Как научить детей делать колесо: Как научиться делать колесо — Лайфхакер

Документация

Дениз, Гражина и я перечислили типы колес, которые идентифицировал наш класс, но мы также хотели создать большую прочную документацию для детей.Мы попросили их помочь нам найти фотографии разных типов колес. Мы заклеили картинки упаковочной лентой, чтобы сделать их более прочными, чтобы дети могли их снять и приклеить обратно на диаграмму. Мы разместили таблицу на доске, чтобы дети могли ее использовать (рис. 14).

Товаров в таблице включено:

Интересный реквизит

Я принес старую мешалку из стиральной машины, перевернул ее, надел на столб жесткую картонную трубку и накрыл ее велосипедным сиденьем.Дети по очереди сидели на сиденье, а учитель помогал им балансировать, чтобы они могли оставаться на сиденье (рис. 15).

В феврале я принесла свои синие замшевые роликовые коньки, чтобы дети могли еще больше изучить движение колес. Я передвинул мебель, свернул ковер и разметил на полу место для бега и катания на коньках. Правила для этого упражнения были: носите по одному роликовые коньки (привязанные учителем), не снимайте вторую обувь, когда носите роликовые коньки, и сначала двигайтесь медленно, пока не почувствуете себя уверенным в своем равновесии.Дети практиковались во многих вещах: выжидали своей очереди, надевали и снимали обувь, пытались встать, балансировали на колесах, отталкивались от стены, контролировали свою скорость, решали, в каком направлении идти, и останавливались. Во-первых, я разрешил шестерым детям кататься на самокатных досках и двоим детям, одетым по одному коньку. Они быстро научились кататься на роликовых коньках медленно, чтобы быть в безопасности, и я быстро понял, что восемь детей на этой арене — это слишком много. С этого момента я решил разрешить четверым детям кататься на досках для самокатов и двоим на коньках (рис. 16).Дети решили добавить картонный бензонасос, чтобы еще один ребенок мог поиграть, взяв на себя роль газовых досок для самокатов.

Один раз мы пустили на арену реквизит. Скотт решил обвязать талию двумя большими подушками эластичным шнуром. Он сказал, что они защитят его, если он упадет — и они это сделали (рис. 17). Валерия попыталась лечь на две доски для самокатов и «покататься» по арене. Она сказала, что двумя скутерами было труднее передвигаться, но они были намного веселее.

Притворство и реальность

Однажды на детской площадке, когда дети спускались на санях с небольшого холма, Гражина спросил, могут ли они использовать свои тела, чтобы катиться с холма, как колеса. Они сразу же покатились, бросив тобогганы. Они немного покатились по холму, пока мы строили его, чтобы утрамбовать снег. На просьбу сравнить их катящиеся тела с автомобильными колесами один ребенок ответил: «У нас нет осей.«Это правда, — сказала Гражина, — мы этого не делаем. Однако что, если мы притворимся колесами на машине? » Дети сказали: «НЕТ! Потому что нам было бы больно ехать по дороге с тяжелой машиной ». Их знания о том, как работают автомобильные колеса, позволили им сделать вывод о том, что колесо может повредить человеческое тело, потому что автомобиль много весит. Им нравилось притворяться, но они знали, что на самом деле они не хотят быть колесами.

Краны-исследователи

Посмотрев на журавликов в библиотечной книге, Скотт решил, что сможет сделать один.Он попросил пряжу и корзину, чтобы прикрепить ее к двери класса (рис. 18). Было сложно найти корзину с ручками, которые не опрокидывали бы груз на пол. Наконец, мы нашли один в шкафу для хранения вместе с игрушечным краном с заводной ручкой. Скотт решил привязать веревку к корзине, затем перекинул ее через дверную ручку и опустил на кран. Он стал системой шкивов, а дверная ручка стала «колесной машиной».

Позже Скотт использовал игрушку из кубиков, чтобы построить «базу» для своего крана. Он положил ее на игрушечную полку, и корзина свесилась на пол. Когда он повернул маленькую заводную ручку на основании своего крана (рис. 19), он обнаружил, что большая корзина с трудом поднимается. Он подумал, что это произошло потому, что корзина находилась слишком далеко от крана. Когда он наполовину намотал веревку, а я поднял корзину на полпути вверх, ему было легче поднять корзину.

Кран претерпел еще одну трансформацию, когда некоторые из мальчиков строили платформу у стены в центре блока, используя большое деревянное ведро для блоков. Скотт подумал, сможет ли его система шкивов, в которой теперь использовалась более легкая корзина, работать с веревкой, висящей над оконной ручкой. Он хотел переместить человечков Фишера-Прайса на вершину «горы» и обратно в свою корзину, которую он назвал гондолой (рис. 20). Многие дети наблюдали за ним, и последовала спонтанная дискуссия.Одна девочка сказала, что не будет подниматься на гондоле на вершину горы, начав разговор о том, кто будет ездить на гондоле, а кто не будет — напоминание детям о том, что разные люди могут по-разному относиться к тому или иному занятию.

Другая крановая система включала метлу, веревку, корзину для инструментов и два деревянных стула. Два стула поддерживали метлу. Натан привязал веревку к метле и добавил большую палочку от мороженого, чтобы метла вращалась.Затем он прикрепил корзину для инструментов к другому концу веревки и намотал веревку, поворачивая метлу (рис. 21).

Мы, учителя, подумывали попросить в строительном магазине дерево и шкивы и попросить мужа Дениз построить систему стоячих шкивов для класса. Мы не делали этих шагов, но если бы мы сделали еще один проект колеса, я бы попытался включить этот тип опоры. Позволение детям строить рабочие машины, даже простые, поощряет их находчивость.

Собираем все вместе

Мы взяли из другого упражнения Wings of Discovery, чтобы дать детям возможность изучить, как колеса поворачиваются или поворачиваются, чтобы автомобиль мог плавно и безопасно поворачивать повороты. Они могли видеть, что когда водитель поворачивает рулевое колесо, он поворачивает шестеренку, которая затем поворачивает ось, прикрепленную к колесу. Велосипеды работают по тому же принципу — поворот руля поворачивает стойку, которая поворачивает ось, к которой прикреплено колесо. Мы с детьми сделали имитацию велосипеда из некоторых наших принадлежностей: велосипедного колеса, больших деревянных блоков, колпака и мешалки, перевернутой вверх ногами, с установленным на трубе велосипедным сиденьем.В качестве руля они использовали руль, предоставленный отцом Натана (рис. 22).

Многие дети выстроились в очередь возле велосипеда для поворота. Я сел позади всадников, чтобы они не упали назад. Дети рассказали, куда они собираются и сколько времени потребуется, чтобы добраться туда. «Годы бесконечности» были одной идеей.

Колеса и арт

В какой-то момент учителя подготовили тематическое упражнение с колесами, которое реализовано во многих программах для детей младшего возраста: мы раздали детям тарелки с краской и маленькие игрушечные машинки, чтобы они могли рисовать колесами.Некоторые дети «водили» их из стороны в сторону по бумаге, как машины по дороге. Другие использовали автомобили как кисти. Они заметили разные следы протектора. Позже Гражина показала детям, как раскрашивать колеса фургона и трехколесные велосипеды мелом, а затем наблюдать за рисунками протектора, когда мел отходит на тротуар.

Еще одно художественное мероприятие, связанное с колесами, касалось прядильщика для салата. Анджела показала детям, как крышка, корзина и прялка внутри крышки подходят друг другу.Дети по очереди кладут чайные ложки красной, синей и желтой краски на маленькие бумажные тарелки на дне корзины. Один ребенок держал вертушку для салата, а другой поворачивал ручку. Они экспериментировали с поворотом ручки медленно, быстро и «очень, очень быстро!» Мы спросили: «Что случилось с краской?» Сидни сказала, что ей казалось, что «сила» заставляет краску вращаться к краю бумаги, как если бы вы катались на «прядильной машине». Люди также заметили на бумаге новые цвета, такие как фиолетовый и оранжевый (рис. 23), полученные при смешивании цветов.

Обсуждение Колеса и Круги

В конце февраля я читал вслух из книжки с картинками, когда маленький ребенок прокомментировал: «На том дереве есть колесо». Ребенок имел в виду круглое окно на иллюстрации. Затем мы провели обсуждение под руководством учителя, в ходе которого было решено, что это окна в форме круга, а не в форме колеса. В этом помогла группировка по разным возрастам; старшеклассники объяснили младшим, что колеса имеют форму круга; однако не каждый круг представляет собой колесо.Я попросил детей обыскать нашу комнату и найти несколько кружков, которые не были колесами. Для многих это было проблемой, но в конце концов они нашли круглые блоки, круглую лупу, круглую тарелку и крекеры. Они логически размышляли о различиях между колесами и кругами.

Шины на стоянке

Однажды Дениз спросила детей, какие предметы, которые они видят снаружи, можно посчитать. Они заметили деревья, машины, людей и знаки, и это лишь некоторые из них.Затем она спросила, сколько машин, по их мнению, стоит на школьной стоянке. Мы решили подсчитать их на листе бумаги в блокноте, идя от одного конца участка к другому. Мы насчитали 48 машин. Затем Дениз предложила сделать диаграмму, чтобы зафиксировать, сколько колес было на стоянке в тот день. Дети по очереди гадали, сколько там колес. Дениз спросила, сколько колес обычно бывает в машине. Четыре был популярным ответом, хотя пара старших детей заметили несколько автомобилей с круглым предметом на спине.Дениз начала с детьми таблицу, на которой они использовали черные кружки для обозначения шин, включая запасные. Они обнаружили, что у трех автомобилей были запасные шины. Когда все черные кружки были приклеены к схеме, мы посчитали их с детьми и обнаружили, что в тот день на стоянке было 195 колес!

