяйство и животноводство, охота и рыболовство, а также системы биологической классификации (Nakashima & Roué, 2002).Помимо очевидной пользы для людей, полагающихся на эти знания, он может дать человечеству в целом новые биологические и экологические идеи; он имеет потенциальную ценность для управления природными ресурсами и может быть полезен в экологическом образовании, а также при планировании развития и оценке состояния окружающей среды (Всемирный союз охраны природы, 1986).

Традиционные знания разработали концепцию окружающей среды, которая подчеркивает симбиотический характер человека и природы

Конечно, я не пытаюсь отстаивать идеал «благородного дикаря».Не все коренные жители жили или живут в мире и гармонии с природой; история видела, как многие культуры исчезли после того, как они исчерпали способность окружающей среды поддерживать свое население, например, майя или анасази в Америке. Однако многие существующие традиционные практики экологически здоровы, и мы не можем просто отбросить их как примитивные и ненаучные системы убеждений.

Во всех культурах люди получали знания путем концептуализации эмпирических наблюдений, чтобы лучше понять природу и, таким образом, интерпретировать и предсказывать ее (Iaccarino, 2003).Проблема в том, как изучать и анализировать системы знаний и убеждений коренных народов. Конечно, мы не можем полагаться только на их эмпирические аспекты, но должны принимать их конкретные мировоззрения. Невозможно просто свести их к практическим знаниям, основанным исключительно на опыте, в отличие от теоретических знаний, которые развиваются посредством дедуктивных или индуктивных рассуждений. В любом случае, открытие фундаментальных принципов обращения с природой во многих далеких культурах — непростая задача.Западная наука, имеющая глубокие корни как в философии Древней Греции, так и в эпоху Возрождения, и системы традиционных знаний разработали радикально разные стратегии создания и передачи знаний, и чрезвычайно трудно анализировать одну форму знания, используя критерии другой традиции. .

Тем не менее, существует огромное количество литературы по подобным сравнениям между западной наукой и традиционными системами знаний, в которых выявлены различные характеристики и противоположные взгляды.Западная наука отдает предпочтение аналитическим и редукционистским методам, а не более интуитивным и целостным взглядам, которые часто встречаются в традиционных знаниях. Западная наука является позитивистской и материалистической в ​​отличие от традиционных знаний, которые являются духовными и не делают различий между эмпирическим и священным (Nakashima & Roué, 2002). Западная наука объективна и количественна, в отличие от традиционных знаний, которые в основном субъективны и качественны. Западная наука основана на академической и грамотной передаче, в то время как традиционные знания часто передаются устно от одного поколения к другому старейшинами.Западная наука изолирует свои объекты исследования от их жизненного контекста, помещая их в упрощенную и управляемую экспериментальную среду — что также означает, что ученые отделяют себя от природы, объекта своих исследований; — напротив, традиционные знания всегда зависят от своего контекста и конкретных особенностей. местные условия (Nakashima & Roué, 2002).

В целом системы традиционных знаний используют более целостный подход и не разделяют наблюдения по разным дисциплинам, как это делает западная наука (Iaccarino, 2003).Более того, традиционные системы знаний интерпретируют реальность не на основе линейной концепции причины и следствия, а скорее как мир, состоящий из постоянно формирующихся многомерных циклов, в которых все элементы являются частью запутанной и сложной сети взаимодействий (Freeman, 1992). Конечно, всегда есть риск чрезмерного упрощения, сводя интересующие вещи к основам и / или дихотомиям. Однако из этого краткого обзора различий мы можем понять, насколько сложно сравнивать две системы знания, которые настолько сильно различаются.Попытка проанализировать и подтвердить системы традиционных знаний с использованием внешних (научных) критериев сопряжена с риском искажения таких систем в процессе. В то же время мы не можем извлекать только те части традиционных знаний, которые кажутся соответствующими научным критериям, и игнорировать остальные. Этот процесс когнитивного анализа может атомизировать всю систему и угрожать традиционным знаниям лишением владения (Nakashima & Roué, 2002).

Однако современная западная культура и философия предлагают некоторые интересные идеи относительно того, как решать эти проблемы.Философ австрийского происхождения Пауль Фейерабенд, например, подверг сомнению широко распространенное мнение о том, что только западная наука обладает критериями для определения истины. Как указывал Фейерабенд, любая форма знания имеет смысл только в ее собственном культурном контексте (Feyerabend, 1987). Точно так же британский антрополог Грегори Бейтсон сравнил знания о материальном мире с картой и ландшафтом, который она описывает: сама карта — это не местность, а лишь одно из ее представлений (Bateson, 1979).Точно так же, как разные карты могут отражать одну и ту же территорию, также могут быть разные формы знания о материальном мире. Его фактическое представление в конечном итоге зависит от точки зрения наблюдателя.

… любая форма знания имеет смысл только в ее собственном культурном контексте

Современная герменевтика — раздел философии, связанный с теорией экзистенциального понимания и интерпретации текстов — и, в определенной степени, комплексное мышление может предложить полезные подходы к сравнить разные формы знания и рациональности.Комплексное мышление дало новые идеи и способствовало обновленной интерпретации концепции природы и новой парадигме науки и эпистемологии. Этот новый подход позволил лучше понять недостатки простых объяснений в понимании реальности. Он направлен на преодоление ограничений как редукционизма, так и холизма путем их интеграции в более широкую перспективу, которая исследует сложную структуру взаимосвязей и ретроактивных отношений в реальном мире.

Согласно классическому эпистемологическому подходу создание знания — это процесс качественного уточнения и количественного накопления. Его цель — раскрыть окончательную основу — «мета» точку зрения, с которой мы можем увидеть онтологический порядок и объективную истину, — и предоставить нейтральный и универсальный язык для объяснения природных явлений (Ceruti, 1986).

Комплексное мышление подвергло серьезному сомнению это понятие мета точки зрения наряду с его эвристической ценностью как принципа создания знания.Вместо этого он ищет и анализирует сеть отношений между различными точками зрения. Это постоянно переопределяется в динамическом процессе, включающем множество точек наблюдения и объяснения. Эти места принципиально несоизмеримы, но они могут дополнять друг друга и быть частью конструктивной сети. На самом деле важна возможность включения нескольких точек зрения, которые замещают построение когнитивной вселенной и могут раскрыть более полную картину реальности.

В этом контексте герменевтическое понятие «горизонта», выраженное немецким философом Гансом-Георгом Гадамером, кажется весьма актуальным: «Горизонт — это диапазон видения, который включает в себя все, что можно увидеть с определенной точки зрения». (Гадамер, 1960).Рациональность по своей сути работает с этой точки, которая запускает процесс понимания, посредством которого мы можем взаимодействовать с другими и разными горизонтами и, в конечном итоге, расширять наш собственный горизонт знаний.

Тогда встречу между различными культурами и системами знаний можно рассматривать как встречу между разными макрогоризонтами; такие системы происходят из разных традиций, и у каждой есть свой способ понимания явлений и своя собственная «логика», которая позволяет поместить наблюдаемые явления в общее видение.Тем не менее, все представления о реальности являются выражением тех же когнитивных характеристик, которые присущи человеческой природе.

… все представления реальности являются выражением одних и тех же когнитивных характеристик, присущих человеческой природе

Традиционные экологические знания — важная часть культурного наследия человечества — результат бесчисленных цивилизаций и традиций, возникших на протяжении всей истории человечества. Это культурное разнообразие так же важно для нашего будущего, как и биоразнообразие.Это потенциальный источник творчества и обогащения, воплощенный в нескольких социальных и культурных идентичностях, каждая из которых выражает свою уникальность (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, 2002). Однако европейская колонизация размыла и уничтожила большую часть этих традиционных знаний, заменив их западными образовательными и культурными системами. Тенденция к глобальной культуре может даже ухудшить эту ситуацию и усилить процесс культурной гомогенизации.

Научные знания долгое время играли центральную роль и заняли доминирующее положение в наших развитых обществах, но мы не можем игнорировать тот факт, что существуют другие действительные системы знаний.Навязывание западных научных идей и методов не только нарушает существующие социальные и экономические отношения, но также может испортить местные знания. Позволив науке быть окончательным арбитром в оценке достоверности знания и установить порог, за которым знание не достойно своего имени, создаст условия, при которых удивительное культурное наследие трансформируется в монолитную структуру. Вместо этого нам было бы лучше посоветовать признать ценность этого наследия и разработать стратегии его сохранения на благо нынешнего и будущих поколений.

Во-первых, требуется новый подход к диалогу между культурами. Такой диалог возможен только при наличии общего принципа, разделяемого всеми участниками. Все люди, принадлежащие к разным культурам, обладают одинаковой биологической природой. Но в то же время диалог возможен только потому, что существует разнообразие на разных уровнях. Устранение этих различий или пребывание в жесткой изоляции устраняет условия, необходимые для потенциально взаимовыгодного общения.

Признавая уникальность каждой системы знаний, мы можем выйти далеко за рамки простого плюралистического подхода к знаниям.Диалог может стать инструментом для социального сожительства, а также для открытия и расширения знаний. Он должен основываться на чувстве глубокого гостеприимства, потому что он исходит из разных идентичностей и традиций, которые заинтересованы в обмене своими точками зрения и опытом. Это не должно быть анафемой для западной науки — на самом деле, именно благодаря диалогу древнегреческие академии пришли к новым открытиям, которые пришли к сегодняшним лабораторным собраниям и научным конференциям. В этом смысле диалог может катализировать развитие общих смыслов, которые являются ключевыми факторами в объединении людей и обществ в качестве средств социального сожительства (Bohm, 1996).

Диалог может стать инструментом для социального сосуществования, а также для открытия и расширения знаний

Реальный мир слишком сложен, чтобы его можно было сжать в статические концептуализации. Чтобы справиться с этой сложностью, требуются подходы и стратегии, которые поддерживают постоянную открытость и готовность открывать и учиться (Morin, 1990). Этот диалог должен происходить с неизвестным и инаковым. Смещая нашу точку зрения и рассматривая другие пути к знаниям, которые люди разработали и жили, мы могли бы создать необходимые условия для раскрытия ранее неизвестных знаний.Все эти точки зрения описывают человеческий опыт реальности. Нам нужно открыться для участия в опыте других, и, тем не менее, мы должны также осознавать, что это открытие может начаться только там, где мы уже находимся — с нашей точки зрения или традиции, к которой мы принадлежим. Наша историческая и культурная перспектива была описана Гадамером как «изначальная направленность всей нашей способности испытывать» (Gadamer, 1967). Тем не менее, находясь в пределах нашего ограниченного горизонта, мы все еще можем принять приглашение других путей к знанию и вполне можем учиться на них.

Например, некоторые авторы (Freeman, 1992; Iaccarino, 2003) предположили, что системы традиционных знаний могут быть полезны при работе со сложными системами: «Понимание сложных систем остается серьезной проблемой для будущего, и ни один ученый сегодня не может утверждают, что у нас есть подходящие методы для достижения этой цели. Таким образом, мы не можем обсуждать будущее науки, не принимая во внимание философские проблемы, порожденные изучением сложности. Современная или западная наука, возможно, не лучше всего подходит для выполнения этой задачи, поскольку ее взгляд на мир слишком ограничен характерным для нее эмпирическим и аналитическим подходом, который в прошлом сделал ее столь успешной.Поэтому мы должны помнить о вкладе других цивилизаций в понимание природы. […] Такие традиционные или местные знания в настоящее время все чаще используются не только с целью поиска новых лекарств, но и для выработки новых концепций, которые могут помочь нам примирить эмпиризм и науку »(Iaccarino, 2003).

Нет никаких сомнений в том, что современная наука может многое извлечь из такого диалога. Он оказался чрезвычайно эффективным при изучении конкретных аспектов природного мира — тех, которые достижимы посредством наблюдений и экспериментов, — но работает в среде, которая либо строго контролируется, например, в лаборатории, либо очень упрощена.Этот подход имеет решающее значение для того, чтобы делать обобщенные утверждения о достоверности научных предположений, поскольку он позволяет проверять и проверять гипотезы в одних и тех же или строго контролируемых условиях. — так же полезно, как это было в прошлом — может быть уже недостаточно для анализа и понимания более высоких уровней сложности (Kellenberger, 2004; van Regenmortel, 2004). Более того, ученые работают только на определенных уровнях анализа.Теории, сформулированные на каждом уровне, основаны на ключевых наблюдениях и, следовательно, могут объяснить только определенный набор фактов (Iaccarino, 2003). Следовательно, интеграция методов и результатов из разных подходов и уровней анализа может стать важной.

Эти соображения кажутся особенно важными для изучения биологических, экологических и социальных явлений, которые включают различные уровни сложности. Как уже упоминалось, западная традиция мышления разрабатывает другой подход к получению знаний из сложных систем, но было бы не менее полезно узнать, как традиционные подходы объясняют такую ​​сложность.Они не только более целостны, но и кажутся более подходящими для того, чтобы справляться с неопределенностью и непредсказуемостью, которые рассматриваются как неотъемлемые характеристики природных систем. Западная наука и традиционные знания представляют собой разные пути к знаниям, но уходят корнями в одну и ту же реальность. Мы можем только выиграть, если будем уделять внимание нашей культурной истории и богатству.

Использование социальных и поведенческих наук для поддержки ответных мер на пандемию COVID-19

  • 1.

    Zhou, F.и другие. Клиническое течение и факторы риска смертности взрослых пациентов с COVID-19 в Ухане, Китай: ретроспективное когортное исследование. Ланцет 395 , 1054–1062 (2020).

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 2.

    Lunn, P. et al. Использование поведенческой науки для борьбы с коронавирусом . Рабочий документ ESRI № 656, март 2020 г. http://aei.pitt.edu/102644/ (2020).

  • 3.

    Скотт С. и Дункан К.Дж. Биология чумы: данные исторических популяций . (Издательство Кембриджского университета, 2001).

  • 4.

    Леду, Дж. Переосмысление эмоционального мозга. Нейрон 73 , 653–676 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 5.

    Mobbs, D., Hagan, C.C., Dalgleish, T., Silston, B. & Prévost, C.Экология человеческого страха: оптимизация выживания и нервная система. Перед. Neurosci. 9 , 55 (2015).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 6.

    Крамер, А. Д. И., Гиллори, Дж. Э. и Хэнкок, Дж. Т. Экспериментальные доказательства массового эмоционального заражения через социальные сети. Proc. Natl Acad. Sci. США 111 , 8878–8790 (2014).

    Артикул CAS Google ученый

  • 7.

    Коул, С., Бальчетис, Э. и Даннинг, Д. Аффективные сигналы угрозы увеличивают воспринимаемую близость. Psychol. Sci. 24 , 34–40 (2013).

    PubMed Статья Google ученый

  • 8.

    Витте К. и Аллен М. Мета-анализ призывов к страху: значение для эффективных кампаний общественного здравоохранения. Health Education. Behav. 27 , 591–615 (2000).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 9.

    Странк, Д. Р., Лопес, Х. и Де Рубейс, Р. Дж. Депрессивные симптомы связаны с нереалистичными негативными прогнозами будущих жизненных событий. Behav. Res. Ther. 44 , 861–882 (2006).

    PubMed Статья Google ученый

  • 10.

    Шарот Т. Смещение оптимизма. Curr. Биол. 21 , R941 – R945 (2011).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 11.

    Wise, T., Zbozinek, T. D., Michelini, G., Hagan, C. C. & Mobbs, D. Изменения в восприятии риска и защитном поведении в течение первой недели пандемии COVID-19 в США. Препринт на PsyArXiv https://osf.io/dz428 (2020).

  • 12.

    Фишхофф Б. Науки о научных коммуникациях. Proc. Natl Acad. Sci. США 110 (Приложение 3), 14033–14039 (2013).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 13.

    Слович П. Восприятие риска. Наука 236 , 280–285 (1987).

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 14.

    Слович П., Финукейн М. Л., Питерс Э. и МакГрегор Д. Г. Риск как анализ и риск как чувства: некоторые мысли об аффекте, разуме, риске и рациональности. Анализ рисков. 24 , 311–322 (2004).

    PubMed Статья Google ученый

  • 15.

    Лёвенштейн, Г. Ф., Вебер, Э. У., Хзее, К. К. и Уэлч, Н. Риск как чувства. Psychol. Бык. 127 , 267–286 (2001).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 16.

    Петерс, Э., Липкус, И. и Дифенбах, М.А. Функции аффекта в коммуникациях по вопросам здоровья и в построении предпочтений в отношении здоровья. J. Commun. 56 , S140 – S162 (2006).

    Артикул Google ученый

  • 17.

    Evans, A. T. et al. Графические предупреждающие надписи вызывают эмоциональную и вдумчивую реакцию курильщиков: результаты рандомизированного клинического исследования. PLoS One 10 , e0142879 (2015).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 18.

    Ноар, С. М. и др. Графические предупреждения на пачках сигарет: метаанализ экспериментальных исследований. Tob. Контроль 25 , 341–354 (2016).

    PubMed Статья Google ученый

  • 19.

    Роттенштрайх, Й. и Хзее, К. К. Деньги, поцелуи и электрошок: об аффективной психологии риска. Psychol. Sci. 12 , 185–190 (2001).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 20.

    Хзее, К. К. и Роттенштрайх, Ю. Музыка, панды и грабители: об аффективной психологии ценности. J. Exp. Psychol. Gen. 133 , 23–30 (2004).

    PubMed Статья Google ученый

  • 21.

    Peters, E. et al. Счет и принятие решений. Psychol. Sci. 17 , 407–413 (2006).

    PubMed Статья Google ученый

  • 22.

    Шаллер М. и Нойберг С. Л. Опасность, болезнь и природа предрассудков. Успехи экспериментальной социальной психологии 46 , 1–54 (2012).

    Google ученый

  • 23.

    Фельдман С. и Стеннер К. Воспринимаемая угроза и авторитаризм. Полит. Psychol. 18 , 741–770 (1997).

    Артикул Google ученый

  • 24.

    Jackson, J. C. et al. Экологические и культурные факторы, лежащие в основе глобального распространения предрассудков. PLoS One 14 , e0221953 (2019).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 25.

    Маркус, Г. Э., Салливан, Дж. Л., Тайсс-Морс, Э. и Вуд, С. Л. Со злым умыслом: как люди выносят решения о гражданских свободах . (Cambridge Univ. Press, 1995).

  • 26.

    Cikara, M., Bruneau, E. G. & Saxe, R. R. Us и они: межгрупповые неудачи эмпатии. Curr. Реж. Psychol. Sci. 20 , 149–153 (2011).

    Артикул Google ученый

  • 27.

    Хан, С. Нейрокогнитивные основы расовой внутригрупповой предвзятости в эмпатии. Trends Cogn. Sci. 22 , 400–421 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 28.

    Ктейли, Н., Ходсон, Дж. И Бруно, Э. Они видят в нас меньше, чем человек: метадегуманизация предсказывает межгрупповой конфликт через взаимную дегуманизацию. J. Pers. Soc. Psychol. 110 , 343–370 (2016).

    PubMed Статья Google ученый

  • 29.

    Han, X. et al. Нейробиологическая ассоциация склонности к мести во время межгруппового конфликта. eLife 9 , e52014 (2020).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 30.

    Кон, С.К. Пандемии: волны болезней, волны ненависти от Афинской чумы до А.I.D.S. Hist. J. 85 , 535–555 (2012).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 31.

    Рассел А. Рост числа преступлений на почве ненависти, связанных с коронавирусом. Житель Нью-Йорка https://www.newyorker.com/news/letter-from-the-uk/the-rise-of-coronavirus-hate-crimes (2020).

  • 32.

    Довидио, Дж. Ф., Гертнер, С. Л. и Сагуй, Т. Другой взгляд на «мы»: взгляды большинства и меньшинства на общую идентичность внутри группы. Eur. Rev. Soc. Psychol. 18 , 296–330 (2007).

    Артикул Google ученый

  • 33.

    Райт, С. К., Арон, А., Маклафлин-Вольпе, Т. и Ропп, С. А. Эффект расширенного контакта: знание межгрупповой дружбы и предрассудков. J. Pers. Soc. Psychol. 73 , 73–90 (1997).

    Артикул Google ученый

  • 34.

    Кларк, Л.Паника: миф или реальность? Контексты 1 , 21–26 (2002).

    Артикул Google ученый

  • 35.

    Друри, Дж. Роль процессов социальной идентичности в массовом чрезвычайном поведении: интегративный обзор. Eur. Rev. Soc. Psychol. 29 , 38–81 (2018).

    Артикул Google ученый

  • 36.

    Бут, Р. Группы общественной помощи, созданные по всей Великобритании в условиях кризиса с коронавирусом. The Guardian https://www.theguardian.com/society/2020/mar/16/community-aid-groups-set-up-across-uk-amid-coronavirus-crisis (16 марта 2020 г.).

  • 37.

    Canter, D. Пожары и поведение человека . (Дэвид Фултон, 1990).

  • 38.

    Тирни, К.Дж., Линделл, М.К. И Перри Р.У. Столкновение с неожиданностями: готовность к стихийным бедствиям и меры реагирования в США . (Джозеф Генри Пресс, 2001).

  • 39.

    Quarantelli, E.Л. Социология паники. в Международной энциклопедии социальных и поведенческих наук (ред. Смелзер, Н. Дж. и Балтес, П. Б.) 11020–11023 (Pergamon Press, 2001).

  • 40.

    Друри, Дж., Кокинг, К. и Райхер, С. Природа коллективной устойчивости: реакция выживших после взрывов в Лондоне в 2005 году. Внутр. J. Mass Emerg. Катастрофы 27 , 66–95 (2009).

    Google ученый

  • 41.

    Картер, Х., Друри, Дж., Рубин, Дж. Дж., Уильямс, Р. и Амлот, Р. Применение психологии толпы для разработки рекомендаций по управлению массовой дезактивацией. Health Secur. 13 , 45–53 (2015).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 42.