Учителя запланировали мартовскую поездку в международный аэропорт Регион Ватерлоо, расположенный в 20 минутах езды. Мы думали о поездке на строительную площадку, где можно было увидеть краны и большие колеса, или в канадский магазин шин, где дети могли бы посмотреть на выставленные на продажу шины.Однако, когда представилась возможность поехать в аэропорт, мы решили, что это может вызвать новый интерес у наших детей. Планируя поездку, мы говорили с детьми о том, что они могут увидеть в аэропорту. В их список вошли большие и маленькие самолеты, люди, которые управляют самолетами и ремонтируют самолеты, колеса на днище самолетов, грузовики, которые загружают чемоданы на самолеты, пожарные машины для тушения пожаров в результате аварий и взлетно-посадочные полосы, на которых приземляются самолеты. Дети могли видеть, как работают колеса в условиях путешествия, и очень близко разглядывать самолеты, которые интересуют большинство детей.Мы решили, что это может стать идеальным завершением нашего проекта.

Один из сотрудников встретил нас в аэропорту и провел до аудитории. Мы напомнили детям, чтобы они шли тихо и проявляли уважение к учащимся, объясняя, что эти люди учатся на пилотов. Восторженная и увлекательная женщина-пилот рассказала о различных типах самолетов, включая планеры, двухмоторные и одномоторные самолеты. Она попросила детей представить себя самолетами, используя свое тело (рис. 24).

Затем класс осмотрел ангар, чтобы увидеть несколько небольших самолетов. Гид посоветовал детям никогда не ходить и не бегать под крыльями самолета; нескольким детям сказали вернуться и обойти крылья, когда они случайно прошли под одним из крыльев самолета. Они узнали, что это опасно, потому что кто-то может удариться головой или повредить крыло.

В ангаре класс увидел маленькие колеса на больших самолетах.Они также видели много инструментов и наблюдали, как человек проверяет самолет на предмет сломанных деталей. Дети были удивлены тем, насколько малы колеса самолетов по сравнению с колесами автомобилей или велосипедных шин. Мы говорили о материалах, из которых сделаны самолеты, в том числе о колесах, и они определили металл, резину и, возможно, пластик. Пилот подумал, что внутри самолета пластик. Мы искали оси и увидели металлическую ручку, с помощью которой тянули маленькие самолеты.

Мы вышли на улицу и посмотрели на самолеты на взлетной полосе.Дети слышали много новых и интересных звуков и видели взлет и посадку самолетов, что, по их мнению, было очень круто! Пилот спросил, не хотим ли мы проехать на нашем школьном автобусе по взлетной полосе к пожарной станции по соседству, чтобы увидеть пожарные машины. Водитель автобуса получил разрешение от автобусной компании, поэтому класс сел в автобус на взлетно-посадочной полосе и поехал по взлетно-посадочной полосе к пожарной части. Некоторые дети недоумевали, почему пожарное депо находится в аэропорту, но выяснили, что пожарные машины там на случай пожара в аэропорту.Пожарные показали детям свои защитные средства и детали пожарной машины. Они позволили детям сесть в пожарную машину, и мы наблюдали, как пожарная машина распыляет воду, как если бы она тушила пожар. Детям нравилось наблюдать за радугой, созданной водой и солнечным светом.

Проект заканчивался, как мы и надеялись. Как и каждое колесо, использованное в нашем проекте, оно двигалось вперед и опиралось на знания с каждым опытом, который получали наши дети. Учителя обдумывали, каким может быть следующий проект или следующая тема игры.Некоторые возможности были полетом, водой или работой, которую делают люди.

Написание первой версии этой статьи под названием «Наш проект колес» помогло мне вспомнить детали и порядок самого первого проекта, в котором я когда-либо участвовал. Первоначально он был написан для того, чтобы я и мои коллеги могли сохранить компактную версию всей написанной нами документации, а также некоторые рисунки и рисунки детей. Мы помещаем готовый документ в защитные приспособления для страниц в подшивке, чтобы родители и дети могли посмотреть на него и поразмышлять обо всех наших «колесных» действиях.Мы продемонстрировали это во время светских мероприятий в честь Дня матери и отца. Поскольку проект «Колеса» был первым проектом, выполненным и задокументированным любым из сайтов Owl Child Care, организация решила разместить ссылку на него на сайте Owl.

Было удивительно видеть, как дети используют новые навыки, полученные и отработанные в ходе проекта «Колеса». В ходе этого проекта я научился не бояться пробовать что-то новое, потому что в этом случае дети могут упустить интересный способ обучения. Да, они могут учиться и другими способами, но если вы можете пережить действительно обучающий момент, почему бы и вам? Практически каждый день во время этого проекта мне было очень приятно получать поучительные моменты.

Я был удивлен тем, насколько легко проекты сменяли друг друга. Занятия, связанные с «колесами», в то время были как раз подходящими для детей младших классов детского сада. Мероприятия проекта были интересны разнообразным детям младшего возраста, находящимся в комнате, независимо от их возраста. Каждый ребенок, независимо от его характера, участвовал, когда мы правильно провоцировали его интересы. Проект может стать больше, чем вы думаете.Дети потрясающие!

Эта тема также была подходящей для учителей в классе. Мы учились вместе с детьми. После почти 25 лет работы в этой области я уже доверял детям знать, что они хотят узнать, но я заново научился доверять им. Наши дети «технологичны» — они знают, как все устроено, но хотят знать больше! Они читают в более молодом возрасте. У них есть юмористические ответы на вопросы учителей. Для меня было очень много учиться вместе с ними. Я не осознавал, какие виды деятельности задействованы в проекте, пока не подумал о них, чтобы завершить нашу документацию.

Каждый день мы уделяли разное количество времени работе над проектами с детьми. Мы не ограничивали себя и не заставляли себя планировать время проекта. Было трудно сдерживать мой энтузиазм по поводу проекта «Колеса» и не забывать о рутине, например, обеде! Мне нравилось приносить детям реквизит, чтобы они могли попробовать — быть удивительным и доставлять им незабываемые впечатления, открывая им глаза на возможности. Мне было трудно избежать импульсивных решений о том, каким будет следующий вид деятельности.Я должен был иметь в виду, что двое моих коллег тоже имели идеи и мнения.

В следующий раз я бы поступил иначе, а именно сделал бы больше снимков и вел дневник с более подробной информацией, например, о том, что сказал и сделал каждый ребенок. Хотя мы не ответили на все первоначальные вопросы детей о колесах, я не думаю, что в конечном итоге имеет значение, если на эти вопросы не будут даны ответы; их новых вопросов было. Было даже трудно успевать за всем, чем дети хотели заниматься во время проекта.Мы могли бы никогда не пообедать вовремя, если бы не пятиминутные предупреждения о том, что обед уже почти наступил.

Один ребенок получил особую пользу от проекта колес. Этот ребенок взял на себя большую часть инициативы по расширению границ на протяжении всего проекта и превратился из одинокого ребенка в лидера групповых мероприятий!

Вдохновение для моих коллег — одна из главных причин, по которой я написал эту статью. Я хотел поразмышлять над тем, что для меня было самым честным и простым способом учить детей, одновременно обучаясь вместе с ними.

Джейн Коуэн — зарегистрированный педагог дошкольного образования (RECE). Во время проекта «Колеса» она работала в дошкольной комнате в отделении Св. Николая Службы по уходу за детьми Owl в Онтарио. Джейн работала с детьми и семьями в Owl с 1986 года и в настоящее время работает воспитателем дошкольных учреждений в филиале организации Святого Иоанна Павла II.

Джейн Коуэн, RECE
Служба по уходу за детьми Owl, Онтарио
2-10 Washburn Drive
Kitchener, ON N2R 1S2 Canada

Исследовательские колеса | Проект раннего обучения в Иллинойсе

Основное внимание на этапе 2 уделяется работе на местах, которая включает сбор данных для ответа на вопросы, которые задают дети.Работа на местах может начаться после того, как дети выберут свои группы подтем. В зависимости от подтем и вопросов, на которые дети хотят ответить, их полевые исследования могут включать в себя различные задания:

• Посещение мест, где можно увидеть самые разные колеса.
• Сбор данных о колесах в школе, дома и в обществе.
• Взаимодействие с приезжими специалистами по колесам.
• Создание коллекций предметов, связанных с колесами.
• Планирование и участие в мероприятиях, связанных с колесами, которые могут помочь им соответствовать критериям в языковых искусствах, математике, социальных исследованиях, изобразительном искусстве, а также физическом развитии и здоровье.
• Отчетность групп подтем одноклассникам о том, что они нашли.

Эти действия подробно рассматриваются ниже. Помните, что все последующее — всего лишь предложения. Возраст и интересы детей, а также опыт работы учителя с проектами будут влиять на то, какие занятия могут быть наиболее полезными и интересными для класса.