    Stiff, C. Теория игр о панической покупке — и как ее уменьшить. Разговор http://theconversation.com/the-game-theory-of-panic-buying-and-how-to-reduce-it-134107 (2020).

  • 43.

    Чалдини, Р. Б. и Гольдштейн, Н. Дж. Социальное влияние: соответствие и соответствие. Annu. Rev. Psychol. 55 , 591–621 (2004).

    PubMed Статья Google ученый

  • 44.

    Вуд, В. Изменение отношения: убеждение и социальное влияние. Annu. Rev. Psychol. 51 , 539–570 (2000).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 45.

    Миллер, Д.Т. и Прентис, Д.А. Построение социальных норм и стандартов. в Социальная психология: Справочник основных принципов 799–829 (Guilford Press, 1996).

  • 46.

    Дики, Р., Расмуссен, С., Каин, Р., Уильямс, Л. и Маккей, В. Влияние воспринимаемых социальных норм на поведение учащихся при мытье рук. Psychol. Health Med. 23 , 154–159 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 47.

    Берковиц А.Д. Обзор подхода, основанного на социальных нормах. in Изменение культуры употребления алкоголя в колледже: Социально ориентированная кампания по информированию о здоровье (ред. Стюарт, Л. и Ледерман, Л. К.) 193–214 (Hampton Press, 2005).

  • 48.

    Cialdini, R.B., Kallgren, C.A. & Рино, Р.Р.Фокусная теория нормативного поведения: теоретическое уточнение и переоценка роли норм в человеческом поведении. в Достижения в экспериментальной социальной психологии 24 , 201–234 (1991).

  • 49.

    Шульц, П. В., Нолан, Дж. М., Чалдини, Р. Б., Гольдштейн, Н. Дж. И Грискевичиус, В. Конструктивная, деструктивная и реконструктивная сила социальных норм. Psychol. Sci. 18 , 429–434 (2007).

    PubMed Статья Google ученый

  • 50.

    Abrams, D., Wetherell, M., Cochrane, S., Hogg, MA и Turner, JC. групповая поляризация. руб. J. Soc. Psychol. 29 , 97–119 (1990).

    PubMed Статья Google ученый

  • 51.

    Чентола, Д. Экспериментальное исследование гомофилии в принятии здорового поведения. Наука 334 , 1269–1272 (2011).

  • 52.

    Кристакис, Н. А. и Фаулер, Дж. Х. Теория социального заражения: изучение динамических социальных сетей и человеческого поведения. Stat. Med. 32 , 556–577 (2013).

    PubMed Статья Google ученый

  • 53.

    Кристакис, Н. А. и Фаулер, Дж. Х. Датчики социальных сетей для раннего обнаружения инфекционных вспышек. PLoS One 5 , e12948 (2010).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 54.

    Kim, D. A. et al. Таргетинг на социальные сети для максимального изменения поведения населения: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. Ланцет 386 , 145–153 (2015).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 55.

    Bond, R.M. et al. 61-миллионный эксперимент по социальному влиянию и политической мобилизации. Природа 489 , 295–298 (2012).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 56.

    Халперн, Д. Внутри блока подталкивания: как небольшие изменения могут иметь большое значение (Random House, 2015).

  • 57.

    Талер, Р.Х. и Санстейн, К.Р. Подталкивание: улучшение решений о здоровье , Богатство и счастье . (Издательство Йельского университета, 2008 г.).

  • 58.

    Спаркман, Дж. И Уолтон, Дж. М. Динамические нормы способствуют устойчивому поведению, даже если оно является противоположным. Psychol. Sci. 28 , 1663–1674 (2017).

    PubMed Статья Google ученый

  • 59.

    HUD Программы непрерывной помощи бездомным бездомным и субпопуляциям . https://files.hudexchange.info/reports/published/CoC_PopSub_NatlTerrDC_2019.pdf (Департамент жилищного строительства и городского развития США, 2019 г.).

  • 60.

    Deitz, S. & Meehan, K. Бедность водопроводно-канализационной системы: отображение горячих точек расового и географического неравенства в условиях отсутствия водной безопасности домашних хозяйств в США. Ann. Являюсь. Доц. Геогр. 109 , 1092–1109 (2019).

    Google ученый

  • 61.

    Бюро статистики труда Министерства труда США. У более высокооплачиваемых работников больше шансов получить оплачиваемый отпуск в 2018 году, чем у низкооплачиваемых. The Economics Daily https://www.bls.gov/opub/ted/2018/higher-wage-workers-more-likely-than- low-wage-worker-to-have-paid-leave-sizes-in-2018.htm (2018).

  • 62.

    Кокерхэм, В. К., Хэмби, Б. В. и Оутс, Г. Р. Социальные детерминанты хронических заболеваний. Am. J. Prev. Med. 52 (1S1), S5 – S12 (2017).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 63.

    Фотергилл А. и Пик Л. А. Бедность и бедствия в Соединенных Штатах: обзор последних социологических исследований. Nat. Опасности 32 , 89–110 (2004).

    Артикул Google ученый

  • 64.

    Bolin, B. & Kurtz, L.C. Раса, класс, этническая принадлежность и уязвимость к стихийным бедствиям.в Справочнике по бедствиям Research (ред. Родригес, Х., Доннер, В. и Трейнор, Дж. Э.) 181–203 (Springer International Publishing, 2018).

  • 65.

    Кристал, Т., Коэн, Ю. и Навот, Э. Неравенство доходов среди американских рабочих по полу, расе и этнической принадлежности, 1982–2015 гг. Sociol. Sci. 5 , 461–488 (2018).

    Артикул Google ученый

  • 66.

    Национальные академии наук, инженерии и медицины. Сообщества в действии: пути к справедливости в отношении здоровья . (National Academies Press, 2017).

  • 67.

    Quiñones, A. R. et al. Расовые / этнические различия в развитии мультиморбидности и накоплении хронических заболеваний у взрослых среднего возраста. PLoS One 14 , e0218462 (2019).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 68.

    Марсден, П. В. Основные дискуссионные сети американцев. Am. Социол. Ред. 52 , 122–131 (1987).

    Артикул Google ученый

  • 69.

    Грановеттер, М.С. Сила слабых связей. Am. J. Sociol. 78 , 1360–1380 (1973).

    Артикул Google ученый

  • 70.

    Демарис, А. и Янг, Р. Раса, отчуждение и межличностное недоверие. Sociol. Спектр. 14 , 327–349 (1994).

    Артикул Google ученый

  • 71.

    Брем, Дж. И Ран, В. Доказательства на индивидуальном уровне причин и последствий социального капитала. Am. J. Pol. Sci. 41 , 999–1023 (1997).

    Артикул Google ученый

  • 72.

    Смит, Т. В. Факторы, относящиеся к мизантропии в современном американском обществе. Soc. Sci. Res. 26 , 170–196 (1997).

    Артикул Google ученый

  • 73.

    Клэйборн, М. П. и Мартин, П. С. Доверие и присоединение? Эмпирический тест взаимности социального капитала. Полит. Behav. 22 , 267–291 (2000).

    Артикул Google ученый

  • 74.

    Алесина, А. и Ла Феррара, Э. Кто доверяет другим? J. Public Econ. 85 , 207–234 (2002).

    Артикул Google ученый

  • 75.

    Маркус, Х. Р. и Китайма, С. Культура и личность: значение для познания, эмоций и мотивации. Psychol. Ред. 98 , 224–253 (1991).

    Артикул Google ученый

  • 76.

    Triandis, H.C. Индивидуализм и коллективизм . (Westview Press, 1995).

  • 77.

    Китаяма, С., Парк, Х., Севинсер, А. Т., Карасава, М. и Ускул, А. К. Анализ культурной задачи неявной независимости: сравнение Северной Америки, Западной Европы и Восточной Азии. J. Pers. Soc. Psychol. 97 , 236–255 (2009).

    PubMed Статья Google ученый

  • 78.

    San Martin, A. et al. Самоуверенная взаимозависимость в арабской культуре. Nat. Гм. Behav. 2 , 830–837 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 79.

    Kitayama, S. et al. Поведенческая корректировка смягчает связь между невротизмом и биологическим риском для здоровья: сравнительное исследование США и Японии. чел. Soc. Psychol. Бык. 44 , 809–822 (2018).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 80.

    Бетч, К., Бем, Р., Корн, Л. и Хольтманн, К. О пользе объяснения коллективного иммунитета в пропаганде вакцин. Nat. Гм. Behav. 1 , 56 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 81.

    Краус, Б. и Китайма, С. Взаимозависимое самоконструирование предсказывает подавление эмоций у американцев азиатского происхождения: электрокортикальное исследование. Biol. Psychol. 146 , 107733 (2019).

    PubMed Статья Google ученый

  • 82.

    Gelfand, M.J. et al. Различия между плотными и свободными культурами: исследование 33 стран. Наука 332 , 1100–1104 (2011).

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 83.

    Гельфанд М. Дж., Харрингтон Дж. Р. и Джексон Дж. К. Perspect. Psychol. Sci. 12 , 800–809 (2017). Сила социальных норм в человеческих группах.

    PubMed Статья Google ученый

  • 84.

    Харрингтон, Дж. Р. и Гельфанд, М. Дж. Плотность-рыхлость в 50 Соединенных Штатах. Proc. Natl Acad. Sci. США 111 , 7990–7995 (2014).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 85.

    Роос, П., Гельфанд, М., Нау, Д. и Лун, Дж. Социальная угроза и культурные различия в силе социальных норм: эволюционная основа. Орган. Behav. Гм. Decis. Процесс. 129 , 14–23 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 86.

    Гельфанд, М. Создатели правил, Нарушители правил: как узкие и свободные культуры связывают наш мир. (Скрибнер, 2018).

  • 87.

    Westwood, S.J. et al. Разделяющая связь: межнациональное свидетельство приматов партийности. Eur. J. Полит. Res. 57 , 333–354 (2018).

    Артикул Google ученый

  • 88.

    Айенгар С., Лелкес Ю., Левендуски М., Малхотра Н. и Вествуд С. Дж. Истоки и последствия аффективной поляризации в Соединенных Штатах. Annu. Преподобный Полит. Sci. 22 , 129–146 (2019).

    Артикул Google ученый

  • 89.

    Хетерингтон, М.Дж. и Вейлер, Д.Д. Авторитаризм и поляризация в американской политике все еще? в American Gridlock: Источники, характер и влияние поляризации (ред.Тербер, Дж. А. и Йошинака, А.) 86–112 (Cambridge Univ. Press, 2015).

  • 90.

    Абрамовиц, А. И. и Вебстер, С. Рост негативной приверженности и национализация выборов в США в 21 веке. Электр. Stud. 41 , 12–22 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 91.

    Ван Бавель, Дж. Дж. И Перейра, А. Партизанский мозг: основанная на идентичности модель политических убеждений. Trends Cogn. Sci. 22 , 213–224 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 92.

    Бакши Э., Мессинг С. и Адамич Л. А. Политология. Знакомство с идеологически разнообразными новостями и мнениями на Facebook. Наука 348 , 1130–1132 (2015).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 93.

    Лелкес Ю., Суд, Г. и Айенгар, С. Враждебная аудитория: влияние доступа к широкополосному Интернету на партизанский эффект. Am. J. Pol. Sci. 61 , 5–20 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 94.

    Брэди, У. Дж., Уиллс, Дж. А., Йост, Дж. Т., Такер, Дж. А. и Ван Бавел, Дж. Дж. Эмоции формируют распространение морализируемого контента в социальных сетях. Proc. Natl Acad. Sci. США 114 , 7313–7318 (2017).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 95.

    Миноцци, В., Сонг, Х., Лазер, Д. М. Дж., Небло, М. А. и Огнянова, К. Случайный эксперт: кто с кем разговаривает о политике и почему? Am . J. Pol. Sci. 64 , 135–151 (2020).

    Артикул Google ученый

  • 96.

    Алер, Д. Дж. И Суд, Г. Партии в наших головах: неправильные представления о партийном составе и их последствия. J. Polit. 80 , 964–981 (2018).

    Артикул Google ученый

  • 97.

    Lees, J. & Cikara, M. Неточные групповые мета-восприятие приводят к отрицательной атрибуции вне группы в конкурентных контекстах. Nat. Гм. Behav. 4 , 279–286 (2020).

    PubMed Статья Google ученый

  • 98.

    Bolsen, T., Druckman, J.Н. и Кук, Ф. Л. Влияние партийно мотивированных рассуждений на общественное мнение. Полит. Behav. 36 , 235–262 (2014).

    Артикул Google ученый

  • 99.

    Ellis, E.G. Вспышка коронавируса — это чашка Петри для теорий заговора. Проводной https://www.wired.com/story/coronavirus-conspiracy-theories/ (2020).

  • 100.

    Герц, Б. Коронавирус, возможно, возник в лаборатории, связанной с китайской программой биологической войны. The Washington Times https://www.washingtontimes.com/news/2020/jan/26/coronavirus-link-to-china-biowarfare-program-possi/ (2020).

  • 101.

    Sommer, W. Q Волшебное лекарство от коронавируса для чужих: просто пей отбеливатель! The Daily Beast https://www.thedailybeast.com/qanon-conspiracy-theorists-magic-cure-for-coronavirus-is-drinking-lethal-bleach (2020).

  • 102.

    Leman, P. & Cinnirella, M. Главное событие имеет основную причину: доказательства роли эвристики в рассуждении о теориях заговора. Soc. Psychol. Ред. 9 , 18–28 (2007).

    Google ученый

  • 103.

    Макколи, С. и Жак, С. Популярность теорий заговора об убийстве президента: байесовский анализ. J. Pers. Soc. Psychol. 37 , 637–644 (1979).

    Артикул Google ученый

  • 104.

    van Prooijen, J.-W. И Дуглас, К.М. Теории заговора как часть истории: роль кризисных ситуаций в обществе. Mem. Stud. 10 , 323–333 (2017).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 105.

    Дуглас, К. М., Саттон, Р. М. и Цихока, А. Психология теорий заговора. Curr. Реж. Psychol. Sci. 26 , 538–542 (2017).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 90

    6.

    Graeupner, D. & Coman, A. Темная сторона смыслообразования: как социальная изоляция приводит к суеверному мышлению. J. Exp. Soc. Psychol. 69 , 218–222 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 107.

    Джолли Д. и Дуглас К. М. Влияние теорий заговора против вакцины на намерения вакцинации. PLoS One 9 , e89177 (2014).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 108.

    Левандовски С., Жиньяк Г. Э. и Оберауэр К. Прочная взаимосвязь между заговором и отрицанием (климатической) науки. Psychol. Sci. 26 , 667–670 (2015).

    PubMed Статья Google ученый

  • 109.

    van Prooijen, J.-W., Krouwel, A. P. M. & Pollet, T. V. Политический экстремизм предсказывает веру в теории заговора. Soc. Psychol. Личное. Sci. 6 , 570–578 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 110.

    Джолли, Д., Меледи, Р. и Дуглас, К. М. Подверженность теориям межгруппового заговора способствует распространению предубеждений в группах. руб. J. Psychol. 111 , 17–35 (2020).

    PubMed Статья Google ученый

  • 111.

    Кофта М., Сорал В. и Билевич М. Что порождает конспирологический антисемитизм? Роль политической неконтролируемости и неуверенности в вере в еврейский заговор. J. Pers. Soc. Psychol. https://doi.org/10.1037/pspa0000183 (2020).

  • 112.

    Marchlewska, M., Cichocka, A., ozowski, F., Górska, P. & Winiewski, M. В поисках воображаемого врага: католический коллективный нарциссизм и поддержка убеждений о гендерном заговоре. J. Soc. Psychol. 159 , 766–779 (2019).

    PubMed Статья Google ученый

  • 113.

    Джолли Д.И Дуглас, К. М. Профилактика лучше лечения: рассмотрение теорий заговора против вакцины. J. Appl. Soc. Psychol. 47 , 459–469 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 114.

    Zollo, F. et al. Развенчание в мире племен. PLoS One 12 , e0181821 (2017).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 115.

    Френкель, С., Альба, Д. и Чжун, Р. Всплеск вирусной дезинформации ставит в тупик Facebook и Twitter. The New York Times https://www.nytimes.com/2020/03/08/technology/coronavirus-misinformation-social-media.html (2020).

  • 116.

    Аллен, Дж., Хоуленд, Б., Мобиус, М., Ротшильд, Д. и Уоттс, Д. Дж. Оценка проблемы фейковых новостей в масштабе информационной экосистемы. Sci. Adv. 1 , eaay3539 (2020).

    Артикул Google ученый

  • 117.

    Allcott, H. & Gentzkow, M. Социальные сети и фейковые новости на выборах 2016 года. J. Econ. Перспектива. 31 , 211–236 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 118.

    Guess, A., Nagler, J. & Tucker, J. Меньше, чем вы думаете: распространенность и предикторы распространения фейковых новостей на Facebook. Sci. Adv. 5 , u4586 (2019).

    Артикул Google ученый

  • 119.

    Беринский, А. Дж. Слухи и реформа здравоохранения: эксперименты с политической дезинформацией. руб. J. Полит. Sci. 47 , 241–262 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 120.

    Левандовски, С., Эккер, У.К. Х., Зайферт, К. М., Шварц, Н. и Кук, Дж. Дезинформация и ее исправление: постоянное влияние и успешное устранение дефектов. Psychol. Sci. Общественные интересы 13 , 106–131 (2012).

    PubMed Статья Google ученый

  • 121.

    Угадай, А. и Коппок, А. Вызывает ли обратная информация негативную реакцию? Результаты трех крупных обзорных экспериментов. руб. . J. Polit. Sci. https://doi.org/10.1017/S0007123418000327 (2018).

  • 122.

    Шмид П. и Бетч К. Эффективные стратегии опровержения отрицания науки в публичных обсуждениях. Nat. Гм. Behav. 3 , 931–939 (2019).

    PubMed Статья Google ученый

  • 123.

    Найхан Б. и Райфлер Дж. Удаление дезинформации о событиях: экспериментальная проверка причинных исправлений. J. Exp. Политология. 2 , 81–93 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 124.

    Wittenberg, C. & Berinsky, A.J. Дезинформация и ее исправление.в Социальные медиа и демократия: состояние поля (ред. Персили, Н. и Такер, Дж. А.) (Издательство Кембриджского университета, готовится к печати).

  • 125.

    Swire, B. & Ecker, U.K.H. Дезинформация и ее исправление: когнитивные механизмы и рекомендации для массовой коммуникации. в Дезинформация и массовые аудитории (ред. Саутвелл, Б. Г., Торсон, Э. А. и Шебл, Л.), 195–2011 гг. (University of Texas Press, 2018).

  • 126.

    Вуд, Т.И Портер, Э. Неуловимый обратный эффект: стойкая фактическая приверженность массовым взглядам. Полит. Behav. 41 , 135–163 (2018).

    Артикул Google ученый

  • 127.

    Pennycook, G., McPhetres, J., Zhang, Y. & Rand, D. Борьба с дезинформацией COVID-19 в социальных сетях: экспериментальные доказательства масштабируемого вмешательства с целью повышения точности. Препринт на PsyArXiv https://doi.org/10.31234/osf.io/uhbk9 (2020).

  • 128.

    Макгуайр, У. Дж. Некоторые современные подходы. Успехи экспериментальной социальной психологии 1 , 191–229 (1964).

    Артикул Google ученый

  • 129.

    van der Linden, S., Leiserowitz, A., Rosenthal, S. & Maibach, E. Прививка общественности от дезинформации об изменении климата. Glob. Чалл. 1 , 1600008 (2017).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 130.

    Банас, Дж. А. и Рейнс, С. А. Метаанализ исследований по теории прививки. Commun. Monogr. 77 , 281–311 (2010).

    Артикул Google ученый

  • 131.

    Basol, M., Roozenbeek, J. & van der Linden, S. Хорошие новости о плохих новостях: геймифицированная прививка повышает уверенность и когнитивный иммунитет против фальшивых новостей. J. Cogn. 3 , 2 (2020).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 132.

    Roozenbeek, J. & van der Linden, S. Игра с фальшивыми новостями оказывает психологическое сопротивление дезинформации в Интернете. Palgrave Commun. 5 , 65 (2019).

    Артикул Google ученый

  • 133.

    Roozenbeek, J., van der Linden, S. & Nygren, T. Предварительные вмешательства, основанные на теории «прививки», могут снизить восприимчивость к дезинформации в разных культурах. Harv. Kennedy Sch. Дезинформация Rev. https://doi.org/10.37016//mr-2020-008 (2020).

  • 134.

    Pennycook, G. & Rand, D. G. Ленивый, беспристрастный: восприимчивость к пристрастным фальшивым новостям лучше объясняется отсутствием аргументов, чем мотивированными рассуждениями. Познание 188 , 39–50 (2019).

    PubMed Статья Google ученый

  • 135.

    Pennycook, G. & Rand, D. G. Кто попадает на фальшивые новости? Роли восприимчивости к чуши, чрезмерного притязания, знакомства и аналитического мышления. J. Pers. 88 , 185–200 (2020).

    PubMed Статья Google ученый

  • 136.

    Бронштейн, М. В., Пенникук, Г., Медведь, А., Рэнд, Д. Г. и Кэннон, Т. Д. Вера в фейковые новости связана с заблуждением, догматизмом, религиозным фундаментализмом и ограниченным аналитическим мышлением. J. Appl. Res. Mem. Cogn. 8 , 108–117 (2019).

    Артикул Google ученый

  • 137.

    Баго, Б., Рэнд, Д. Г. и Пенникук, Г. Фальшивые новости, быстрые и медленные: обдумывание снижает веру в ложные (но не правдивые) заголовки новостей. J. Exp. Psychol. Gen . https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/xge0000729 (2020).

  • 138.

    Диас, Н., Пенникук, Дж. И Рэнд, Д. Г. Акцент на издателях не снижает восприимчивости к дезинформации в социальных сетях. Harv. Kennedy Sch. Дезинформация Ред. . https://doi.org/10.37016/mr-2020-001 (2020).