Посещение объекта

Класс может исследовать колеса, не покидая территорию школы. Вероятно, в классе или прямо по коридору много колес! Прогулки по окрестностям или близлежащим паркам, домам или предприятиям также могут предоставить ценные возможности для изучения различных колес. Если классам разрешено посещать места за пределами школы на автобусе или машине — автомастерскую, строительный магазин, гончарную мастерскую, музей или лабораторию машиностроения, — такие поездки также могут иметь смысл.

Учитель может иметь в виду, что посещение объекта должно осуществляться как можно чаще по подтемным группам. Когда дети из группы подтем определили свои вопросы, учитель может помочь им решить, куда они могут пойти, чтобы найти ответы: игровая площадка? Веломагазин? Кухня? Они также могут обсудить, кто сможет ответить на их вопросы во время посещения объекта. Время от времени посещение сайта, например музея, всем классом может быть полезным, особенно если доступно достаточное количество взрослых для наблюдения за группами подтем, когда они собирают данные, относящиеся к их вопросам.

По возможности, рекомендуется организовать несколько посещений некоторых сайтов, потому что первое посещение большого места может быть утомительным для детей. При более поздних посещениях они могут лучше сосредоточиться на деталях, которые они упустили, все еще пытаясь «сориентироваться». Возвращение на сайт дает детям возможность задать дополнительные вопросы и получить более глубокие знания о том, что они там видят.

При подготовке к посещению объекта на открытом воздухе рекомендуется напомнить классу об обычных процедурах безопасности (использовать защиту от солнца, оставаться на дорожках, тепло одеваться зимой) для активного отдыха.Будь то в помещении или на улице, также рекомендуется напоминать детям не мусорить и всегда спрашивать разрешения, прежде чем трогать предметы или собирать артефакты.

Во время посещения места дети могут использовать методы сбора данных, такие как наброски наблюдений, записи и сбор артефактов, описанные в следующем разделе. У них также может быть возможность задать вопросы людям, которые там работают или живут. (См. «Взаимодействие с приглашенными экспертами» ниже.)

Сбор данных о колесах

Одна из ключевых ролей учителя на этапе 2 проекта — помочь детям получить непосредственный опыт, связанный с этой темой.Важно помнить, что эти занятия могут варьироваться в зависимости от возраста детей и предыдущего знания темы. Вот несколько примеров того, что учитель мог бы делать во время проекта на колесах:

• Предложите детям исследовать колеса в различных помещениях и на улице — в школе, на автомобилях на парковке, дома, на предприятиях, в ресторанах, музеях и т. Д.
• Предложите небольшим группам детей сосредоточиться на определенных типах колес, например, на разных колесах одного транспортного средства или шестернях и колесах внутри часов.
• Раздайте детям планшеты, бумагу, карандаши и цифровые фотоаппараты (если есть).
• Предлагайте лупы, чтобы дети могли внимательно рассмотреть различные текстуры, детали и конструктивные особенности колес, с которыми они сталкиваются.
• Дайте каждой группе время нарисовать и сфотографировать колеса и их части. Например, дети могут захотеть нарисовать множество колес на одной сельскохозяйственной технике, чтобы позже они могли провести больше времени, сравнивая сходства и различия между ними.
• Раздайте детям мелки и бумагу, чтобы они могли натереть их, чтобы показать структуру поверхности различных колес.
• Предложите детям использовать опросы, чтобы узнать, как их семьи, одноклассники и члены сообщества используют колеса.
• Предложите детям собрать артефакты, связанные с колесами. (См. «Создание коллекций артефактов и образцов» ниже.)

Во время полевых работ учитель может побудить детей сделать несколько вещей:

• Обратите внимание на конструкцию колес.Они всегда круглые? Что связывает их части вместе? Что удерживает колеса на месте? Все ли колеса на конкретном объекте имеют одинаковый размер и структуру?
• Обратите внимание на цвета, текстуры и другие свойства материалов, из которых состоит конкретное колесо.
• Обратите внимание на необычные или идентифицирующие характеристики определенных колес, осей и других связанных частей.
• Перечислите различные типы материалов, которые могут быть использованы для изготовления колеса или другого связанного с ним объекта. Например, колесо может быть сделано как из металла, так и из дерева, а некоторые колеса имеют шины.
• Обратите внимание на оборудование и другие материалы (болты, винты, клей), которые используются для изготовления или установки конкретного колеса.
• Подумайте, какой могла бы быть «работа» или работа того или иного колеса. Что делает руль? Как колесо помогает тележке для покупок?
• Используйте рулетку, кубики Unifix или нестандартный измерительный инструмент для измерения таких вещей, как расстояние между двумя колесами на объекте или размер (диаметр, радиус и т. Д.) Колеса.
• Записывайте количество колес на различных объектах, таких как полуприцеп, дом на колесах или пожарная машина.
• Запишите свои данные на бумаге, делая наброски, записывая, делая отметки и т. Д.

Взаимодействие с приглашенными экспертами

Хорошая идея — помочь детям составить список потенциальных посетителей, которые обладают соответствующими знаниями и могут предоставить информацию о колесах и связанных с ними подтемах. Список будет зависеть от возраста и интересов детей и может включать одного или нескольких из следующих людей:

• Родители, использующие коляски, детские коляски, велосипедные тележки, багаж на колесиках и т. Д.
• Люди, работа или хобби которых могут включать миниатюрные или игрушечные транспортные средства (электропоезда, игровые автоматы, конструкторы, такие как Lego или K’Nex, и т. Д.).
• Люди, использующие рекреационное оборудование, такое как велосипеды, роликовые коньки, ручные велосипеды, самокаты или скейтборды.
• Люди, пользующиеся инвалидными колясками и другими вспомогательными устройствами на колесиках.
• Слесари, плотники, гончары и другие ремесленники, чьи инструменты и оборудование могут включать в себя колеса.
• Люди, которые проектируют, производят или ремонтируют колеса, используемые в транспортных средствах, сельскохозяйственной технике, мебели, аналоговых часах, швейных и других бытовых машинах.
• Люди, чья работа связана с таким оборудованием, как шкивы, блоки и подъемники, лебедки, тачки или тележки. (Например, строители торгуют.)
• Физики, которым комфортно разговаривать с маленькими детьми о науке о колесах.
• Инженеры-механики, чьи исследования касаются шестерен и других типов колес и которым комфортно разговаривать с детьми.

Некоторые эксперты могут согласиться переписываться с детьми по электронной почте, если они не могут прийти в школу.

Учитель может иметь несколько ролей в приглашении этих экспертов для беседы с классом:

• Организация посещений, возможно, с несколькими детьми, которые помогут составить приглашение или продиктовать электронное сообщение.
• Выяснение, готов ли специалист переписываться с детьми по электронной почте.
• Предлагаем детям нарисовать или продиктовать свои вопросы эксперту перед визитом.
• Помогать детям отрепетировать свои вопросы, чтобы лучше всего использовать время эксперта в классе.
• Предоставление гостю вопросов детей перед визитом. (Многие приезжающие эксперты любят заранее знать, о чем дети хотят их спросить.)
• Помогать детям дополнять их благодарственными записками после визита гостя.

Создание коллекций артефактов и образцов

Помощь классу в создании и поддержании коллекции образцов и артефактов, связанных с колесами, может быть еще одной важной ролью учителя на этапе 2 проекта.Учитель может выбрать помощь одним из следующих способов, в зависимости от имеющихся ресурсов, возраста, интересов и опыта детей:

• Предложите семьям добавить в классную коллекцию предметов, связанных с колесами.
• Попросите владельцев местных предприятий и офисов одолжить классу предметы, связанные с колесами.
• Выделите определенную часть комнаты, где может храниться коллекция.
• Предоставьте детям множество возможностей изучить коллекцию.(См. «Заглядывание в коллекцию» ниже.)

Примечание: Во время посещения объекта у детей будет возможность наблюдать за используемыми колесами и связанными с ними предметами, что часто означает, что на них будут видны грязь, жир и другие вещества. их. Тем не менее, предметы, которые входят в коллекцию в классе, должны быть хорошо очищены и обезжирены от жира или других химикатов, прежде чем дети начнут с ними обращаться. Конечно, предметы в коллекции не должны иметь достаточно острых краев, чтобы кого-нибудь порезать.

Во время проекта на колесах класс может быть заинтересован в сборе нескольких из следующих предметов:

• Мелкие предметы домашнего обихода, такие как консервные ножи, роторные взбиватели, вращающиеся терки, скалки, ножницы для пиццы, таймеры, ленивые сьюзаны, навесные замки
• Ручной инструмент, такой как ручные дрели, динамометрические ключи, трещотки, тиски
• A различные маленькие колеса и сопутствующие товары, включая шестерни, ролики, фурнитуру для раздвижных дверей, швейные шпульки, колеса конструктора, оси, подшипники, велосипедные педали, компакт-диски и DVD, пластинки для LP и 45 об / мин, колеса для упражнений для домашних животных и Разнообразие тормозов
• Старые или сломанные предметы, которые дети могут разобрать, чтобы найти внутри колеса и шестерни, например, аналоговые часы и часы, телефоны с дисковым набором номера, аудио- или видеокассетные плееры
• Части колес и шестерен от обычных бытовых приборов, таких как стиральные машины, сушилки, холодильники
• Небольшие машины и связанные с ними предметы, в состав которых входят колеса: циферблаты, шкивы, блоки и приспособления, телефоны с дисковым набором, музыкальные шкатулки, мерные колеса, копировальные колеса портного, «ленивый кат» es »(используется для прядения), макаронных изделий, морозильников для мороженого, анемометров.
• Объявления от шинных дилеров, дилеров автозапчастей, хозяйственных магазинов и домашних центров
• Каталоги, в которых представлены шины, игрушки, кухонные инструменты, прядильное и ткацкое оборудование
• Журнальные страницы или другие иллюстрации колес
• Схематические рисунки, иллюстрирующие части колес или показывающие, как собрать что-то с колесами
• Другие предметы, полученные от посещений объектов и визитов с экспертами

Количество и типы предметов в коллекции будет варьироваться в зависимости от возраста и интересов детей.По мере того как дети и члены семьи добавляют в коллекцию, учитель может маркировать или помогать детям маркировать каждый предмет своим именем, датой сбора, местом сбора и именем человека, который его предоставил. Детям может быть интересно узнать, что такое документирование артефактов называется «происхождение».