  • 139.

    Pennycook, G. & Rand, D. G. Борьба с дезинформацией в социальных сетях с помощью краудсорсинговых оценок качества источников новостей. Proc. Natl Acad. Sci. США 116 , 2521–2526 (2019).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 140.

    Clayton, K. et al. Реальные решения для фейковых новостей? Измерение эффективности общих предупреждений и тегов для проверки фактов в снижении вероятности ложных историй в социальных сетях. Полит. Behav. https://doi.org/10.1007/s11109-019-09533-0 (2019).

  • 141.

    Trevena, L.J. et al. Представление количественной информации о результатах решения: учебник по информированию о рисках для разработчиков средств помощи пациентам. BMC Med. Сообщить. Decis. Мак . 13 Приложение 2, S7 (2013).

  • 142.

    Петти, Р. Э. и Качиоппо, Дж. Т. Модель вероятности разработки убеждения. Достижения экспериментальной социальной психологии 19 , 123–205 (1986).

    Google ученый

  • 143.

    Бриньоль П. и Петти Р. Э. Факторы источника в убеждении: подход самоутверждения. Eur. Rev. Soc. Psychol. 20 , 49–96 (2009).

    Артикул Google ученый

  • 144.

    О’Киф, Д.Дж. Убеждение: теория и исследования . (МУДРЕЦ, 2016).

  • 145.

    Greyling, C. et al. Уроки ответных мер на эпидемию лихорадки Эбола в Западной Африке. Rev. Faith Int. Aff. 14 , 118–123 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 146.

    Teeny, J., Siev, J., Briñol, P. & Petty, R.E. Обзор и концептуальная основа для понимания персонализированных эффектов соответствия в убеждении. J. Consum. Психол . (В прессе).

  • 147.

    Грант, А. М. и Хофманн, Д. А. Это не все обо мне: мотивация специалистов здравоохранения к соблюдению гигиены рук путем сосредоточения внимания на пациентах. Psychol. Sci. 22 , 1494–1499 (2011).

    PubMed Статья Google ученый

  • 148.

    Файнберг, М. и Виллер, Р. Моральное переосмысление: метод эффективной и убедительной коммуникации через политические разногласия. Soc. Личное. Psychol. Компас 13 , e12501 (2019).

    Артикул Google ученый

  • 149.

    Левандовски, С., Жиньяк, Г. Э. и Воган, С. Ключевая роль воспринимаемого научного консенсуса в принятии науки. Nat. Клим. Чанг. 3 , 399–404 (2013).

    Артикул Google ученый

  • 150.

    Линден С.В., Лейзеровиц А. и Майбах Э. Научное согласие может нейтрализовать политизацию фактов. Nat. Гм. Behav. 2 , 2–3 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 151.

    ван дер Линден, С., Лейзеровиц, А. и Майбах, Э. Модель веры в ворота: крупномасштабное воспроизведение. J. Environ. Psychol. 62 , 49–58 (2019).

    Артикул Google ученый

  • 152.

    Драммонд, К. и Фишхофф, Б. Люди с большей научной грамотностью и образованием имеют более поляризованные взгляды на спорные научные темы. Proc. Natl Acad. Sci. США 114 , 9587–9592 (2017).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 153.

    Kahan, D. M. et al. Поляризационное влияние научной грамотности и навыков счета на предполагаемые риски изменения климата. Nat. Клим. Чанг. 2 , 732–735 (2012).

    Артикул Google ученый

  • 154.

    Дракман, Дж. Н. и МакГрат, М. С. Доказательства мотивированных рассуждений при формировании предпочтений в отношении изменения климата. Nat. Клим. Чанг. 9 , 111–119 (2019).

    Артикул Google ученый

  • 155.

    Рукер, Д., Тормала, З. Л., Петти, Р. Э. и Бриньоль, П. Убеждение и приверженность потребителей: основанная на оценке структура для определенности отношения. J. Consum. Psychol. 24 , 119–136 (2014).

    Артикул Google ученый

  • 156.

    Барден, Дж.& Петти, Р. Э. Простое восприятие разработки создает определенность отношения: исследование эвристики вдумчивости. J. Pers. Soc. Psychol. 95 , 489–509 (2008).

    PubMed Статья Google ученый

  • 157.

    Латтрелл А., Петти Р. Э., Бриньоль П. и Вагнер Б. С. Превращение в мораль: простое обозначение отношения как морали увеличивает его силу. J. Exp. Soc. Psychol. 65 , 82–93 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 158.

    Грин, Дж. Моральные племена: эмоции, разум и разрыв между нами и ними (Penguin Press, 2013).

  • 159.

    Хайдт, Дж. Эмоциональная собака и ее рациональный хвост: социальный интуиционистский подход к моральному суждению. Psychol. Ред. 108 , 814–834 (2001).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 160.

    Хайдт, Дж. Праведный разум: почему хорошие люди разделяются политикой и религией . (Винтаж, 2012 г.).

  • 161.

    Tomasello, M. Почему мы сотрудничаем . (MIT Press, 2009).

  • 162.

    Туби Дж. И Космидес Л. Мысли о группах: коалиционные корни войны и морали. в Human Morality and Sociality (ed. Høgh-Olesen, H.) 191–234 (2010).

  • 163.

    Лич, К.В., Билали, Р., Паглиаро, С. Группы и мораль.в справочнике APA по личности и социальной психологии , Том 2 : Групповые процессы 123–149 (Американская психологическая ассоциация, 2015).

  • 164.

    Эллемерс, Н. Нравственность и регулирование социального поведения . (Рутледж, 2017).

  • 165.

    Эллемерс, Н. и ван ден Бос, К. Мораль в группах: о социально-регулирующих функциях правильного и неправильного. Soc. Личное. Psychol. Компас 6 , 878–889 (2012).

    Артикул Google ученый

  • 166.

    Бойер П. и Петерсен М. Б. Народно-экономические верования: эволюционная когнитивная модель. Behav. Brain Sci. 41 , 1–51 (2017).

    Google ученый

  • 167.

    Миган, Д. В. Смещение нулевой суммы: предполагаемая конкуренция, несмотря на неограниченные ресурсы. Перед. Psychol. 1 , 191 (2010).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 168.

    Фолч, Э., Эрнандес, И., Барраган, М. и Франко-Паредес, К. Инфекционные болезни, мышление ненулевой суммы и развивающийся мир. Am. J. Med. Sci. 326 , 66–72 (2003).

    PubMed Статья Google ученый

  • 169.

    Гудвин, Г. П. и Лэнди, Дж. Ф. Ценить разные человеческие жизни. J. Exp. Psychol. Gen. 143 , 778–803 (2014).

    PubMed Статья Google ученый

  • 170.

    Awad, E. et al. Эксперимент «Моральная машина». Природа 563 , 59–64 (2018).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 171.

    Эверетт, Дж. А. К., Писарро, Д. А. и Крокетт, М. Дж. Вывод о достоверности на основе интуитивных моральных суждений. J. Exp. Psychol. Gen. 145 , 772–787 (2016).

    PubMed Статья Google ученый

  • 172.

    Функ, К., Хефферон, М., Кеннеди, Б. и Джонсон, К. Доверие и недоверие к взглядам американцев на научных экспертов . Pew Research Center Science & Society https://www.pewresearch.org/science/2019/08/02/trust-and-mistrust-in-americans-views-of-scientific-experts/ (2019).

  • 173.

    Ransohoff, K.J. Пациенты на пути следования троллейбуса: моральное сознание практикующих врачей и специалистов общественного здравоохранения . (Издательство Гарвардского университета, 2011).

  • 174.

    Джино, Ф., Нортон, М. И. и Вебер, Р. А. Мотивированные байесовцы: чувство морали, действуя эгоистично. J. Econ. Перспектива. 30 , 189–212 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 175.

    Гарсия, Т., Массони, С. и Виллеваль, М. К. Неоднозначность и оправдание при благотворительности. Eur. Экон. Ред. 124 , 103412 (2020).

    Артикул Google ученый

  • 176.

    Kappes, A. et al. Неуверенность в влиянии социальных решений увеличивает просоциальное поведение. Nat. Гм. Behav. 2 , 573–580 (2018).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 177.

    Барклай П. и Уиллер Р. Выбор партнера порождает у людей конкурентный альтруизм. Proc. Биол. Sci. 274 , 749–753 (2007).

    PubMed Статья Google ученый

  • 178.

    Milinski, M., Semmann, D. & Krambeck, H.-J. Репутация помогает разрешить «трагедию общества». Nature 415 , 424–426 (2002).

    PubMed Статья Google ученый

  • 179.

    Кушман, Ф. и Янг, Л. Образцы морального суждения проистекают из неморальных психологических представлений. Cogn. Sci. 35 , 1052–1075 (2011).

    PubMed Статья Google ученый

  • 180.

    Ритов И. и Барон Дж. Нежелание вакцинировать: предвзятость из-за упущения и двусмысленность. J. Behav. Decis. Изготовление 3 , 263–277 (1990).

    Артикул Google ученый

  • 181.

    Ритов И. и Барон Дж. Статус-кво и упущения. J. Неопределенный риск. 5 , 49–61 (1992).

    Артикул Google ученый

  • 182.

    Tetlock, P.E. & Boettger, R. Подотчетность усиливает эффект статус-кво, когда изменения создают жертвы. J. Behav. Decis. Изготовление 7 , 1–23 (1994).

    Артикул Google ученый

  • 183.

    Новак М.А. Пять правил развития сотрудничества. Наука 314 , 1560–1563 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 184.

    Ван Ланге, П. А. М., Джойреман, Дж. И Милински, М. Изменение климата: что может предложить психология с точки зрения идей и решений. Curr. Реж. Psychol. Sci. 27 , 269–274 (2018).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 185.

    Milinski, M., Hilbe, C., Semmann, D., Sommerfeld, R. & Marotzke, J. Люди выбирают представителей, которые путем вымогательства навязывают сотрудничество в социальных дилеммах. Nat. Commun. 7 , 10915 (2016).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 186.

    Рейндерс Фолмер, К. П. и др. Один за всех: что может сделать с нами представление группы. J. Exp. Soc. Psychol. 48 , 1047–1056 (2012).

    Артикул Google ученый

  • 187.

    Ямагиши, Т. Обеспечение системы санкций как общественное благо. J. Pers. Soc. Psychol. 51 , 110–116 (1986).

    Артикул Google ученый

  • 188.

    Рэнд, Д. Г., Дребер, А., Эллингсен, Т., Фуденберг, Д. и Новак, М. А. Позитивное взаимодействие способствует общественному сотрудничеству. Наука 325 , 1272–1275 (2009).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 189.

    Даль Бо, Э. и Дал Бо, П. «Делай правильно»: влияние морального убеждения на сотрудничество. J. Public Econ. 117 , 28–38 (2014).

    Артикул Google ученый

  • 190.

    Капраро, В., Ягфельд, Г., Кляйн, Р., Мул, М. и де Поль, И. В. Повышение альтруистического и кооперативного поведения с помощью простых моральных стимулов. Sci. Отчетность 9 , 11880 (2019).

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 191.

    Fischbacher, U., Gächter, S. & Fehr, E. Условно ли люди сотрудничают? свидетельства эксперимента с общественными благами. Экон. Lett. 71 , 397–404 (2001).

    Артикул Google ученый

  • 192.

    Крафт-Тодд Г., Йоэли Э., Бханот С. и Рэнд Д. Содействие сотрудничеству в этой области. Curr. Opin. Behav. Sci. 3 , 96–101 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 193.

    Кристенсен, Д., Дубе, О., Хаусхофер, Дж., Сиддики, Б. и Вурс, М. Меры реагирования на кризисы на уровне общин: данные о вспышке Эболы в Сьерра-Леоне. Am. Экон. Преподобный Пап. Proc . (В прессе).

  • 194.

    Цай, Л.Л., Морс, Б.С. И Блэр, Р. Укрепление доверия и сотрудничества в условиях низкого доверия: убеждение и ответственность источника в Либерии во время кризиса, вызванного лихорадкой Эбола 2014–2015 годов. Комп. Полит. Шпилька . https://doi.org/10.1177/0010414019897698 (2020).

  • 195.

    Блэр, Р. А., Морс, Б. С. и Цай, Л. Л. Общественное здравоохранение и общественное доверие: данные обзора эпидемии болезни, вызванной вирусом Эбола в Либерии. Soc. Sci. Med. 172 , 89–97 (2017).

    PubMed Статья Google ученый

  • 196.

    Морс Б., Грепен К. А., Блэр Р. А. и Цай Л. Структура спроса на медицинские услуги, не связанные с Эболой, во время и после вспышки Эболы: данные панельного исследования в Монровии, Либерия. BMJ Glob. Здравоохранение 1 , e000007 (2016).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 197.

    Vinck, P., Pham, PN, Bindu, KK, Bedford, J. & Nilles, EJ Институциональное доверие и дезинформация в ответ на вспышку лихорадки Эбола в Северном Киву, ДР Конго в 2018-19 годах: население на основе опроса. Lancet Infect. Дис. 19 , 529–536 (2019).

    PubMed Статья Google ученый

  • 198.

    Алсан, М. и Ванамакер, М. Таскиги и здоровье чернокожих. Q. J. Econ. 133 , 407–455 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 199.

    Райхер, С., Хаслам, С. А. и Хопкинс, Н. Социальная идентичность и динамика лидерства: лидеры и последователи как совместные агенты в трансформации социальной реальности. Лидер. Q. 16 , 547–568 (2005).

    Артикул Google ученый

  • 200.

    Haslam, S.A., Reicher, S.D. И Платоу, М.Дж. Новая психология лидерства: идентичность , влияние и власть . (Рутледж, 2011).

  • 201.

    Fransen, K. et al. Вера в «нас»: изучение способности лидеров повышать уверенность в команде и повышать производительность за счет формирования чувства общей социальной идентичности. J. Exp. Psychol. Прил. 21 , 89–100 (2015).

    PubMed Статья Google ученый

  • 202.

    Хаслам, С. А. и Райхер, С. Подчеркивание группы: социальная идентичность и разворачивающаяся динамика реакций на стресс. J. Appl. Psychol. 91 , 1037–1052 (2006). Подчеркивая группу.

    PubMed Статья Google ученый

  • 203.

    Хаслам, С. А. и Платоу, М. Дж. Связь между лидерством и приверженностью: как подтверждение социальной идентичности переводит видение в действие. чел. Soc. Psychol.Бык. 27 , 1469–1479 (2001).

    Артикул Google ученый

  • 204.

    Хогг, М. А. Теория лидерства с социальной идентичностью. чел. Soc. Psychol. Ред. 5 , 184–200 (2001).

    Артикул Google ученый

  • 205.

    Nielsen, J.S. Миф о лидерстве: создание организаций без лидера . (Davies-Black Publishing, 2004).

  • 206.

    Муйман, М., ван Дейк, В. В., ван Дейк, Э. и Эллемерс, Н. Об обосновании целей санкций: как и почему оправдания сдерживания подрывают соблюдение правил. J. Pers. Soc. Psychol. 112 , 577–588 (2017).

    PubMed Статья Google ученый

  • 207.

    Тайлер Т.Р. Почему люди сотрудничают: роль социальных мотивов . (Princeton Univ. Press, 2011).

  • 208.

    Эллемерс, Н., Спирс, Р. и Дузье, Б. Самость и социальная идентичность. Annu. Rev. Psychol. 53 , 161–186 (2002).

    PubMed Статья Google ученый

  • 209.

    Шналл, С., Ропер, Дж. И Фесслер, Д. М. Т. Возвышение ведет к альтруистическому поведению. Psychol. Sci. 21 , 315–320 (2010).

    PubMed Статья Google ученый

  • 210.

    Schnall, S. & Roper, J. Elevation претворяет в жизнь моральные ценности. Soc. Psychol. Личное. Sci. 3 , 373–378 (2012).

    Артикул Google ученый

  • 211.

    Янг, X.-F., Паварини, Г., Шналл, С. и Иммордино-Янг, М. Х. Взгляды на добродетель: отводящий взгляд способствует моральным конструкциям через заднемедиальные активации. Soc. Cogn. Оказывать воздействие. Neurosci. 13 , 1131–1139 (2018).

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 212.

    де Завала А.Г., Цихока А., Эйдельсон Р. и Джаявикрем Н. Коллективный нарциссизм и его социальные последствия. J. Pers. Soc. Psychol. 97 , 1074–1096 (2009).

    PubMed Статья Google ученый

  • 213.

    Цихока, А. Понимание защитной и безопасной внутригрупповой позитивности: роль коллективного нарциссизма. Eur. Rev. Soc. Psychol. 27 , 283–317 (2016).

    Артикул Google ученый

  • 214.

    Cichocka, A. & Cislak, A. Национализм как коллективный нарциссизм. Curr. Opin. Behav. Sci. 34 , 69–74 (2020).

    Артикул Google ученый

  • 215.

    Cichocka, A., Marchlewska, M., Golec de Zavala, A. & Olechowski, M.«Они не будут контролировать нас»: внутригрупповой позитив и вера в межгрупповые заговоры. руб. J. Psychol. 107 , 556–576 (2016).

    PubMed Статья Google ученый

  • 216.

    Баумейстер, Р. Ф. и Лири, М. Р. Потребность в принадлежности: желание межличностных привязанностей как фундаментальная мотивация человека. Psychol. Бык. 117 , 497–529 (1995).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 217.

    Джеттен Дж., Хаслам К. и Хаслам С. А. (ред.) Социальное лечение: идентичность , Здоровье и благополучие . (Psychology Press, 2012).

  • 218.

    Jetten, J. et al. Продвижение подхода социальной идентичности к здоровью и благополучию: продвижение программы исследований социального лечения. Eur. J. Soc. Psychol. 47 , 789–802 (2017).

    Артикул Google ученый

  • 219.

    Риме, Б.Эмоция вызывает социальное разделение эмоций: теория и эмпирический анализ. Emot. Ред. 1 , 60–85 (2009).

    Артикул Google ученый

  • 220.

    Уильямс, В. К., Морелли, С. А., Онг, Д. К. и Заки, Дж. Регулирование межличностных эмоций: влияние на принадлежность, воспринимаемую поддержку, отношения и благополучие. J. Pers. Soc. Psychol. 115 , 224–254 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 221.

    Haslam, C. et al. Новая психология здоровья: открывая путь к социальному лечению . (Рутледж, 2018).

  • 222.

    Хокли, Л. К. и Качиоппо, Дж. Т. Важность одиночества: теоретический и эмпирический обзор последствий и механизмов. Ann. Behav. Med. 40 , 218–227 (2010).

    PubMed Статья Google ученый

  • 223.

    Луо, Ю., Хокли, Л. К., Уэйт, Л. Дж. И Качиоппо, Дж.T. Одиночество, здоровье и смертность в пожилом возрасте: национальное лонгитюдное исследование. Soc. Sci. Med. 74 , 907–914 (2012).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 224.

    Cacioppo, J.T. И Патрик В. Одиночество: человеческая природа и потребность в социальных связях . (Нортон, 2009).

  • 225.

    Доре, Б. П., Моррис, Р. Р., Берр, Д. А., Пикард, Р. В. и Охснер, К.N. Помощь другим в регулировании эмоций предсказывает усиление регуляции собственных эмоций и уменьшение симптомов депрессии. чел. Soc. Psychol. Бык. 43 , 729–739 (2017).

    PubMed Статья Google ученый

  • 226.

    Хелливелл, Дж. Ф. и Хуанг, Х. Сравнение эффекта счастья реальных и сетевых друзей. PLoS One 8 , e72754 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 227.

    Verduyn, P. et al. Пассивное использование Facebook подрывает аффективное благополучие: экспериментальные и долгосрочные доказательства. J. Exp. Psychol. Gen. 144 , 480–488 (2015).

    PubMed Статья Google ученый

  • 228.

    Шредер, Дж., Кардас, М. и Эпли, Н. Очеловечивающий голос: речь раскрывает, а текст скрывает более вдумчивый ум в разгар разногласий. Psychol. Sci. 28 , 1745–1762 (2017).

    PubMed Статья Google ученый

  • 229.

    Waytz, A. & Gray, K. Делают ли онлайн-технологии нас более или менее общительными? предварительный обзор и призыв к исследованиям. Перспектива. Psychol. Sci. 13 , 473–491 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 230.

    Brooks, S.K. et al. Психологическое воздействие карантина и способы его снижения: быстрый обзор доказательств. Ланцет 395 , 912–920 (2020).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 231.

    Ellemers, N. & Jetten, J. Pers. Soc. Psychol. Ред. 17 , 3–21 (2013). Множество способов быть маргинальным в группе.

    PubMed Статья Google ученый

  • 232.

    Гринуэй, К. Х., Джеттен, Дж., Эллемерс, Н. и ван Бундерен, Л. Темная сторона включения: нежелательное принятие увеличивает агрессию. Групповой процесс. Intergroup Relat. 18 , 173–189 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 233.

    Оуэн, Л. Пять способов, которыми коронавирус поражает женщин в Азии. BBC News https://www.bbc.com/news/world-asia-51705199 (2020).

  • 234.

    Karney, B.R. Социально-экономический статус и интимные отношения. Annu. Преподобный Psychol . (В прессе).

  • 235.

    Karney, B.R. И Нефф, Л.А. Пары и стресс: как требования вне отношений влияют на близость в отношениях. в Оксфордский справочник по близким отношениям (ред. Симпсон, Дж. А. и Кэмпбелл, Л.) 664–684 (Oxford Univ.Press, 2013).

  • 236.

    Коэн, К. Л. и Коул, С. В. Изменения жизненного цикла и стихийные бедствия: брак, рождение ребенка и развод после урагана Хьюго. J. Fam. Psychol. 16 , 14–25 (2002).

    PubMed Статья Google ученый

  • 237.