Включение научной деятельности

По мере того, как дети узнают больше о колесах во время фазы 2, у них могут возникнуть вопросы, на которые лучше всего можно будет ответить с помощью научных исследований, которые они планируют сами с одноклассниками или с учителем.Такие действия могут включать в себя тщательное изучение предметов в коллекции и работу с ними; проектирование, изготовление и испытание колесных игрушек и оборудования; и постановка экспериментов.

Взгляд изнутри коллекции: Дети могут многому научиться, наблюдая и используя предметы в коллекции класса. Учителя могут поощрять такие занятия несколькими способами:

• Обратите внимание на новые предметы по мере их добавления в коллекцию: «Папа Джамилы разрешил ей принести этот разводной ключ для коллекции.Джамила, не могли бы вы показать нам, где находится колесо этого гаечного ключа?
• Предложите лупы, чтобы дети могли внимательно рассмотреть собранные предметы.
• Попросите их описать то, что они замечают: текстуры, цвета, звуки, запахи и т. Д.
• Предложите им набросать то, что они наблюдают. Некоторым детям может нравиться рисовать очень крупные планы или увеличенные изображения.
• По возможности разрешайте детям пользоваться этими предметами. Например, если коллекция включает шкивы, дети могут работать с ними, а затем возвращать их в коллекцию.
• Предложите возможность разобрать и собрать некоторые элементы, предоставив необходимые инструменты и присмотр.
• Задавайте провокационные вопросы: «Как вы думаете, какую работу может выполнять это колесо?» «Как вы думаете, что заставляет это колесо двигаться?» «Что удерживает колеса этой игрушки от падения?» Время от времени, когда дети предлагают возможный ответ, учитель может продолжить, спрашивая: «Что заставляет вас так думать?»
• Помогите детям посмотреть и сравнить различные типы шестерен, ободов, осей и других мелких деталей в коллекции.

Учитель может предположить, что старшие дошкольники или те, кто имеет больший опыт работы с проектами, могут использовать коллекции дополнительными способами:

• Взвешивание и измерение предметов с помощью весов, пружинных весов, линейок, рулеток или нестандартных размеров.
• Добавление своих набросков и фотографий собранных предметов на выставку или книгу, рассказывающую историю проекта.
• Изучение вопросов, например, все ли собранные колеса вращаются или катятся.

Конструирование, изготовление и тестирование колес и вещей с колесами: Некоторые дети могут захотеть конструировать свои собственные игрушки или рабочие модели вещей с колесами, что даст им возможность изучить принципы проектирования и конструирования, которые взрослые используют, когда они создавать или работать с колесами.

Учитель может помочь одним из следующих способов, в зависимости от имеющихся ресурсов, возраста, интересов и опыта детей:

• Раздайте детям бумагу, чтобы они могли нарисовать свои первоначальные планы.
• Спросите их о целях объектов, которые они хотят спроектировать: как вы думаете, что вы будете делать с автомобилем, который хотите создать? Я вижу, что вы планируете сделать руль. Чем ты хочешь, чтобы он рулил? Или это будет модель, которая покажет, как выглядят рули?
• Призовите детей строить конструкции, используя коммерческие строительные наборы (наборы шестерен, Lego, Construx или Tinkertoys) и наборы деревянных блоков, в которые входят цилиндры. Позже они могут демонтировать конструкции.
• Предлагает широкий спектр материалов для изготовления конструкций, которые дети могут оставить себе, например, различные цилиндры и диски (картонные или пластиковые тубы, кофейные банки, формы для печенья, коробки для овсянки, картонные и деревянные диски, выброшенные компакт-диски и DVD) , резинки, веревка, палки, отрезки стержня для дюбелей, куски необработанной древесины, проволока, соломинки для питья, «коробки и мусор», различные блоки, различные крепежные детали (штифты, гвозди, винты, скрепки, лента, клей).
• Поговорите с ними о материалах и инструментах, которые им понадобятся для создания того, что они разработали.«Вы сказали, что хотите, чтобы вертушка, которую вы делаете, вращалась. Вы также сказали, что собираетесь приклеить его к палке. Интересно, будет ли он вращаться с липкой лентой ».
• Пригласите родителей или других добровольцев помочь детям с такими задачами, как пиление, сверление или прибивание гвоздей.
• Поговорите с детьми, чтобы узнать, как они решают такие проблемы, как баланс, симметрия и прочность материалов. «Вы сказали, что ваша тачка не встанет, когда вы отпустите ручки. Что ты уже испробовал?» «Как вы думаете, что лучше всего подойдет для вашего автомобиля — колеса из плотной бумаги или картонные диски?»
• Предложите детям попросить друг друга помочь в решении дизайнерских задач.«Ваша тачка все еще падает? Вы можете поговорить с Рашадом о проблеме. Его модель ветряной мельницы продолжала падать, но он заставил ее стоять самостоятельно. Думаю, он покажет вам, что он сделал ».

(Видео, показывающие, как дети вместе работают над сооружением, см. В разделе «Конструирование колыбели». Чтобы увидеть примеры того, как учитель может говорить с дошкольниками о сделанных ими моделях, см. «Разговор о моделях водных горок» или «Инженер»). Изменяет его мнение ».)

Установка экспериментов: По мере реализации проекта может возникнуть ряд вопросов, на которые дети могут ответить с помощью исследований и экспериментов, которые они планируют индивидуально или с помощью одноклассников или учителя.В зависимости от возраста, интересов и опыта работы с колесами дети могут задавать различные вопросы, которые можно исследовать с помощью экспериментов:

• Будет ли когда-нибудь колесо катиться само по себе, или что-то всегда должно его толкать?
• Какое из этих колес первым доберется до основания рампы?
• Как заставить колесо катиться по склону?
• Как колеса ведут себя на разных поверхностях (тротуар, песок, гравий, трава, лед)?
• Как остановить колеса, когда они уже катятся?
• Что можно сделать с колесами, чтобы автомобиль ехал плавно? По ухабам?
• Что происходит, если колесо не совсем круглое, гладкое или ровное?
• Что может произойти, если колеса автомобиля не выровнены?
• Что может случиться, если одно из колес в комплекте колес (например, на велосипеде или тележке для покупок) перестает вращаться?
• Некоторые колеса катятся быстрее, чем другие колеса того же размера, но по-разному сконструированы?
• Колеса катятся под водой?
• Как работают шестерни или шкивы?

(Пример того, как один учитель помогал детям проводить исследования и эксперименты, см. «Магниты и автомобили».Дополнительные идеи о том, как дети исследуют катание на роликах, можно найти в памятке для детей младшего возраста, штат Иллинойс, «Физика игровой площадки: на ходу!».

Включение языковых навыков и мероприятий по обучению грамоте

Введение в новый словарный запас: Изучение нового словарного запаса будет иметь важное значение для растущих знаний детей во время проекта на колесах. Возраст и уровень опыта детей могут влиять на то, какие слова и понятия они учат и используют. Дети также могут выучить специализированную лексику в своих группах подтем.Например, группе, изучающей «колеса на стульях», возможно, потребуется знать такие термины, как «заклинатель» и «вертлюг», в то время как группе, изучающей автомобильные колеса, могут быть знакомы такие слова, как «обод» и «болт с проушиной».

Дети могут столкнуться с некоторыми из следующих слов и понятий во время проекта на колесах. Учитель может помочь классу найти определения.

Мотоцикл, Колесо, Шаровое колесо, Маховик, Водяное колесо, Лопастное колесо, Вертушка, Ветряная мельница, Обруч, Тележка, Тачка, Простая машина, Энергия, Сила, Скорость, Смазка, Наземный транспорт, Занос, Выровнять, Верно колесо, Тормоз, Педаль, Зубчатое колесо, Зубцы, Зацепление, Звездочка, Цепь, Цилиндр, Диск, Шина, Цикл, Трехколесный велосипед, Велосипед, Одноколесный велосипед, Колесо, Ось, Обод, Ступица, Колпак, Спицы, Болт с проушиной, Гайка, Шариковый подшипник, Раунд, Движение, Рулон , Поворот, вращение, поворот, поворот, вращение, тяга

Когда дети начнут использовать новые термины, учитель может способствовать обсуждению в классе некоторых слов.«Кевин заметил, что гребное колесо сделано из плоских досок, и задается вопросом, настоящее ли это колесо. Что вы думаете?» Если некоторым детям кажется, что они не понимают, что за термин, учитель может предложить поискать его в словаре или спросить приглашенного эксперта.