    Finkel, E.J. Брак по принципу «все или ничего»: как работают лучшие браки . (Даттон, 2017).

  • 238.

    Крам, А. Дж., Джеймисон, Дж. П. и Акинола, М. Оптимизация стресса: комплексное вмешательство для регулирования стрессовых реакций. Emotion 20 , 120–125 (2020).

    PubMed Статья Google ученый

  • 239.

    Джеймисон, Дж. П., Крам, А. Дж., Гойер, Дж. П., Маротта, М. Э. и Акинола, М. Оптимизация стрессовых реакций с помощью переоценки и вмешательства в образ мышления: интегрированная модель. Снятие тревожного стресса 31 , 245–261 (2018).

    PubMed Статья Google ученый

  • 240.

    Динстбье, Р. А. Возбуждение и физиологическая стойкость: последствия для психического и физического здоровья. Psychol. Ред. 96 , 84–100 (1989).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 241.

    Эпель, Э. С., МакИвен, Б. С. и Иковикс, Дж. Р. Воплощение психологического благополучия: физическое благополучие в ответ на стресс. J. Soc. Выпуски , , 54, , 301–322 (1998).

    Артикул Google ученый

  • 242.

    Hazeldine, J., Arlt, W. & Lord, J. M. Дегидроэпиандростерон как регулятор функции иммунных клеток. J. Steroid Biochem. Мол. Биол. 120 , 127–136 (2010).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 243.

    Тедески, Р. Г. и Калхун, Л. Г. Посттравматический рост: концептуальные основы и эмпирические данные. Psychol. Inq. 15 , 1–18 (2004).

    Артикул Google ученый

  • 244.

    Крам, А.Дж., Акинола, М., Мартин, А. и Фат, С. Роль стрессового мышления в формировании когнитивных, эмоциональных и физиологических реакций на сложный и угрожающий стресс. Снятие тревожного стресса 30 , 379–395 (2017).

    PubMed Статья Google ученый

  • 245.

    Крам, А. Дж., Саловей, П. и Ахор, С. Переосмысление стресса: роль установок в определении реакции на стресс. J. Pers. Soc. Psychol. 104 , 716–733 (2013).

    PubMed Статья Google ученый

  • 246.

    Сопер, Г. А. Уроки пандемии. Наука 49 , 501–506 (1919).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 247.

    Бирн, С. и Харт, П. С. Эффект бумеранга — синтез результатов и предварительная теоретическая основа. Ann. Int. Commun. Доц. 33 , 3–37 (2009).

    Артикул Google ученый

  • 248.

    Бургун, М., Альваро, Э., Грандпре, Дж. И Вулодакис, М. Пересмотр теории психологической реактивности: сообщение об угрозах установочной свободе. в The Persuasion Handbook: Developments in Theory and Practice (ред. Диллард, Дж. П. и Пфау, М.) 213–232 (SAGE, 2002).

  • 249.

    Гарсиа Д. и Риме Б. Коллективные эмоции и социальная устойчивость в цифровых следах после террористической атаки. Psychol. Sci. 30 , 617–628 (2019).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 250.

    Брэди, У. Дж., Крокетт, М. и Ван Бавель, Дж. Дж. Модель морального заражения MAD: роль мотивации, внимания и дизайна в распространении морализируемого контента в Интернете. Персп. Psychol. Sci. (в печати).

  • 251.

    Дункан, Дж. Дж., Брукс-Ганн, Дж. И Клебанов, П.К. Экономическая депривация и раннее детское развитие. Child Dev. 65 , 296–318 (1994).

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 252.

    Джин, Р. Л., Шах, К. П. и Свобода, Т. Дж. Влияние безработицы на здоровье: обзор доказательств. CMAJ 153 , 529–540 (1995).

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 253.

    Римал, Р. Н. и Лапински, М. К. Почему коммуникация по вопросам здоровья важна для общественного здравоохранения. Бык. Всемирный орган здравоохранения. 87 , 247–247a (2009).

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • Индивидуальные различия в потенциале обучения людей

  • 1.

    Омрод, Дж. Э. Обучение человека (Pearson, 2012).

  • 2.

    Cosmides, L. & Tooby, J.Эволюционная психология: новые взгляды на познание и мотивацию. Annu. Rev. Psychol. 64 , 201–229 (2013).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 3.

    Спелке, Э. С. в Язык в сознании: достижения в исследовании языка и мышления (редакторы Гентнер, Д. и Голдин-Мидоу, С.) (MIT Press, 2003).

  • 4.

    Томаселло М. Естественная история человеческого мышления (Издательство Гарвардского университета, 2014).

  • 5.

    Pääbo, S. Разнообразное происхождение генофонда человека. Nat. Преподобный Жене. 16 , 313–314 (2015).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 6.

    Аткинсон, Р. и Шиффрин, Р. в книге « Психология обучения и мотивации: достижения в исследованиях и теории» (ред. Спенс К. и Спенс Дж.), Том. 2 (Academic Press, 1968).

  • 7.

    Баддели, А. Рабочая память: оглядываться назад и смотреть вперед. Nat. Rev. Neurosci. 4 , 829–839 (2003).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 8.

    Барруйе П., Портрат С. и Камос В. О законе, относящемся к обработке и хранению в оперативной памяти. Psychol. Сборка 118 , 175–192 (2011).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 9.

    Кинч, В. Понимание: парадигма познания (Cambridge University Press, 1998).

  • 10.

    Anderson, J. R. et al. Комплексная теория разума. Psychol. Сборка 111 (4), 1036–1060 (2004).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 11.

    Голдуотер, М., Шалк, Л. Относительные категории как мост между когнитивными и образовательными исследованиями. Psychol. Бык. 729–757 (2016).

  • 12.

    Шальк, Л., Заальбах, Х. и Стерн, Э. Подходы к содействию передаче формальных принципов: какой путь выбрать? PLoS ONE 11 (2), e0148787, DOI: 10.1371 / journal.pone.0148787 (2016).

    Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

  • 13.

    Чейз, У. Г., Эрикссон, К. А. в книге Психология обучения и мотивации (изд.Бауэр, Г. Х.) Vol. 16, 1–58 (Академик Пресс, Нью-Йорк, 1982).

  • 14.

    Рейф Ф. Применение когнитивной науки в образовании: мышление и обучение в научных и других сложных областях (MIT Press, 2008).

  • 15.

    Браун А. и Де Лоаш Дж. В книге «Мышление детей Зиглера: что развивается», (L. Erlbaum Associates, 1978).

  • 16.

    Кэри С. Происхождение концепций: краткое изложение. Behav. Головной мозг. Sci. 34 , 113–167 (2011).

    Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

  • 17.

    Кейл, Ф. К. и Ньюман, Г. в Справочнике по исследованиям концептуальных изменений (изд. Восниаду, С.) 83–101 (Earlbaum, 2008).

  • 18.

    Стерн, Э. в Педагогика — Обучение для обучения (ред. Томлинсон, П. Д., Докрелл, Дж., Винн, П.) 153–169 (Британское психологическое общество, 2005).

  • 19.

    Шнайдер М.& Стерн, Э. Развитие отношений между концептуальным и процедурным знанием: многометодный подход. Dev. Psychol. 46 (1), 178–192 (2010).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 20.

    Аткинсон, Р. К. и Ренкл, А. Интерактивная учебная среда на основе примеров: использование интерактивных элементов для стимулирования эффективной обработки проработанных примеров. Educ.Psychol. Сборка 19 , 375–386 (2007).

    Артикул Google ученый

  • 21.

    Шварц, С., Чейз, Д. Л., Оппеццо, К. К., М., А. и Чин, Д. Б. Практика в сравнении с изобретением с контрастирующими случаями: влияние первого рассказа на обучение и передачу. J. Educ. Psychol. 103 (4), 759–775 (2011).

    Артикул Google ученый

  • 22.

    Циглер, Э. и Стерн, Э. Отложенные преимущества изучения элементарных алгебраических преобразований посредством контрастных сравнений. Узнать. Instr. 33 , 131–146 (2014).

    Артикул Google ученый

  • 23.

    Зепеда, К. Д., Ричи, Дж. Э., Роневич, П. и Нокс-Малах, Т. Дж. Прямое обучение метапознанию приносит пользу подросткам в обучении, передаче и мотивации естественных наук: исследование in vivo. J. Educ. Psychol. 107 , 954–970 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 24.

    Андерсон, Л. В., Кратвол, Д. Р., и др. . (eds) Таксономия для обучения, преподавания и оценки: пересмотр таксономии Целей образования Блума (Allyn & Bacon, 2001).

  • 25.

    Кармилофф-Смит А. За пределами модульности: перспективы развития когнитивной науки (MIT, 1992).

  • 26.

    Спелке, Э. С. и Кинзлер, К. Д. Основные знания. Dev. Sci. 10 , 89–96 (2007).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 27.

    Фергюсон Б. и Ваксман С. Р. Что за [гудок]? Шестимесячные дети связывают новые коммуникативные сигналы со смыслом. Познание 146 , 185–189 (2016).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 28.

    Ваксман, С. Р. и Госвами, У. в книге «Развитие детей в раннем возрасте и более поздние достижения» (ред. Пауэн, С. и Борнштейн, М.) (Cambridge University Press, 2012).

  • 29.

    Пинкер, С. Материя мысли: язык как окно в человеческую природу (Viking, 2007).

  • 30.

    Голинкофф, Р. М., Ма, В., Сонг, Л. и Хирш-Пасек, К. Двадцать пять лет использования интермодальной предпочтительной парадигмы для изучения овладения языком: что мы узнали? Perspec.Psychol. Sci. 8 , 316–339 ​​(2013).

    Артикул Google ученый

  • 31.

    МакКринк, К. и Винн, К. Сложение и вычитание больших чисел у 9-месячных младенцев. Psychol. Sci. 15 , 776–81 (2004).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 32.

    Lemer, C., Дехейн, С., Спелке, Э. и Коэн, Л. Приблизительные количества и точные числовые слова: диссоциативные системы. Нейропсихология 41 , 1942–1958 (2003).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 33.

    Сарнецка Б. В. и Кэри С. Как счет представляет собой число: чему дети должны научиться и когда они его учат. Познание 108 (3), 662–674 (2008).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 34.

    Ifrah, G. Всеобщая история чисел (Wiley, 1999).

  • 35.

    Александр, А. Исследовательская математика: риторика открытия и рост методов бесконечно малых. Конфигурации 9 (1), 1–36 (2001).

    Артикул Google ученый

  • 36.

    Ли, С. А., Соврано, В. А. и Спелке, Э. С. Навигация как источник геометрических знаний: использование детьми младшего возраста длины, угла, расстояния и направления в задаче переориентации. Познание 123 , 144–161 (2012).

    Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

  • 37.

    Диллон, М. Р., Спелке, Э. С. Геометрия керна в перспективе. Dev. Sci. 18 , 894–908 (2015).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 38.

    Пауэлл, Б. Б. Написание: теория и история технологии цивилизации (Blackwell, 2009).

  • 39.