Письмо в контексте проекта: Учитель может продвигать различные упражнения по диктовке и письму во время Фазы 2, в зависимости от возраста, интересов и уровня опыта детей:

• Маркировка полевых эскизов и чертежей.Ярлыки могут включать название нарисованного объекта, его различные части и любую другую информацию, которую они хотят включить.
• Составление списков того, что они видели во время посещения сайта. С помощью учителя разные группы подтем могут сравнить то, что они наблюдали. («Группа« Тракторные колеса »и группа« Велосипед »включили гайки в свои списки того, что они видели. Но гайки не входят в этот список того, что видела группа« Гончарное колесо ».) произошло во время посещения объекта, во время исследования или эксперимента.Их рассказ можно отобразить на доске объявлений или включить в классную книгу о проекте.
• Создание благодарственных писем для приглашенных экспертов, библиотекарей, помощников родителей и других, кто помогал в проекте.
• Объяснение сложных понятий, когда учитель пишет их слова. Например, старший дошкольник может сказать: «Моя вертушка похожа на веер», и учитель может попросить ее объяснить, что она имеет в виду.

Обмен книгами и другими справочными материалами: Ключевые задачи учителя на этапе 2 включают поиск и совместное использование веб-ресурсов, печатных и мультимедийных ресурсов, которые помогут детям больше узнать о колесах.Учитель может попросить библиотекаря помочь найти хорошие информационные книги с картинками, журналы и другие ресурсы, которыми можно поделиться с классом, в том числе:

• Книги и другие ресурсы, которые показывают и идентифицируют типы колес
• Книги и другие ресурсы, которые маркируют части колес
• Ресурсы, объясняющие, как изготавливаются различные типы колес или где они используются
• Ресурсы с информацией о рабочих местах, связанных с изготовление, использование и ремонт колес
• Надежные ресурсы, в которых рассматриваются конкретные вопросы детей о колесах, такие как физика вращения и качения.

Включение математических занятий

В зависимости от возраста, опыта и интересов детей широкий спектр математических заданий может помочь им ответить на вопросы и развить новое понимание:

• Сортировка и классификация инструментов, колес, осей, колесной фурнитуры, роликов и других артефактов.
• Создание диаграмм или графиков результатов. Например, сравните разные виды колес на стульях в школе.
• Использование стандартных и нестандартных инструментов для измерения высоты, ширины и веса различных колес и связанных с ними предметов в классе и других местах.(Рекомендуется поощрять детей сравнивать размеры колес с их собственным телом — колеса трактора могут быть «выше» ребенка, а колеса игрушечного трактора могут быть размером с ноготь ребенка.)
• Исследование симметрии объектов с колесами.
• Использование инструментов для рисования типа спирографа для изучения взаимосвязи между размерами, формой шестерен и т. Д.
• Игра с «обучающими часами» (продаются в каталогах школьных принадлежностей), чтобы увидеть, как работают механизмы часового механизма.
• Изучение таких вопросов, как «Действительно ли большие колеса заканчивают гонку быстрее, чем колеса меньшего размера?» «У всех ли автомобильных колес одинаковое количество гаек?» «Если вы сделаете пандус круче, будет ли кататься быстрее или медленнее?»
• Создание «гоночных треков» для сравнения скоростей колес или колесных игрушек разного размера и веса.
• Выбор фотографий или эскизов, иллюстрирующих сравнение набора колес или связанных предметов, таких как колеса на нескольких разных офисных стульях или разные типы гаек.
• Выяснение, сколько времени (месяцы, недели, дни) уходит на изготовление определенного колеса, шины или машины.
• Поиск и сравнение стоимости определенных колес с помощью каталога, Интернета или других ресурсов. (Это задание может быть подходящим для старших дошкольников.)
• Проведение опросов одноклассников и членов семьи о колесах.Учитель может помочь детям проанализировать результаты: «Опрос Фернандо показывает, что три человека в его семье поменяли колесо. Опрос Евгении показывает, что один человек в ее семье поменял шину. Это три человека плюс один человек. Сколько человек в их двух семьях меняли колесо? »

Включение социальных исследований

Во время фазы 2 некоторые дети могут заинтересоваться ролями, которые колеса играют в жизни людей. Учитель может способствовать занятиям (соответствующим возрасту, интересам и опыту детей), которые подчеркивают эти роли различными способами, в том числе:

• Ищем ресурсы, которые показывают различные колеса из прошлого и настоящего.Сравните, как выглядят колеса, из чего они сделаны и как люди их использовали.
• Прослушивание книг или просмотр видеороликов, в которых изображены различные машины с колесами внутри или на них, а также способы их использования.
• Перечисление различных способов использования колес членами их семей.
• Создание карт или планов этажей, показывающих, где находятся колеса в некоторых знакомых местах, таких как класс, кухня или игровая площадка.
• Принятие групповых решений путем голосования или консенсуса о местах, куда можно пойти для посещения или о том, как отображать их данные.
• Разработка опросов и вопросов для интервью о взглядах других людей на колесах:
  • Какие типы колес люди используют дома? В школе или на работе? Когда они путешествуют?
  • Как колеса помогают разным людям выполнять свою работу?
  • Какие игры или другие развлечения им нравятся с участием колес?
  • Какие колеса больше всего нравятся родителям в колясках?

Физическое развитие и оздоровление

Использование колес для облегчения определенных видов работы может снизить нагрузку на тело человека.В зависимости от возраста и интересов детей учитель может помочь им изучить, как работает тело при использовании вещей с колесами:

• Пусть дети поиграют с разнообразным оборудованием для катания на колесах — фургонами, самокатами, трехколесными велосипедами, педальными машинами, каботажными машинами и т. Д. Предложите им поговорить о том, что их тела должны делать, чтобы двигаться, управлять и останавливать каждого из них. Какие движения они делают? Какие части тела должны работать вместе?
• Предложите им сделать наброски или сфотографировать друг друга на тренажере, чтобы показать, как их руки, ноги, спина и другие части работают для управления каждой игрушкой для верховой езды.
• Попросите детей попробовать тащить тяжелый груз блоков или книг сначала в фургоне или тележке, а затем в коробке без колес. Что тяжелее для их тела? Какие части их тела должны работать больше всего?

Дети могут интересоваться видами спорта, в которых используются колеса, например катанием на роликовых коньках, скейтбордингом, велосипедными и автогонками. Некоторые дети могут захотеть узнать больше о спортсменах-инвалидах, занимающихся такими видами спорта, как футбол, баскетбол и езда на велосипеде.

Учитель может захотеть побудить некоторых детей узнать о проблемах комфорта и безопасности, связанных с колесами:

• Поговорите с детьми о конструкции колес. Каково это — ездить на трехколесном велосипеде с твердыми колесами по сравнению с трехколесным велосипедом или велосипедом с пневматическими шинами? Каково было бы ездить в машине с твердыми колесами?
• Предложите детям изучить различные средства безопасности, связанные с колесами, такие как тормоза, крылья или колесные арки. Что делают тормоза? Что происходит, когда вы едете под дождем на трехколесном велосипеде или велосипеде без крыльев? Почему у некоторых автомобилей есть брызговики?
• Помогите детям найти приглашенного эксперта, который ответит на их вопросы о колесах и безопасности.

Включение изящных искусств

Изобразительное искусство, творческое движение, драма и музыка могут стать частью детских исследований колес. На этапе 2 рекомендуется сосредоточиться на том, чтобы дети реалистично представляли то, чему они научились. Их более образные или импрессионистические интерпретации могут быть более подходящими для фазы 3. В зависимости от имеющихся ресурсов, возраста и интересов детей учитель может попробовать несколько подходов к включению изящных искусств в фазу 2:

• Покажите детям произведения искусства (книжные иллюстрации, фотографии, картины, скульптуры), которые реалистично изображают колеса и связанные с ними предметы.
• Предложите мелки или мел и бумагу, чтобы дети могли натирать или обводить протекторы шин, колпаки, шестерни, спицы и другие подобные предметы.
• Предоставьте детям малярные валики, ролики, скалки и другие цилиндры, чтобы они могли окунуть их в краску и катать по листам бумаги. Предложите различные игрушечные колеса и шины, чтобы они могли сделать «следы от шин» с помощью краски. Предложите им сравнить отметки, сделанные разными предметами.
• Выложите глиняное тесто или тесто для лепки и позвольте детям использовать скалку, вращающиеся резаки для глины или каток для глины, когда они работают с ним.
• Предложите детям поговорить об эстетических элементах конструкции различных колес: что они находят «красивым» и привлекательным (или непривлекательным) в определенных колесах? Кто-нибудь из них когда-нибудь украшал колеса трехколесного велосипеда или велосипеда?
• Предложите старшим дошкольникам подумать о способах решения проблемы изображения движения колес. Многие художники считают это проблемой!
• Совместное использование компакт-дисков с классической, народной или популярной музыкой, связанной с колесами.
• Включите пластинки со скоростью 45 и 33 об / мин и позвольте детям наблюдать за дисками и проигрывателем.
• Помогите детям найти и узнать о музыкальных шкатулках и музыкальных инструментах с колесами, таких как шарманка и велосипедное колесо «гитара». Учителя могли использовать поиск в Интернете, чтобы найти изображения этих инструментов.
• Спросите детей о звуках, которые они слышат, связанных с колесами (жужжание вентилятора, стук шин по асфальту). Предложите им попытаться описать или воспроизвести эти звуки своими голосами, найденными предметами или музыкальными инструментами.
• Возьмите интервью у художников, музыкантов, танцоров, режиссеров и актеров, чтобы узнать, чем колеса полезны для них в их работе.Например, на многих гитарах есть специальные шестерни, которые помогают музыканту настраивать струны.

Разбор полетов после полевых работ

Было бы неплохо выделить время для групп подтем, чтобы они регулярно докладывали классу о том, что они обнаружили в ходе полевых исследований. Учитель может способствовать этим обсуждениям несколькими способами, в зависимости от возраста и уровня опыта детей:

• Попросите небольшие группы или отдельные лица вкратце репетировать то, что они хотят сказать, прежде чем они выступят с докладом.
• Дайте замкнутому, застенчивому или неохотному ребенку возможность рассказать о том, что он или она наблюдали. Поощряйте детей делиться соответствующими полевыми зарисовками или фотографиями, когда они сообщают о том, что они нашли.
• Предложите детям перейти к таблице вопросов: Включает ли отчет группы подтемы ответы на предыдущие вопросы?
• Поощряйте детей рассказывать друг другу о своих идеях, выводах и вопросах. («Некоторые из вас думали, что грецкие орехи могут выглядеть как желуди или арахис.Деандре и Джастин, вы узнали о гайках сегодня. Не могли бы вы описать, как они выглядят? » «Жаки, вчера ты задавал вопрос о колесах в музыкальных шкатулках. Эмми сегодня разобрала музыкальную шкатулку. Возможно, она ответит на ваш вопрос ».)
• Помогите детям« настроиться »на различия и сходства между колесами и связанными с ними предметами, которые они наблюдали во время полевых работ. («Джек и Ариэль рисовали колеса спицами. Кто-нибудь из вас рисовал колесо без спиц?» «Аллисса заметила, что у катящегося чемодана в нашей коллекции есть колеса, которые выглядят как шары, а не тонкие колеса, как колесо велосипеда.Она задается вопросом, почему люди кладут шариковые колеса на чемодан. Как вы думаете? »)

Вовлечение семей в проект« Колеса »на этапе 2

Множественные возможности для участия семьи, вероятно, появятся во время Фазы 2 исследования колес. Учителя могут использовать свои информационные бюллетени, электронную почту, блоги или специальные приглашения, чтобы вовлекать семьи в различные мероприятия. Некоторые занятия подойдут для членов семьи, у которых в течение дня есть время, чтобы прийти в школу.Некоторые из следующих шагов могут привлечь семьи, которые не могут регулярно посещать школу:

• Держите семьи в курсе того, что дети узнали во время полевых работ.
• Придумайте домашнее задание, чтобы побудить семьи вместе исследовать колеса дома и по соседству. Например, дети и родители могут сделать эскизы колес семейного автомобиля или подсчитать, сколько двухколесных транспортных средств они видят на улице.
• Пригласите членов семьи помочь с посещением объекта или присматривать за детьми, которые проводят эксперименты, и помогать им.
• Попросите членов семьи, чья работа или хобби связаны с колесами, выступить в качестве приглашенных экспертов.
• Предложите членам семьи показать детям какое-нибудь «взрослое» задание, связанное с колесами, например, поменять колесо, открыть консервную банку консервным ножом или сделать керамический горшок с помощью маховика.
• Попросите семьи прислать чистые «многоразовые» предметы для детей, которые будут использовать их во время проекта (ненужные компакт-диски, пустые катушки, картонные тубы).
• Пригласите членов семьи посмотреть демонстрацию проекта колеса в классе.
• Попросите детей задать членам своей семьи вопросы о колесах («Вы когда-нибудь меняли колесо в машине?» «У вас есть мебель с колесами?»).
• Предложите каждому ребенку взять книгу о колесах из классной библиотеки, чтобы поделиться с членами семьи, или отправьте домой список детских книг, которые семьи могут найти в публичной библиотеке.

Обучение детей цветовому кругу

Обучение цветовому кругу помогает детям понять, как работает цвет.Как учителя, все мы знаем, что «делать» — это отличный способ для детей учиться. Вот интересный способ узнать о первичных и вторичных цветах … продолжайте экспериментировать с детьми старшего возраста с высшими цветами. Примечание: это будет очень грязно, поэтому убедитесь, что одежда защищена и у вас повсюду много-много пластика.

• Начните с 3 лотков, заполненных тремя основными цветами: красным, желтым и синим. Теперь неплохо поиграть с красками, прежде чем надевать на них детей.Почему? Потому что есть синий и красный, и есть разные оттенки синего и красного.

ИСТОРИЯ ПРИМЕЧАНИЕ: Существует разногласие по поводу преподавания основных цветов, поэтому я дам вам ссылку на некоторые статьи по этой теме и оставлю на ваше усмотрение, какой путь вы выберете. Красный, желтый и синий составляют стандартное колесо художника. Другие распространенные цветовые круги представляют световую модель (красный, зеленый, синий) и печатную модель (голубой, пурпурный, желтый K «черный»).Если вы думаете о картриджах вашего принтера, все цвета состоят из желтого, голубого (близкого к синему), пурпурного (близкого к красному) и черного. Я понимаю, что вы, возможно, не захотите вдаваться в подробности с детьми об этом, поэтому лучше просто поиграть с цветами в классе, чтобы найти лучший красный и синий для этого упражнения, иначе ваши цвета могут получиться очень мутными. Если вы хотите узнать больше о том, о чем я говорю, посетите этот пост Джона Мьюира Лоуса, который объясняет это намного лучше меня (http: // www.johnmuirlaws.com/art-and-drawing/color-theory) или художника-изобретателя (http://inventorartist.com/primary-colors/). Я знаю некоторых учителей, которые использовали цвета желтого, голубого и пурпурного.

• Попросите детей положить одну руку в красный поднос, а другую — в желтый. Попросите их потереть руки — какого цвета они делают?
• Вымойте руки, а затем попробуйте это с желтым и синим, а затем с синим и красным … объясните, что они сделали второстепенные цвета и что все цвета можно получить, просто смешав три основных цвета.

Ресурсы для участников

Мы предоставили членам доступ к ресурсу, который включает в себя цветные колеса … вы найдете его в разделе «Искусство и ремесло» на любом из веб-сайтов.

Другие идеи для обучения цветовому кругу

Используйте предоставленные цветовые круги и…

1. Краска — смешивайте свои собственные второстепенные и высшие цвета в зависимости от уровня учащегося или просто раскрасьте основные цвета.
2. Распечатайте цветовое колесо по выбору и используйте журналы, чтобы вырвать кусочки бумаги, чтобы приклеить их к колесу.См. Пример частично завершенного колеса ниже.
3. Распечатайте цветовое колесо по выбору и предоставьте кнопки для сортировки
4. Распечатайте цветовое колесо по выбору и отсортируйте Lego — возможно, только основные цвета, и вам нужно будет развернуть страницу, чтобы она соответствовала Lego.
5. Создайте рисунок (используйте некоторые из наших раскраски, если хотите), используя только основные цвета, или только второстепенные, или только высшие цвета… таким образом учащиеся должны будут создавать свои собственные цвета из трех основных цветов.
6. Сделайте цветовое колесо из фруктов, если вы можете получить все цвета.Может быть связано и со здоровым питанием.
7. Нарежьте апельсин / грейпфрут / лимон и раскрасьте сегменты, чтобы они соответствовали кругу — вы найдете от 9 до 12 сегментов, так что вам, возможно, придется поэкспериментировать.
8. Соберите разные листья и начертите их. Раскрасьте колесо теплыми цветами, чтобы почувствовать осень. Теплые тона (красный, оранжевый и желтый). Вы можете посмотреть этот показ слайдов по этой теме. Подробнее … http://www.slideshare.net/sergioaltea/warm-and-cold-colors

Развлекайтесь и устраивайте БОЛЬШОЙ беспорядок.

Вы можете найти тысячи страниц ресурсов на нашем веб-сайте K-6 (членство составляет 40 долларов в год) или на нашем сайте для детей младшего возраста (членство составляет 36 долларов в год). Ознакомьтесь со всеми нашими БЕСПЛАТНЫМИ БЕСПЛАТНЫМИ услугами на обоих сайтах и ​​попробуйте … без обязательств.

3 простых совета, которые помогут научить ребенка кататься на велосипеде

Этот пост может содержать партнерские ссылки.

Лето — отличное время, чтобы научить вашего ребенка кататься на велосипеде .Вот три простых совета, которые помогут вам избавиться от тренировочных колес.

Езда на велосипеде без обучающих колес — серьезное дело для большинства детей, но как узнать, когда они готовы? Ваша задача как родителя — помочь ребенку освоить этот навык, но у вас могут возникнуть вопросы. Как ты это делаешь?

Научите ребенка кататься на велосипеде

Если вы думаете, что ваш ребенок готов снять тренировочные колеса, вот что вам следует знать о , как научить ребенка ездить на велосипеде .

Прежде чем снимать тренировочные колеса, убедитесь, что ваш ребенок знает, как балансировать на велосипеде. Лучший способ сделать это — купить беговел . Беговой велосипед выглядит так же, как и обычный велосипед, за исключением того, что у него нет педалей .

Поскольку педалей нет, ваш ребенок будет использовать ноги, чтобы толкать велосипед, поднимая ступни при движении. Это позволяет детям больше сосредоточиться на балансировке велосипеда, а не на попытках его заставить.

Однако, если вы не хотите тратить деньги на отдельный велосипед, вы можете попробовать снять педали с велосипеда вашего ребенка.

Как только вы узнаете, что ваш ребенок готов, самое время снять тренировочные колеса. На этом этапе вам, возможно, придется немного поэкспериментировать.

Некоторые дети учатся ездить на велосипеде лучше, если вы снимаете только одно тренировочное колесо, в то время как другие готовы к тому, что вы снимаете сразу оба. У обоих методов есть свои плюсы и минусы, поэтому вам просто нужно выбрать то, что подходит вашему ребенку.

Если вы решите снять только одно тренировочное колесо, вы рискуете, что ваш ребенок научится наклоняться в одну сторону; однако этот вариант может быть немного безопаснее, поскольку они могут «поймать» себя на этом колесе.

Снятие обоих обучающих колес одновременно может привести к более частому падению ребенка, но также может заставить его быстрее овладеть навыком.

Когда вы впервые снимаете тренировочные колеса, тщательно выбирайте поверхность для катания.Отличное место для начала — трава на небольшом холме, если он есть поблизости. Горка поможет вашему ребенку набрать обороты, а трава будет мягкой, когда он упадет.

После того, как они научатся кататься по траве, вы можете перейти на более твердую поверхность, например подъездную дорожку или тротуар. Очень скоро ваш ребенок будет путешествовать по окрестностям!

Конечно, при езде на велосипеде важно иметь соответствующее защитное снаряжение. Убедитесь, что ваш ребенок носит шлем каждый раз, когда он едет на велосипеде.Когда я снимал тренировочные колеса, мои дети также хотели перчатки и наколенники / налокотники. Они давали им чувство безопасности в случае падения.

Похожие сообщения

Тара в душе южная девочка и мать троих детей. Как мама, которая много лет занимается домашним обучением, она с энтузиазмом обучает мам и поощряет их усилия по обучению своих самых маленьких учеников дома. Тара любит вязать крючком и читать в свободное от работы время. Она также является самопровозглашенным наркоманом-планировщиком и ошибкой!

Как сделать колесо стратегий преодоления

Один из моих любимых способов привнести социально-эмоциональное обучение в класс — это делать поделки.Эти занятия могут быть практическими, увлекательными, веселыми и творческими. Между тем, дети все еще осваивают необходимые им важнейшие навыки. В частности, колесо стратегий выживания — отличный инструмент, который помогает научить стратегиям выживания, помогающим справляться со стрессом. Очень часто мы просто предполагаем, что дети знают, как успокоиться, хотя на самом деле это не так! Вот почему явное обучение успокаивающим действиям может быть настолько полезным.

Колесо стратегий выживания — это вертушка, которая раскрывает несколько различных стратегий выживания, из которых дети могут выбирать.Дети могут даже сделать свое собственное колесо с индивидуальными стратегиями. Это помогает детям «принять» стратегии преодоления трудностей, поскольку они могут контролировать, какие стратегии они хотят попробовать и использовать. После изготовления поделки дети могут крутить и практиковать стратегии. Позже, когда ребенок или молодой взрослый расстроен, они могут даже использовать колесо, чтобы напомнить им о том, какие стратегии выживания следует использовать, чтобы помочь им снова стать спокойными.

Используйте эти инструкции, чтобы создать собственное колесо стратегий выживания с детьми и молодыми людьми.Не стесняйтесь использовать это упражнение «Колесо стратегий преодоления», если вы хотите пропустить указания и сразу же приступить к созданию собственных колес с указаниями, шаблонами и более чем 30 стратегиями преодоления, готовыми к работе.

1. Нарисуйте круг. Это будет основание колеса. Разделите колесо на фракции. Число зависит от вас. Я предпочитаю иметь около пяти стратегий выживания, чтобы дать детям несколько различных вариантов управления эмоциями. Вырежьте круг.

2.Добавьте стратегии преодоления к каждой части колеса. Вы можете попросить учащихся добавить свои собственные индивидуальные стратегии. Возможно, вам будет полезно использовать этот бесплатный список стратегий выживания для мозгового штурма идей для каждого ученика.

3. Создайте верхнюю часть колеса, нарисовав еще один круг того же размера, но оставив часть колеса снаружи. Это позволит нижней части отображать одну стратегию выживания за раз. Попросите учащихся спроектировать верхнюю часть колеса. Попросите их раскрасить его и написать сверху «Мои стратегии выживания».

4. Вырежьте верхнюю часть колеса.

5. Соедините верхнюю часть колеса и нижнюю часть колеса. Убедитесь, что он выровнен, чтобы показать одну стратегию выживания за раз.

6. Проденьте фиксатор посередине, чтобы колесо могло свободно вращаться.

7. Поощряйте детей крутить колесо, чтобы практиковаться и обсуждать стратегии по ходу дела. Помните, что детям потребуется много времени, чтобы практиковать свои стратегии выживания, когда они уже успокоены, чтобы эффективно использовать их в стрессовых ситуациях.Это означает, что вам нужно будет посвятить время отработке этих стратегий. Знайте, что это действительно не пустая трата времени. Напротив, это инвестиции в социальное эмоциональное здоровье и обучение.

Лучше всего то, что дети могут держать колеса своих стратегий выживания в папках, на парте или в спокойном месте. Поощряйте их использовать свое колесо, когда они расстроены, чтобы выбрать стратегию, которая поможет их успокоить.

Не стесняйтесь создавать свое собственное колесо стратегий выживания или используйте это упражнение «Колесо стратегий выживания», чтобы сразу же распечатать и сделать вместе со своими учениками.Он включает в себя более 30 уникальных стратегий выживания, которые можно включить в каждое колесо, или вы можете добавить свою собственную! У меня также есть задание «Управление моими эмоциями», если это поделки, которые нравятся вашим ученикам!

7 увлекательных заданий для детей — Big Life Journal

Обычно в списке перечислены достижения, впечатления или достижения, которые кто-то хочет иметь в течение своей жизни.

Чтобы научить своих детей постановке целей — и получать удовольствие от процесса — вы можете создать ЕЖЕГОДНЫЙ список желаний.

У вас есть подростки? Поощряйте их создать цифровую семью или личный список желаний. Это дает им возможность осмысленно использовать свои технические знания и творческий потенциал. Они могут поделиться своими списками с семьей и помочь отслеживать все в Интернете. Это отличный способ включить детей старшего возраста в семейный проект и построить связей .

Вот что делать:

1. Соберите свою семью, возьмите лист диаграммы и несколько маркеров и начните мозговой штурм.
2. Обсудите всей семьей, что вы хотели бы сделать, испытать и достичь в следующие 12 месяцев.
3. После того, как вы закончите мозговой штурм, поместите список в такое место, где каждый может его часто видеть (например, у кухонного стола).

Ваша семья будет получать массу удовольствия, выполняя задания из списка и проверяя их в течение года.

По мере того, как год идет, и вы заметите, что осталось несколько пунктов, вы можете обсудить, хотите ли вы по-прежнему достичь каждой из этих целей или цели вашей семьи изменились.Если вы все еще хотите их достичь, как вы можете это сделать? Какие шаги вам нужно будет выполнить?

Исследования показывают, что дети не только учатся через игру, но и эффективно учатся на собственном опыте . Отслеживание и планирование достижения целей станет ценным учебным опытом для вашего ребенка, а — увлекательным способом для вашей семьи объединить !

В конце года вы можете оглянуться на все, чего достигла ваша семья.Вы даже можете сделать создание ежегодного списка мероприятий по постановке целей в новой семейной традицией !

Нужны идеи? Ознакомьтесь с набором упражнений для установки мышления роста ! Эти упражнения и игры для развития мозга включают движение, искусство, поделки, музыку и дыхание. Они задействуют несколько органов чувств, чтобы приспособиться к разным стилям обучения. Он включает в себя такие мероприятия, как My Big Life Bucket List и Big Life Adventure Calendar !

2.Нарисуйте колесо фортуны

Идея « колеса фортуны » была создана Деннисом Уэйтли, автором и авторитетом в области личного развития.

Вот что делать:

1. Помогите ребенку нарисовать колесо, разделенное на СЕГМЕНТОВ . В каждом сегменте ваш ребенок напишет важные категории в своей жизни: Семья, Друзья, Школа, Теннис и т. Д.
2. Затем ваш ребенок выберет одну категорию, на которой он хотел бы сосредоточиться в первую очередь.Для этой категории они будут выписывать каждой цели, которую они хотят достичь за установленный период времени (например, в этом году). Например, если выбрана категория «Теннис», ваш ребенок может написать, что он хотел бы практиковать не менее трех раз в неделю, улучшить свой удар справа и научиться подавать.
3. Затем поговорите с вашим ребенком о шагах, которые он предпримет, чтобы достичь этих целей и с какими препятствиями они могут встретиться на своем пути.Если они столкнутся с этими препятствиями, что они сделают, чтобы их преодолеть?
4. Пусть ваш ребенок раскрасит и украсит колесо, как ему нравится, а затем повесьте его на видном месте.

По мере того, как ваш ребенок достигает своих целей в одном сегменте колеса, сделайте что-нибудь для CELEBRATE , затем повторите описанный выше процесс для каждого дополнительного сегмента.

Со временем ваш ребенок будет совершенствоваться во многих аспектах своей жизни, при этом научившись ставить цели и достигать их.

Набор Growth Mindset Printables Kit включает красочные, веселые и простые в использовании листы с постановкой целей и другие вдохновляющие задания и печатные формы, которые идеально подходят для этого шага.

3. Создайте доску технического зрения

Доска визуализации — отличный способ помочь вашему ребенку визуализировать свои цели. Вашему ребенку понравится этот содержательный проект декоративно-прикладного искусства.

Вот что делать:

1. Выньте несколько старых журналов и попросите ребенка вырезать картинки, отражающие его надежды и мечты. Если у вашего ребенка есть что-то конкретное, что он не может найти, вы можете распечатать картинки из Интернета.
2. Затем ваш ребенок наклеит эти картинки на плакат. Также их можно украсить красками, блестками, перьями и т. Д.
3. Когда все будет готово, повесьте доску визуализации где-нибудь в спальне вашего ребенка, где ему часто будут напоминать об их стремлениях.

Создание доски для визуализации помогает вашему ребенку обдумывать свои цели, а также служит мощным визуальным напоминанием обо всем, чего он хотел бы достичь.

Часто пересматривайте идею доски визуализации. Спросите своего ребенка, что представляют собой разные картинки и как они планируют осуществить свои мечты .

Если цель большая, помогите разбить ее на простые части. Какие небольшие шаги они могут предпринять сейчас для достижения своих долгосрочных целей в будущем?

Ваш ребенок научится ставить цели, критически мыслить и планировать наперед. Они также разовьют понимание того, что то, что они делают сейчас и на протяжении всей своей жизни, имеет значение и может положительно повлиять на их будущее.

Ищете вдохновляющие и красивые цитаты, чтобы добавить их на доску визуализации? Набор вдохновляющих цитат — это тщательно подобранная коллекция из более чем 40 прекрасно иллюстрированных вдохновляющих цитат для детей, родителей и учителей. Эти цитаты , как обнадеживающие, так и заставляющие задуматься , идеально подходят для дома и учебы.

4. Сыграть в 3 звезды и желание

3 звезды и желание — это увлекательный способ побудить детей задуматься о своих целях, а также дать положительных подтверждений.

Вот что делать:

1. Во-первых, ваш ребенок придумывает 3 «звездочки» или вещи, которые у него уже хорошо получается. Это может быть что угодно: от быстрого бега до решения математических задач до утешения друзей, когда им грустно.
2. Расскажите своему ребенку о том, КАК они стали такими хорошими в этих «звездах». Приходилось ли им тренироваться? Потребовалось ли время, чтобы выучил ? Или они волшебным образом приобрели эти навыки в одночасье?
3. Затем попросите ребенка придумать «Желание.«Желание» — это то, что вашему ребенку нужно или над чем он хочет работать (цель).
4. Спросите своего ребенка, ЧТО он может сделать, чтобы его желание сбылось. Объясните им, что это не случайно; это выбор. Они могут выбрать шаги, которые приведут к исполнению их желания.

Убедитесь, что вы или ваш ребенок все записываете. Если ваш ребенок достаточно взрослый, было бы неплохо попросить его при случае написать о своем прогрессе в реализации своего желания.

Профессор психологии Гейл Мэтьюз обнаружила, что , записывающее ваши цели на регулярной основе , повышает вероятность их достижения на 42%.

Если ваш ребенок поделится с вами своими надеждами и мечтами, он также с большей вероятностью их осуществит. Доктор Мэтьюз обнаружил, что у людей еще больше шансов достичь своих целей, если они поделятся ими с другом (или родителем), который верит, что они добьются успеха.

The Big Life Journal — отличное место, чтобы записывать сны вашего ребенка, задавать важные вопросы и вести содержательные беседы. Вы также можете узнать, как другие воплощают свои мечты в реальность. Темы включают: Мечтайте по-крупному, Действуйте и прилагайте усилия .

5. Задавайте забавные вопросы

Задавая вашему ребенку вопросы о том, чего он хотел бы достичь, является стандартным компонентом процесса постановки целей.

Однако вы можете проявить творческий подход и сделать процесс более увлекательным, задав такие забавные вопросы, как:

• Что бы вы сделали, если бы выиграли в лотерею?
• Какая у вас самая большая мечта?
• Если бы у вас была сверхдержава, как бы вы ее использовали?
• Если бы вы нашли джинна и могли бы попросить три желания, чего бы вы пожелали?

Конечно, некоторые из этих вопросов могут вызвать у вашего ребенка нереалистичные ответы, но вы можете помочь своему ребенку настроить их, чтобы они были более доступными.

Затем обсудите, что они могут не выиграть в лотерею или найти волшебного джинна, но они могут взять свою судьбу в свои руки, составив план для достижения своих надежд, целей и мечтаний.

6. Используйте карты интересов

Дети постарше могут многое узнать о себе, уделяя внимание своим интересам. Им нравится искусство, наука, писательство или спорт? Запишите все их любимые интересы.

Затем посмотрите, могут ли они найти закономерности в том, что им нравится делать.Им нравится работать с людьми? Животные? Сами? Как только они увидят, что их интересы обозначены, они могут ставить цели.

В журнале Big Life Journal для подростков есть карта интересов и подробная информация о том, как использовать этот метод для определения будущих целей. Идеально подходит для детей от 11 лет.

7. Создание лестничных ворот (или лестниц)

С помощью наглядного пособия по ступеням для постановки целей подростки могут разбить свои цели на выполнимые шаги.

Следуйте этому простому методу:

1. Запишите свою МЕЧТУ наверху лестницы.
2. Запишите вашу ПЕРВУЮ ЦЕЛЬ в самом низу лестницы и первое действие для достижения этой цели.
3. Создайте вторую цель и первое действие для ее достижения.
4. Создайте свою третью цель и первые действия по ее достижению.
5. Продолжайте «подниматься» по лестнице. Добавьте свидания, рисунки и все, что поможет вам мотивировать!

Например, ваш ребенок выбрал «баскетбол» в качестве интереса.Теперь они могут создавать ступенчатые цели на основе своих интересов, например:

• Практика каждый день по 30 минут
• Бег 1 милю 5 дней в неделю
• Наберите 50 очков в этом сезоне
• Сделать 25 подборов
• Ободрите моих товарищей по команде

Подросток или подросток может попрактиковаться в создании ступенчатых целей или лестниц в журнале Big Life Journal — Teen Edition .

Занятия по постановке целей вызывают интерес

Дети часто не заинтересованы в постановке целей и еще более не заинтересованы в их достижении.Вы можете попытаться изменить это с помощью , сделав процесс более увлекательным с помощью следующих действий:

1. Составьте семейный список , отмечая элементы по ходу дела.
2. Помогите своему ребенку нарисовать и украсить собственное «Колесо фортуны».
3. Пусть ваш ребенок создаст доску визуализации из журнальных картинок и повесит ее в своей спальне.
4. Попросите ребенка придумать «3 звезды и желание».
5. Задайте своему ребенку забавные вопросы, чтобы помочь определить его надежды, мечты и целей .

Если вы сможете заинтересовать своего ребенка постановкой и достижением целей , вы вырастите решительного и успешного человека!

забавных заданий, обучающих работе с цветовым кругом

Homeschool Mastery Academy предназначена для того, чтобы рекомендовать качественные ресурсы для семей, обучающихся на дому. Этот блог содержит спонсируемые сообщения и партнерские ссылки, а также монетизируется ими. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой полного раскрытия информации для получения подробной информации.

Обучение цветовому кругу — отличный способ познакомить с искусством в учебном году. Даже если вы сделали цветовое колесо перед быстрым обзором, это поможет вашим детям запомнить такие вещи, как дополнительные цвета, аналогичные цвета, основные цвета, второстепенные цвета и понимание порядка радуги.

Смешивание цветной воды

Используя пищевой краситель в основных цветах и ​​чашках с водой, вы можете смешивать различные цветовые комбинации и естественным образом находить вторичные цвета.

Совет: Используйте словарные слова, такие как основные и второстепенные цвета, для описания того, что вы делаете. Это отличное вводное занятие по цветовому кругу, которое помогает детям дошкольного возраста открывать для себя элементарные цвета.

Дополнительный цвет Art

Дополнительные цвета живут по разные стороны цветового круга. В этом проекте попросите вашего ребенка использовать геометрические узоры, чтобы чередовать дополнительные цвета. Это создаст потрясающее геометрическое искусство и поможет вашему ребенку найти дополнительные цвета.

Подбери цвет

Match the colors — увлекательный способ вовлечь ваших детей в приключение, похожее на охоту за мусором, чтобы сопоставить цвета на цветовом круге. Включите звук и сначала вызовите и укажите на основной цвет, ваш ребенок может бегать по дому и находить столько предметов этого цвета за короткий промежуток времени. Повторите то же самое со всеми основными цветами, затем сделайте второстепенные цвета. Когда вы все закончите, посмотрите, сможет ли ваш ребенок расположить свои находки в виде цветового круга или радуги.

Возьмите этот набор цветовых колес

У нас есть этот удивительный набор цветовых кругов, который поможет вам научить своих детей пользоваться цветовым кругом с помощью печатных форм, на которых они могут записывать все свои открытия в области цвета.