    Циглер, Дж. К. и Госвами, У. Обретение грамотности в разных языках: похожие проблемы, разные решения. Dev. Sci. 9 (5), 429–36 (2006).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 40.

    Агрилло, К. Свидетельства о двух схожих числовых системах у людей и гуппи. PLoS ONE 7 (2), e31923 (2012).

    CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

  • 41.

    Cohen, A. et al. . Когда подросток становится взрослым? Оценка когнитивного контроля в эмоциональном и неэмоциональном контекстах. Psychol. Sci. Предварительная онлайн-публикация 27 , 549–562 (2016).

  • 42.

    Зелазо П. Д. Развитие сознательного контроля в детстве. Trends Cogn. Sci. 8 , 12–17 (2004).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 43.

    ДеЛоач, Дж. С., и Ганея, П. А. в книге « Обучение и младенческий разум» (ред. Вудворд, А. и Нидман, А.) (Oxford University Press, 2009).

  • 44.

    Бине, А., и Саймон, Т.Развитие интеллекта у детей. Балтимор, Уильямс и Уилкинс. (Перепечатано в 1973 г., Нью-Йорк: Arno Press; 1983 г., Салем, Нью-Хэмпшир: Ayer Company). Том 1973 года включает в себя оттиски многих статей Бине о тестировании (1916).

  • 45.

    Стерн, У. Психологические методы тестирования интеллекта (Warwick & York. № 13 1914).

  • 46.

    Йеркс, Р. М., Бриджес, Дж. У., и Хардвик, Р. С. Балльная шкала для измерения умственных способностей (Warwick & York, 1915).

  • 47.

    Берт К. Справочник по тестам. Для использования в школах (П. С. Кинг и сын, Лондон, 1923 г.).

  • 48.

    Спирмен, К. Общий интеллект, объективно определенный и измеренный. Am. J. Psychol. 15 , 201–293 (1904).

    Артикул Google ученый

  • 49.

    Дженсен А. Р. Фактор g: наука о умственных способностях .(Praeger, 1998).

  • 50.

    Скучно, Э. Г. Интеллект как тесты test It. Новая Республика 36 , 35–37 (1923).

    Google ученый

  • 51.

    Готтфредсон, Л. С. Почему имеет значение g: сложность повседневной жизни. Разведка 24 (1), S. 79–132 (1997).

    Артикул Google ученый

  • 52.

    Roth, B. et al. Интеллект и школьные оценки: метаанализ. Разведка 53 , 118–137 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 53.

    Стренце, Т. Интеллект и социально-экономический успех: метааналитический обзор лонгитюдных исследований. Разведка 35 , S. 401–426 (2007).

    Артикул Google ученый

  • 54.

    Шмидт, Ф. Л. и Хантер, Дж. Общие умственные способности в сфере труда: профессиональные достижения и производительность труда. J. Pers. Soc. Psychol. 86 , 2004, т. 162–173.

    Артикул PubMed Google ученый

  • 55.

    Дири, И. Дж., Уайтмен, М. К., Старр, Дж., Уолли, Л. Дж. И Фокс, Х. С. Влияние детского интеллекта на дальнейшую жизнь: по итогам шотландских исследований психики 1932 и 1947 годов. J. Pers. Soc. Psychol. 86 (1), 130–147 (2004).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 56.

    Дири, И. Дж. Влияние детского интеллекта на дальнейшую жизнь: по результатам шотландских психологических исследований 1932 и 1947 годов. J. Pers. Soc. Psychol. 86 (1), 130–147 (2004).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 57.

    Кэрролл, Дж. Б. Когнитивные способности человека: обзор факторно-аналитических исследований . (Издательство Кембриджского университета, 1993).

  • 58.

    МакГрю, К. Редакция: Теория CHC и проект когнитивных способностей человека: Стоя на плечах гигантов исследования психометрического интеллекта. Разведка 37 , 1–10 (2009).

    Артикул Google ученый

  • 59.

    Бартоломью Д., Аллерханд М. и Дири И. Измерение умственных способностей: сравнение модели Бондса Томсона и g-модели Спирмена. Разведка 41 , 222–233 (2013).

    Артикул Google ученый

  • 60.

    Пломин, Р., ДеФрис, Дж. К., Кнопик, В. С., Нейдерхайзер, Дж. М. Поведенческая генетика , 6-е изд., (Worth Publishers, 2013).

  • 61.

    Пломин, Р.& Дири, I. Генетика и различия интеллекта: пять специальных выводов. Мол. Психиатрия 20 , 98–108 (2015).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 62.

    Woltereck, R. Weitere Experimentelle Untersuchungen über Artveränderung, speziell über das Wesen Quantitativer Artunterschiede bei Daphniden]. Verhandlungen der deutschen zoologischen Gesellschaft 19 , 110–73 (1909).

    Google ученый

  • 63.

    Ридли М. Природа через воспитание: гены, опыт и то, что делает нас людьми . (Издательство HarperCollins, 2003).

  • 64.

    Кеттелл, Р. Б. Тест интеллекта вне культуры. J. Educ. Psychol. 31 , 161–179 (1940).

    Артикул Google ученый

  • 65.

    Клиффордсон, К.И Густафссон, Дж. Э. Влияние возраста и школьного образования на интеллектуальную производительность: оценки, полученные в результате анализа непрерывных изменений возраста и продолжительности обучения. Разведка 36 , 143–152 (2008).

    Артикул Google ученый

  • 66.

    Шнайдер В., Никлас Ф. и Шмиделер С. Интеллектуальное развитие от раннего детства до ранней взрослой жизни: влияние ранних различий IQ на стабильность и изменения во времени. Узнать. Индивидуальный. Отличаются. 32 , 156–162 (2014).

    Артикул Google ученый

  • 67.

    Беккер, М., Людтке, О., Траутвайн, У., Келлер, О. и Баумерт, Дж. Дифференциальное влияние школьного слежения на психометрический интеллект: делают ли школы с академическим трекингом учащихся умнее? J. Educ. Psychol. 104 , 682–699 (2012).

    Артикул Google ученый

  • 68.

    Тюркхаймер, Э., Хейли, А., Уолдрон, М., Д’Онофрио, Б. и Готтесман, И. Социально-экономический статус изменяет наследуемость IQ у маленьких детей. Psychol. Sci. 14 , 623–628 (2003).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 69.

    Такер-Дроб, Э. М. и Бейтс, Т. С. Большие межнациональные различия во взаимодействии гена и социально-экономического статуса с интеллектом. Psychol.Sci. 27 2016. С. 138–149.

    Артикул PubMed Google ученый

  • 70.

    Такер-Дроб, Э. М. и Брайли, Д. А. Непрерывность генетических и экологических влияний на познание на протяжении всей жизни: метаанализ продольных исследований близнецов и усыновлений. Psychol. Бык. 140 , 949–979 (2014).

    Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

  • 71.

    Гараас Т. и Помплун М. Время осмотра и визуально-перцепционная обработка. Vision Res. 48 , 523–537 (2008).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 72.

    Колом, Р., Абад, Ф. Дж., Кирога, М. А., Ши, П. К. и Флорес-Мендоза, К. Рабочая память и интеллект тесно связаны друг с другом, но почему? Разведка 36 , 584–606 (2008).

    Артикул Google ученый

  • 73.

    Оберауэр, К., Сю, Х.-М., Вильгельм, О. и Виттманн, В. В. Какие функции рабочей памяти определяют интеллект? Разведка 36 , 641–652 (2008).

    Артикул Google ученый

  • 74.

    Харрисон, З., Шипстед, Р. и Энгл, Р. Почему объем рабочей памяти связан с задачами матричного мышления? Mem.Cognit. 43 , 389–396 (2015).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 75.

    Юнг, Р. Э. и Хайер, Р. Дж. Теория теменно-фронтальной интеграции (P-FIT) интеллекта: конвергентные данные нейровизуализации. Behav. Brain Sci. 30 , 135–187 (2007).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 76.

    Neubauer, A. C. & Fink, A. Интеллект и нейронная эффективность. Neurosci. Biobehav. Сборка 33 , 1004–1023 (2009).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 77.

    Нуссбаумер, Д., Грабнер, Р. и Стерн, Э. Эффективность нейронов в задачах рабочей памяти: влияние спроса на задачи. Разведка 50 , С. 196–208 (2015).

    Артикул Google ученый

  • 78.

    Борнштейн, М. Х., Хан, К. и Вольке, Д. Системы и каскады в когнитивном развитии и академической успеваемости. Child Dev. 84 , 154–162 (2013).

    Артикул PubMed Google ученый

  • 79.

    Пауэн, С. Развитие детей в раннем возрасте и последующие результаты .(Издательство Кембриджского университета, 2012 г.).

  • 80.

    Браннон, Э. М. и Ван де Валле, Г. А. Развитие порядковой числовой компетенции у маленьких детей. Cognit. Psychol. 43 (1), 53–81 (2001).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 81.

    Голинкофф, Р. М. и Хирш-Пасек, К. Детские слова: от ассоциативного к социальному утонченному. Curr.Направления Психол. Sci. 15 , 30–33 (2006).

    Артикул Google ученый

  • 82.

    Хэмбрик, Д. З. и Мейнц, Э. Дж. Пределы предсказательной силы опыта и знаний в конкретной предметной области при выполнении квалифицированных работ. Curr. Направления Психол. Sci. 20 , 2011. С. 275–279.

    Артикул Google ученый

  • 83.

    Грабнер Р., Стерн Э. и Нойбауэр А. Индивидуальные различия в шахматном опыте: психометрическое исследование. Acta. Психологический 124 , 398–420 (2007).

    Артикул Google ученый

  • 84.

    Любински, Д. и Бенбоу, К. П. Изучение математически не по годам развитой молодежи после 35 лет: выявление предшественников для развития знаний в области математики. перспективы на. Psychol. Sci. 1 , 316–343 (2006).

    Google ученый

  • 85.

    Эрикссон, К. А., Крампе, Р. Т и Теш-Ремер, К. Роль осознанной практики в приобретении экспертных результатов. Psychol. Сборка 100 , 363–406 (1993).

    Артикул Google ученый

  • 86.

    Hambrick, D. Z. et al. Осознанная практика: это все, что нужно, чтобы стать экспертом? Разведка 45 , 34–45 (2014).

    Артикул Google ученый

  • 87.

    Любински Д. и Бенбоу К. Изучение математически не по годам развитой молодежи после 35 лет: выявление предшественников для развития знаний в области математики. чел. Psychol. Sci. 1 , 316–345 (2006).

    Артикул Google ученый

  • 88.

    Акерман П. Л. и Рольфхус Э. Л. Локус интеллекта взрослых: знания, способности и черты неспособностей. Psychol. Старение. 14 , 314–330 (1999).

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 89.

    Рольфхус, Э. Л. и Акерман, П. Л. Оценка индивидуальных различий в знаниях: структуры и черты знаний. J. Educ. Psychol. 91 , 511–526 (1999).

    Артикул Google ученый

  • 90.

    Кунсел, Н. Р. и Хезлетт, С. А. Стандартизированные тесты позволяют прогнозировать успехи аспирантов.

  • Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *