Консультация парапсихолога: Консультация нейропсихолога

Онлайн занятий с нейропсихологом, логопедом и психологом.

Что необходимо для онлайн занятий

  • Устойчивое интернет-соединение
  • Наличие программ Skype или Zoom
  • Подготовленные тетрадь, ручка, карандаши для записей и выполнения заданий
  • Подготовленный методический материал (рекомендованный специалистом)
  • На занятиях должен присутствовать кто-то из родителей, чтобы контролировать выполнение заданий ребенком и помогать специалисту

Желательно:

  • Наличие web-камеры
  • Проводить занятия на большом экране

В конце занятия специалист оставляет рекомендации по выполнению упражнений самостоятельно (домашнее задание).


Нейропсихолог онлайн

Вы давно планировали посетить нейропсихолога, но то и дело откладывали встречу? Не было свободного времени или вам далеко до нас добираться? Нейропсихологи нашего Центра могут провести диагностику и нейрокоррекционные занятия с вашим ребенком в онлайн формате.
С помощью нейропсихологических проб (заданий) специалист:
  • сделает точный вывод об актуальном уровне развития высших психических функций ребенка (внимании, памяти, речи, мышлении, пространственных представлений), развитии его двигательной и эмоциональной сфер;
  • объяснит первопричины тех или иных трудностей развития ребенка;
  • даст полезные рекомендации родителям.
А с помощью индивидуально составленной программы коррекционных занятий нейропсихолог поможет преодолеть ребенку выявленные трудности.

Онлайн диагностика готовности к школе

Поступление в школу — ответственный и важный момент, к которому родители начинают готовить своего будущего первоклассника задолго до поступления. Часто родители задаются вопросами:
  • Готов ли мой ребенок к школьному обучению?
  • Что можно сделать, чтобы успешно подготовиться к школе?
  • Идти в школу в этом году или подождать еще год?
На эти и многие другие вопросы об индивидуальных особенностях ребенка ответит нейропсихологическое обследование, которое проводят специалисты нейропсихологи нашего Центра.

Нейропсихологическая диагностика старших дошкольников (5-6 лет) позволяет выявить слабые и сильные стороны в уровне развития ребенка, определить степень готовности ребенка к школе в целом и спрогнозировать уровень успешности в процессе обучения.

Весь процесс взаимодействия длится приблизительно 1,5 часа. До назначенной встречи мы направляем вам краткую информацию о предстоящей диагностике и некоторые материалы.

Первую часть диагностического занятия специалист общается в вашем присутствии с ребенком. После окончания нейродиагностики специалист проводит развернутую консультацию с родителями и дает рекомендации, выполнение которых также позволит ребенку успешно включиться в процесс школьного обучения.

Логопед-дефектолог онлайн

Любые, даже самые незначительные нарушения в речевом развитии ребенка приводят к проблемам в формировании таких важных психических функций, как мышление, внимание, память и пр., а также негативно влияют на его психоэмоциональное состояние. Очень важно своевременно обратиться к специалисту для выявления и устранения имеющихся нарушений. Если вы далеко живете или у вас мало свободного времени, то наши специалисты смогут провести онлайн диагностику актуального уровня речевого развития ребенка.
  • Детям от 3-х лет (при условии, что ребенок говорящий) до 7-ми лет (включительно) проводится комплексное обследование (оценивается сформированность лексической системности, грамматической и фонетико-фонологической компетенций, а также текстовая деятельность).
  • Детям от 7-ми лет (школьникам) проводится обследование и оценка устной и письменной речи, выявляется наличие/отсутствие дисграфии, дислексии.

Длительность диагностического занятия составляет от 1 до1,5 часов, в первой части которого специалист беседует с ребенком, далее проводит консультацию с родителями.

В случае необходимости специалист составляет и проводит программу занятий, которые позволят скорректировать выявленные нарушения развития речи. Данные занятия мы также можем проводить в онлайн режиме.

Консультация психолога онлайн

Хотя бы раз в жизни каждый человек сталкивается с ситуацией,  для правильного решения которой лучше обратиться к специалисту — психологу.

Например, это могут быть трудности во взаимоотношениях с ребёнком или в семье, внутриличностные конфликты, различные сложности у ребёнка ( возрастные кризисы, агрессия, замкнутость, страхи, тики, отсутствие мотивации к обучению и пр.).

Но в реалиях сегодняшнего времени не всегда есть возможность приехать на консультацию очно. В этом случае можно провести онлайн встречу в интернете. Занятия с психологом  онлайн не только возможны, а как показал наш опыт успешно проведённых занятий,  эффективны!

Детский нейропсихолог в Москве | консультация детского нейропсихолога в центре Август

Детский нейропсихолог — это специалист, который определяет как работает мозг ребенка, как организованы его психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление, речь, моторика). Он помогает определить особенности развития ребенка, выявить причины возможных трудностей в поведении и в учебе, составляет индивидуальную программу помощи ребенку.

Нейрокоррекция наиболее эффективна в возрасте 5-11 лет. Но нейропсихолог может работать и с детьми более раннего или позднего возраста.

Как понять, что вашему ребенку нужна нейропсихологическая диагностика?

Предлагаем ориентироваться на маркеры в поведении ребенка, по которым определяется, что он испытывает именно те сложности, с которыми помогает нейропсихолог:

1. Родителю кажется, что у ребенка есть проблемы с вниманием и/или памятью. У него наблюдается неусидчивость, ребенок долго не концентрируется на своем занятии, «ловит ворон», перепрыгивает от одного дела к другому. Или он неловкий, постоянно на что-то натыкается. Не хочет учиться, имеет трудности с разучиванием стихов, путает времена года, дни недели.

2. Ребенок быстро устает от деятельности, словно истощается.

3. У ребенка имеется задержка речи или другие речевые нарушения, но логопеду не удается добиться стабильного результата.

4. Ребенок отказывается рисовать. Он говорит, что не любит это делать или не умеет, его рисунки не соответствуют возрасту. До 4х лет нормой является изображение головонога, после 4х — это уже человек с туловищем, руками и ногами. Ближе к 6-ти годам норма — это детализированный рисунок со всеми основными частями тела и большинством второстепенных — шеей, пальцами, ступнями, волосами, бровями, ресницами, одеждой.

5. У ребенка сложности в чтении и/или письме. Они могут выражаться в том, что он не любит писать. С трудом пользуется ножницами, долго не может «определиться» с ведущей рукой, никак не усвоит понятия «лево-право», пишет зеркально буквы и цифры. У него плохой почерк: буквы разного размера, строчки «прыгают», в тетради грязь. Почерк то ухудшается, то улучшается.

6. Консультация нейропсихолога понадобится также, если у ребенка началась подготовка к школе или он собирается в первый класс.
Это необходимо для того, чтобы понять особенности будущего ученика и иметь их ввиду при обучении, а также предупредить проблемы, если к ним есть предпосылки.

Как работает детский нейропсихолог?

Для успешной работы специалиста необходимы 5 шагов:

Шаг 1. Диагностика ребенка.

Консультация начинается с беседы с родителем. Специалист собирает анамнез (информацию о родах, о том, как развивался с момента рождения и дальше). Например, наличие гипоксии у ребенка в родах может отражаться на его особенностях развития сегодня.

Затем проводится обследование. Ребенку предлагаются различные задания, чтобы понять как развиты его психические функции. Например, рассмотреть и назвать наложенные или недорисованные картинки, запомнить ряд слов или символов, скопировать рисунок, посчитать в уме, описать серию рисунков, выполнить двигательные пробы. Эти, казалось бы, простые задания помогают проанализировать восприятие, зрительную и слухоречевую память, особенности саморегуляции, пространственные представления, тонкую моторику рук и общую координацию движений, процессы мышления, речь.

Скажем, копирование сложного графического рисунка даёт нейропсихологу возможность оценить уровень развития представлений о пространстве и о том, как ребёнок анализирует зрительную информацию. Изменения размеров, разворот отдельных элементов или всего рисунка, рисование отдельными «кусочками» — эти проявления, позволяют понять причины трудностей в овладении письмом, усвоении образа букв, разрядности чисел.

Важно КАК ребенок выполняет задания. Наблюдая, детский нейропсихолог делает выводы о развитии у него саморегуляции и самоконтроля. Это одни из самых сложных функций головного мозга, которые влияют на то, насколько легко ребенок переключается с одного задания на другое, выслушивает ли инструкции до конца или импульсивно бросается их выполнять, насколько сильно отвлекается и какие именно задания вызывают наибольшие затруднения, как хорошо он замечает и исправляет свои ошибки.

Всю эту информацию специалист анализирует и делает выводы об особенностях развития ребенка.

Шаг 2. Составление программы коррекции.

После диагностики и консультации нейропсихолог составляет для ребенка план действий или программу коррекции, которая поможет ему писать аккуратнее, лучше себя контролировать или выполнять спокойно домашние задания — в зависимости от целей нейропсихологических занятий.

Шаг 3. Работа с ребенком.

Занятия могут проводиться как в группе, так и индивидуально. Обычно это 1-2 встречи в неделю.

На этом этапе очень важно выполнение домашних заданий с родителем — отработка упражнений по рекомендации специалиста. Также необходима регулярность занятий. От этих условий зависят результаты.

Сами занятия представляют собой различные игры и упражнения, которые подбираются нейропсихологом исходя из результатов диагностики. Например, если ребенку сложно высидеть урок, то это будут задания, направленные на повышение работоспособности. Если выявлены трудности с самоорганизацией и с усидчивостью, то это будут задания на развитие произвольного внимания и самоконтроля.

Шаг 4.

В процессе работы с ребенком нейропсихолог проводит дополнительную диагностику, чтобы определить динамику ребенка, поставить новые цели или подвести итоги работы.

Шаг 5.

При необходимости к курсу нейропсихологической коррекции подключаются другие специалисты центра «Август»- логопед или дефектолог и психолог. Их совместные усилия помогают ребёнку улучшить свои результаты.

В нашем психологическом Центре мы придерживаемся мнения, что диагностика и коррекция нужны не для того, чтобы поставить диагноз или повесить ярлык, а для того, чтобы учесть особенности ребенка. Мы хотим помочь ему использовать свои сильные стороны и получить необходимую помощь там, где есть какие-то трудности. Работа со специалистами Центра «Август» поможет вам лучше понять своего ребенка.

Занятия с нейропсихологом для детей в Екатеринбурге

Нейропсихологическая диагностика и  коррекционно-развивающие занятия.

Нейропсихология изучает мозговую организацию психических процессов (какая область мозга отвечает за ту или иную способность и психическую функцию). Детская нейропсихология исследует развитие мозга ребенка и факторы, влияющие на это развитие и препятствующие ему, в том числе отслеживает закономерности: что, за чем, в какой очередности должно развиваться, и какая психическая функция должна формироваться.

Основные структуры головного мозга у ребенка формируются до 3 лет. До 7 лет они интенсивно развиваются, а затем эти процессы идут все медленнее и завершаются приблизительно к 20 годам. Если в это время с ребенком занимаются недостаточно, мозгу не хватает стимуляции, и впоследствии какие-то способности будут сформированы слабо. Напротив, если что-то начинать развивать раньше, чем к этому готов мозг, то развитие ребенка будет дисгармоничным.

На сегодняшний день нейропсихологическая коррекция очень эффективно проводится с детьми 4-12 лет, когда непосредственно встает проблема значительных затруднений ребенка при усвоении отдельных частей учебной программы, при овладении правилами и нормами поведения.

У многих современных детей часто преимущественно развиты когнитивные функции по сравнению с инструментальными, которые должны бы выступать в качестве базы, основы, помощи для мозговых функций более высокого порядка. Многие дети в возрасте 3-х лет обладают недостаточно развитой мелкой и крупной моторикой, часто нарушена координация движений, отмечается сниженный или наоборот слишком высокий мышечный тонус, им трудно сосредотачивать внимание даже в соответствии с возрастными нормами, они плохо ориентируются в пространстве, с трудом овладевают бытовыми навыками.
Сейчас достаточно большое число родителей старается уделять много внимания вопросам раннего развития способностей своего ребенка. При возникновении запроса со стороны родителей детей 3-х-летнего возраста, чаще всего нет необходимости корректировать какие-то отклонения в развитии, но есть смысл осуществлять нейропсихологическое сопровождение, помогая детям правильно и своевременно проходить этапы индивидуального развития. В дошкольный период процессы созревания головного мозга происходят наиболее интенсивно. Поэтому особенно важно именно в этом возрасте обеспечить полноценные условия для его развития — соответствующую стимуляцию со стороны окружающей среды, освоение и закрепление ребенком необходимых навыков. Нейропсихология с ее знанием основных закономерностей развития мозга позволяет строить занятия с учетом опоры на уже физиологически созревшие структуры, и на их основе стимулировать развитие тех систем, которые находятся в чувствительном периоде. В большинстве случаев занятия проводятся совместно с родителями и в большей степени ориентированы на сенсорную стимуляцию. Детям предлагается большое число разнообразных стимулов и совместно с родителями, они взаимодействуют с этими стимулами различными способами.

Нейропсихологические упражнения направлены на развитие у детей возможностей произвольно (целенаправленно) планировать, регулировать и контролировать свои действия. Также они позволяют улучшить концентрацию и распределение внимания.

Они рекомендованы детям, которые склонны к импульсивным, случайным реакциям, испытывают трудности в усвоении инструкций и правил, часто отвлекаются и не удерживают внимание, «застревают» и не могут переключиться с неправильного способа выполнения задания на правильный.

Продолжительность каждого занятия 50 минут. Занятия имеют строго определенную, повторяющуюся из раза в раз структуру. Содержание задания повторяется на каждом занятии до тех пор, пока необходимый навык не будет интегрирован (закреплен).

Каждое задание максимально насыщенно нагрузкой на различные факторы. Кроме того, в программу включена система домашних заданий, которые ежедневно выполняются ребенком совместно с родителями на протяжении всего курса занятий.

Программа включает в себя индивидуальное количество занятий, которые проводятся минимум дважды в неделю. После прохождения цикла занятий делается перерыв не менее чем на 2 месяца.

Перерыв необходим для интеграции полученных навыков. Впоследствии возможно продолжение занятий по усложненной программе. Преимущество нейропсихологических упражнений в том, что по мере усвоения ребенком программных элементов, закрепления навыков возможности усложнения и расширения упражнений очень велики.

Многие дети не посещают никаких занятий, и их способности развиваются в процессе их обычной игровой и другой повседневной деятельности. Существует очень много детских игр, которые как раз интенсивно стимулируют развитие различных пространственных, моторных, регуляторных и других способностей («резиночки», «казаки — разбойники», игры с мячом и др.).

Однако специфика современной реальности такова, что дети часто предпочитают проводить время за компьютером или перед телевизором, а родителям часто бывает страшно отпустить ребенка одного на улицу.

В результате ребенок живет и развивается в пространственно ограниченном мире, мало двигается, недостаточно общается со сверстниками, в связи с этим отдельные зоны мозга лишаются адекватной стимуляции и развиваются хуже.

Наиболее явно, связанные с этим проблемы, начинают сказываться в школе — когда ребенок встречается с трудностями при усвоении отдельных частей программы, не может и не хочет сосредоточиться на материале, не умеет контролировать свое поведение и эмоции. Нейропсихологические развивающие занятия позволяют преодолеть эти проблемы на ранних этапах, создают возможность для раскрытия всего потенциала способностей ребенка, формируют базу для дальнейшего обучения.    

Очень важно отметить существенную разницу между профилактикой и коррекцией нарушений. Если 6-7-летний ребенок приходит с какой-то проблемой, на ее коррекцию может уйти год, чтобы мы увидели положительные результаты. Если мы начали работать с маленьким ребенком, помогая ему развиваться, он этих же умений и навыков достигает  примерно за 3 месяца, и у него они гораздо лучше закрепляются!
В НЛЦ «Лалио плюс» нейропсихологическую диагностику, разработку индивидуальных коррекционных программ и проведение занятий по нейрокоррекции осуществляют замечательные опытные нейропсихологи.

Консультация нейропсихолога повторная в Краснодаре

Консультация нейропсихолога повторная предполагает осмотр пациента в динамике с повторным исследованием состояния высших психических функций (памяти, внимания, мышления, восприятия и т. д.).

Цены:

0 адресов, цен, средняя цена ?р.

Консультация психолога

Консультация психолога семейная

Консультация психолога онлайн

Консультация подросткового психолога

Консультация нейропсихолога

Фильтр:

Круглосуточные

Показать все фильтры

Сбросить

Круглосуточные Сортировка

По умолчанию

сбросить фильтр

Найдено 0 центров

Скрыть фильтр

Мы не смогли обнаружить ни одной клиники — возможно, плохо искали. Если у Вас есть информация о том, где можно получить консультацию нейропсихолога повторная в Краснодаре — напишите нам.

Цены в других городах

консультация и упражнения — психолого-логопедический центр «Содружество»

В настоящее время большое количество детей испытывают трудности усвоения программ обучения. Причем характерно, что эта тенденция наблюдается не только в школе, но и в детских садах: возрастает число детей чуть более шумных, чем остальные; детей, для которых сложно послушать сказку, выполнить движения на музыкальном или физкультурном занятии, буквы и цифры такие детки запоминают дольше сверстников, как правило, они не любят рисовать и срисовывать.

Детский нейропсихолог

В школьном возрасте может наблюдаться повышенная агрессивность, неуверенность в себе, проблемы в общении со сверстниками, педагогами, иногда таких школьников родители и педагоги называют гиперактивными. Часто с ними усиленно работают воспитатели, логопеды, учителя, нейропсихологи, а мамы жалуются, что ребенок все знал, потом заболел и опять у него ничего не получается. Одновременно с этим нарастает количество детей с сосудистыми и костно-мышечными проблемами, снижением иммунитета, аллергиями, дисфункциями различных систем организма (почек, поджелудочной железа, желчевыводящих системы и т.д.).

Когда необходима консультация нейропсихолога

Когда у детей наблюдаются:

  • задержки речевого развития;
  • дисграфии;
  • несформированность произвольной саморегуляции;
  • повышенная возбудимость;
  • истощаемость;
  • склонность к неврозоподобным состояниям.

Объективные клинические обследования, как правило, не выявляют грубой патологии и медики фиксируют вариант развития в пределах нормы. Между тем проблемы обучаемости для родителей и педагогов часто становятся практически не разрешимы.

Прием нейропсихолога

В таких случаях сначала нужны занятия с  нейропсихологом – специалиста, работающего с формирующимся мозгом. Затем к работе с ребенком подключаются специалисты смежной специальности – логопеды. Практика показывает, что совместная работа нейропсихологов и логопедов приносит ощутимые результаты, выражающиеся в улучшении успеваемости и поведения ребенка школьного возраста  и является оптимальной формой подготовки ребенка к школе.

Нейропсихологическая диагностика

Нейропсихологическая диагностика и нейрокоррекция у детей

Нейропсихологическая диагностика доступна онлайн. Для проведения ее онлайн, мы заранее направляем материалы для печати, необходимые картинки и тесты. Далее назначаем дату и время сеанса видео-связи, на котором нейропсихолог проводит тестирование и оценивает результаты. Через 3 дня направляется подробное заключение. Дальнейшие занятия по нейрокоррекции также могут проводиться онлайн.

В результате нейропсихологической диагностики, нейропсихолог дает заключение о функционировании головного мозга ребенка и всех его функций (памяти, мышления, внимания, праксиса, гнозиса, его координации, балансе, навыках саморегуляции).

В заключении нейропсихолог отмечает все причины, почему у ребенка могут возникать проблемы с общением, эмоциями, обучением и другими сферами жизни.

Нейропсихология – раздел психологии, изучающий мозговую организацию психических процессов: внимания, памяти, восприятия, речи, моторики, мышления, эмоционального реагирования, слухового и тактильного восприятия, пространственных представлений, саморегуляции, самоконтроля, координации и баланса, нейродинамики мозга.

Эти процессы лежат в основе способности ребенка к обучению и всего его дальнейшего развития. Без выяснения этих процессов, не работает ни один современный детский невролог и детский психолог. Только при комплексной работе логопеда, нейропсихолога, психолога, дефектолога и невролога (каждый на своем этапе) можно наладить работу головного мозга и развить все функции.

Нейропсихология изучает:

  • психологическую структуру, мозговую организацию неречевых высших психических функций (различные виды неречевого гнозиса и праксиса) и речевой функции; 
  • нарушения речевой и других высших психических функций, их диагностику и методы коррекционно-восстановительной работы в процессе развития и в период зрелости; 
  • нарушения речевой и других высших психических функций в зависимости поражения мозга — локального, диффузного, межзональных связей проводниково-нервных путей.  

Если ребенок не говорит, не может выразить свою мысль корректно, расторможен, гипертактивен, ему сложно общаться с другими детьми, появляются проблемы в учебе и комплексы. Родители стараются ему помочь и часто любя, чересчур сильно опекают. К 9-10 годам ребенок не самостоятелен и не может себя реализовать, выбрать подходящее хобби и спорт.

В каких случаях невролог обязан назначить нейропсихологическую диагностику:

Ребенок испытывает трудности в обучении в детском саду, развивающих кружках или школе, например:

  • плохо запоминает учебный материал
  • пропускает буквы, слоги на письме и при чтении
  • плохо усваивает материал
  • трудно запоминает, усваивает и понимает устную или письменную речь (не может выучить стих или объяснить, что задали)
  • не может описать картинку или скопировать рисунок
  • не может сам сделать уроки
  • пропускает, заменяет буквы, пишет их зеркально

Нарушения поведения и внимания:

  • медлителен или наоборот излишне активен
  • с трудом высиживает 15 минут на одном месте
  • двигает ногами, языком, когда пишет или рисует
  • невнимателен, часто отвлекается, быстро устает
  • обидчив, часто плачет
  • не сразу откликается на речь, не сразу ее понимает
  • проявляет агрессию

Осложнения во время беременности, родов и наличие заболеваний:

  • получил родовую траву
  • родился с помощью кесарева сечения
  • имел травмы головы
  • получал общий наркоз
  • мало ползал или не ползал совсем
  • часто болел, перенес инфекционные заболевания, принимал антибиотики

Ему уже поставлены диагнозы:

  • СДВГ
  • ДЦП и иные врожденные нарушения работы нервной системы и опорно-двигательного аппарата
  • Задержки речевого и/или психического развития
  • Аутизм и расстройства аутистического спектра

Развитие ребенка в норме

В норме двигательное развитие ребенка проходит ряд стадий:

  1. Рождение и прохождение родовых путей
  2. Ребенок лежит на спинке
  3. Учится поворачиваться
  4. Ползает по-пластунски
  5. Поднимает руки и упирается
  6. Учится поднимать головку
  7. Садится
  8. Ползает на четвереньках
  9. Опирается на ручки и начинает вставать
  10. Встает и начинает ходит

Если развитие происходит таким образом, то движения запускают определенные рефлексы, мозг ребенок правильно осваивает пространств. Мозг ребенка развивается через движения. Согласованные движения рук и ног при ползании формируют межполушарные связи, мелкая моторика рук – нейронные связи. От координации движений во время ползания и перебирания игрушек зависит, как ребенок будет писать. Если где-то произошел сбой, то процессы не запускаются. Именно с помощью нейрокоррекции мы их запустим и нормализуем развитие.

Возраст нейропсихологической диагностики

Мы используем методы оценки высших психических функций с 2,5-3 лет, с этого возраста ребенок чаще всего уже доступен для исследования и может выполнять задания. Для каждого возраста ребенка подбираются свои пробы и задания, которые соответствуют определенным возрастным нормам развития головного мозга и высших психических функций.

Нейропсихолог, владея информацией о строении и функционирования мозга ребенка с самого рождения, способен оценить, как развивается мозг в каждом возрасте. Чаще всего именно нейропсихологическую оценку мы проводим в возрасте от 2,5 лет, когда ребенку доступно уже большое количество тестов. Оценку высших психических функций детей младше 2,5 лет проводит невролог и клинический психолог-специалист по раннему развитию. В дальнейшем он же может проводить занятия.

Диагностику мы проводим только «вручную», ведь только опытный и внимательный специалист может оценить качество выполнения заданий и все те  моменты, которые описаны ниже. Ни один компьютер не способен уловить тот момент, когда ребенок уже немного устал и поэтому может неверно выполнять задание, или оценить тонкую эмоциональную реакцию.

Нейропсихологические проблемы, не решенные в дошкольном и раннем школьном возрасте, приводят к проблемам в обучении и психологическим проблемам: ребенок чувствует себя чужим в этом мире, непонятым и неуспешным. Своевременная нейропсихологическая коррекция позволит ему стать успешным.

Как проходит нейропсихологическая диагностика в Клинике неврологии:

         1. Сбор анамнеза и заполнение родителями анкеты.

Нейропсихологу нужно принести заключение невролога, психолога, логопеда (ели есть) для оценки тех видов нарушений, которые подозревают эти специалисты. Нейропсихолог подробно собирает информацию о течение беременности и родов, кормлении, о развитии ребенка и всех перенесенных заболеваниях. Все это влияет на развитие нервной системы ребенка.

      2. Нейропсихологическое обследование

Проводится обычно в течение 60-80 минут, родители могут присутствовать во время проведения. Больше этого времени мы диагностику не проводим, так как по истечении часа ребенок уже устает и его когнитивные возможности падают. Если диагностика по итогам часа не завершена, специалист предлагает подойти еще на 30-60 минут для завершения. В среднем, это бывает нечасто (10% случаев) и связано либо с большим количеством нарушений в работе функций либо индивидуальными особенностями ребенка.

В ходе нейропсихологической диагностики нейропсихолог дает специальные тесты и пробы и оценивает множество факторов, начиная от вегетативных реакций, двигательных и поведенческих особенностей. Исследование включает оценку:

  • Двигательных и тактильных функций
  • Объема зрительной и слухоречевой памяти
  • Речи (не только звукопроизношения и письма, но и понимания и восприятия обращенной речи)
  • Участия правой и левой руки в движениях
  • Пространственных представлений (координатные, структурно-топологические, проекционные)
  • Стратегии мышления
  • Когнитивного стиля личности
  • Интеллектуальных и эмоциональных процессов

Во время исследования нейропсихолог обращает внимание на тонус мышц и мышечные зажимы, дыхание, координацию движений, тики и синкинезии, глазодвигательные функции, пластичность и ригидность при выполнении заданий, истощаемость, утомляемость, колебания внимания ребенка. Эти факторы свидетельствуют о препатологическом состоянии подкорковых образований мозга, и такое состояние требует обязательной коррекции, ведь на нем основано развитие всех остальных высших психических функций.

Все эти особенности отражаются на умственных функциях и эмоциональных реакциях ребенка. Из-за них ребенок может плохо учиться, не способен сосредоточиться, часто плачет или обижается. Состояние этих высших психических функций определяет все дальнейшее развитие ребенка. Чем раньше мы откорректируем эти функции, тем быстрее развитие и поведение нормализуется.

Нейропсихолог обязательно смотрит, как ребенок приступает к выполнению задания. Некоторые дети склонны упрощать программу, переключаются с одного на другое, импульсивны и не слушают инструкции, часто отвлекаются или не способны сами объяснить, что они делают. Это свидетельствует о несформированности навыков саморегуляции.

В этом случае важно, чтобы нейропсихолог не только оценил сам факт отсутствия саморегуляции, но и смог сделать предположительный вывод о причинах таких нарушений. Именно такая информация необходима врачу неврологу для более точной диагностики нарушений нервной системы. Только благодаря наличию причинно-следственных связей в диагностике дальнейшая коррекция будет успешной.

         3. Объяснение результатов родителям.

Подробные результаты нейропсихолог дает в письменном заключении, которое готовится до 7 дней, поскольку ему необходимо рассчитать и оценить каждую проведенную пробу. После окончания диагностики нейропсихолог практически всегда может дать родителям комментарии относительно того, нужно ли заниматься и есть ли отклонения. Задача нейропсихолог объяснить родителям, что ребенок плохо себя ведет или что-то не умеет не потому, что не хочет. 

Мозг ребенка пока не способен правильно реагировать на информацию. Ни он, ни родители в этом не виноваты, но они могут исправить эту ситуацию.

Нейрокоррекционные занятия (в группе и индивидуально)

По итогам диагностики, в заключении нейропсихолог отмечает план коррекционной работы и методы, которые необходимо использовать. Ошибочно мнение, что большинство нарушений функций нервной системы восстановиться само или с помощью лекарств. Мозг – орган, который нужно тренировать. Часто работа с одним логопедом или дефектологом не дает результатов именно по причине недоразвития определенных структур мозга. Когда мы начинаем работать в комплексе: невролог + логопед + нейропсихолог, развитие ребенка быстро приходит в норму.

Отличие нейропсихологов Клиники неврологии:

  • Работа совместно с неврологами (углубленное знание нейрофизиологических процессов в мозге)
  • Выдача полного и подробного заключения, включенного в стоимость (наше заключение сможет использовать для постановки диагноза любой квалифицированный невролог)
  • Выявление причин нарушений работы мозга, а не только их перечисление.
  • Оценка эффективности результата каждые 10/12 занятий (краткая диагностика по ходу курса)
  • Каждый нейропсихолог еще и клинический психолог, и параллельно с оценкой когнитивных функций проводит скрининг психологического состояния. Благодаря этому он сразу фиксирует возможные психологические проблемы ребенка, которые могут мешать ребенку развиваться.

Самый лучший результат мы получаем, когда с ребенком работают наши специалисты в комплексе, потому что они имеют возможность создать общую программу работы и «настроить» функции мозга в нужной последовательности. Например, сначала инструктор ЛФК вырабатывает у ребенка навыки координации и пространственные представления (лево/право, вверх/вниз), потом нейропсихолог работает с навыками саморегуляции и контроля, а следом логопед учит ребенка писать и произносить звуки. Пример несколько упрощенный, но показывает необходимую последовательность и готовность мозга к занятиям.

От общей координации движений и саморегуляции зависит, как будет ребенок писать, сможет ли сидеть за партой 40 минут, будет ли совершать ошибки и менять буквы местами и т.д. Мы часто видим, что даже у детей, занимающихся спортом, есть нарушения моторного развития и координации. Причина этому лежит в раннем развитии ребенка и скорректировать работу этих зон мозга занятия спортом не в силах.

Наш комплексный подход учитывает, что ребенок проходит этапы психомоторного (то есть психологического и двигательного) развития в определенной последовательности и активизировать функции мозга нужно в такой же последовательности. Эти законы физиологии знают наши неврологи, нейропсихологии и логопеды.

Это примерно, как разучивание звуков: сначала ребенок узнает звук, потом складывает из него слоги («ма-ма»), а следом предложения. Этот процесс может быть незаметен, когда ребенок начинает повторять словосочетания, но если бы он заранее не научился узнавать звук, у него бы не получилось повторить слово.

Занятия с нейропсихологом построены на принципах онтогенеза и классических подходов нейропсихологии. В лечении нарушений развития и поведения мы отдаем предпочтение двигательным методам, которые не имеют противопоказаний и активизируют все умственные и психические функции.

Формат проведения занятии по нейрокоррекции

Мы проводим занятия, руководствуясь  методами известных и заслуженных ученых:

«Нейропсихологическая психокоррекция» (М.Е.Сандомирский, Е.С.Лебедева)

«Метод замещающего Онтогенеза» (А.В.Семенович, Б.А.Архипов)

Занятия проводятся индивидуально.

Классический курс нейрокоррекции включает несколько этапов:

  • Психомоторная коррекция

Специальные упражнения активизирует зоны мозга в той же последовательности, в которой они развиваются во время родов и раннего развития. Мы восполняем тот сбой в программе, который произошел в раннем детстве. Таким образом, мы формируем новые нейронные связи и запускаем процесс правильного развития всех функций.

Упражнения запускают такие функции, как эмоции, восприятие, память, саморегуляцию, то есть создают базу для формирования навыков речи, письма, чтения, логики, коммуникации и др. Для достижения максимального эффекта дома необходимо повторять упражнения ежедневно. Только выполнять их нужно четко и последовательно, совместно с ребенком, так как сам он их правильно не выполнит, и эффекта не последует.

Важно, что нейрокоррекция не заменяет физическую нагрузку на занятиях ЛФК, цель которой развить координацию, равновесие, мышечную силу и выносливость, укрепить мышцы спины, улучшить тонус. В совокупности же занятия ЛФК и нейрокоррекция дают лучший и более быстрый результат.

Правильность выполнения упражнений по растяжке, дыханию, самомассажу, релаксации на этом этапе очень важно, ведь закладывает основу для формирования необходимых навыков на следующем этапе.

С виду упражнения могут показаться простыми, но их механизм основан на физиологическом развитии мозга. Приведем пример механизма глазодвигательных упражнений. В мозге многие процессы тесно связаны: ядра черепных нервов (глазодвигательных, языковых) находятся в центрах, отвечающих за энергию в мозге. У многих детей эти структуры к моменту родов не созревают, и ребенок не способен на 100% освоить навыки письма, чтения, не может регулировать свои движения и действия. Упражнения с глазами и языком повышают энергетический потенциал мозга, давая ему больше сил для коррекции функций.

При прекращении занятий на этом этапе или значительных перерывах следующий этап не даст нужных результатов.

Пример. Формирование речи

По рисунку видно, как много центров головного мозга должно правильно работать, чтобы ребенок говорил. Задача невролога и нейропсихолога — развить нейронные связи между этими центрами и «запустить» процесс формирования необходимых функций. К сожалению, лекарственными средствами невозможно заставить мозг работать, ими можно лишь помочь ему. Формирование функций достигается только путем тренировки.

  • Коррекция когнитивных функций

На базе развитых процессов работы головного мозга мы начинаем формировать конкретные когнитивные функции, которые нарушены. Эти занятия уже включают специальные задания, игры и тренажеры. В Клинике неврологии мы используем более 200 различных пособий и материалов. 

  • Развитие эмоционально-волевой сферы

Финальная стадия, которая развивает у ребенка навыки коммуникации, учит правильно реагировать на эмоции и понимать, что он чувствует. Нейропсихолог продолжает работать с навыками регуляции поведения и эмоционального состояния. Этот этып очень индивидуален у каждого ребенка.

При наличии комплексных нарушений нейропсихологическая коррекция сочетается  занятиями с  психологом, логопедом, инструктором лечебной физкультуры.

К сожалению, сегодня большинство детей имеют факторы риска и заболевания, которые нарушат работу нервно системы. Мы видим много детей с речевыми нарушениями, сосудистыми заболеваниями, сниженным иммунитетом, болезнями ЖКТ, повышенной возбудимостью, осложнениями во время беременности и родов, рожденными с помощь ЭКО, проблемами при обучении, неврозами, тиками и энурезом. К этому всему стоит прибавить огромные нагрузки в подготовительной и основной школе, спорное влияние гаджетов на здоровее и развитие. Эти и многие другие проблемы мешают ребенку реализовать все его таланты и возможности.

Курс нейрокоррекции основан на стимулировании естественных ресурсов ребенка , помогает восполнить пробелы в развитии мозга и помочь ребенку стать успешным, а родителям спокойными за его будущее.

Мозжечковая стимуляция обязательно входит в нейропсихологические программы при:

  • нарушениях психомоторного развития (моторная неловкость, неуклюжесть, нарушения координации)
  • нарушениях памяти и внимания
  • задержках речевого и психического развития
  • заикании, логоневрозе, запинках в речи, тиках, навязчивых движениях
  • гиперактивности, неусидчивости или медлительности
  • несформированности пространственных представлений (не знает, где лево или право)
  • быстрой утомляемости  и низкой работоспособности
  • проблемах при письме, чтении и счете.

Мозжечковая стимуляция проводиться с использованием баланс-оборудования, доски Бильгоу или БОС-тренажера.

Занятие по нейрокоррекции с использованием мозжечковой стимуляции на БОС-тренажере «Стабилоплатформа» доступно с 5-6 лет и длится 45-50 минут в зависимости от возможностей ребенка.

Для комплексного прохождения курсов лечения и коррекции в клинике запишитесь на первичную диагностику к неврологу.

Нейропсихологическая диагностика в деталях | Нейропсихология в Ростове-на-Дону

Нейропсихологическое обследование проводится индивидуально.

По продолжительности нейропсихологическая диагностика занимает примерно 1 – 1,5 часа:

  • с детьми от 4 до 7 лет диагностика обычно длится 50-60 минут
  • с детьми от 7 лет и старше — 1,5 часа.

Нейропсихологическая диагностика представляет собой беседу специалиста с ребенком. В ходе беседы нейропсихолог может предложить ребёнку различные задания. Это несложные движения и рисунки, ответы на вопросы и другие задания, например: запомнить слова, скопировать рисунок, посчитать в уме, описать картинку,  решить небольшие задачи, сложить фигуру и т.д. Психолог исследует зрительное, слуховое и тактильное восприятие; зрительную и слухоречевую память; фонематический слух, пространственные представления; координацию, мелкую моторику рук, интеллектуальные процессы; речь, основы саморегуляции.

Диагностика проводится, как правило, в присутствии родителей, чтобы они могли видеть, какие задания предлагает ребенку нейропсихолог и каким образом ребенок выполняет эти задания, какого рода ошибки допускает и как справляется с ними. Выполнение заданий ребенком нейропсихолог может комментировать, чтобы родители могли понять какими особенностями ребенка могут быть обусловлены имеющиеся у него трудности. Поэтому присутствие родителей крайне желательно.

Исключение составляют случаи, когда присутствие родителей затрудняет проведение обследования: как показывает практика, дети могут смотреть на родителей в ожидании подсказки, поддержки или одобрения, или могут бояться ошибиться и быть наказанными… В результате чего ребенок может начать нервничать, беспокоиться, или вообще замкнуться и перестать отвечать на вопросы, что дает недостоверную картину диагностики.

Да и сами родители зачастую стараются подсказать своему ребенку «правильный ответ», или вообще могут вмешиваться в процесс диагностики, «дублируя» инструкцию нейропсихолога для своего ребенка: «чтобы он понял, что от него хотят». Довольно часто родители делают замечания ребенку по поводу его «плохого» поведения и пытаются «привести в чувство» своего гиперактивного малыша, стараются пресечь попытки раскачиваться на стуле, и призывают вести себя «как надо» и не крутиться.  И зря… ведь в ходе диагностики, помимо обследования психических функций, нейропсихолог оценивает и такие характеристики, как особенности вступления в контакт,  умение следовать инструкции, степень понимания самой инструкции, особенности поведения и эмоционально-волевой сферы ребенка, наличие гипер- или гипотонуса, мышечных зажимов, синкинезий, тиков, утомляемости, сбоев дыхания, дизритмий…

Нейропсихологическое обследование — это длительный и сложный процесс, включающий в себя самые разные показатели — от наблюдения за вегетативными реакциями, двигательными и поведенческими проявлениями до тестирования конкретных психических функций.

Следует обратить внимание и на тот факт, что иногда провести диагностику за одно посещение бывает невозможно в силу ряда причин: у ребенка может возникнуть истощение, которое может нарастать в ходе обследования, или темп деятельности и работоспособность настолько снижены, что не предоставляется возможным проведение всех запланированных проб (тестов) в течение отведенного времени.  В любом случае, в ходе диагностики только нейропсихолог принимает решение о продолжении, прекращении и переносе процедуры обследования.

По итогам обследования проводится консультация нейропсихолога с родителями, в ходе которой подробно объясняются результаты диагностики, даются рекомендации и намечается курс коррекционной или развивающей работы  (нейропсихологической коррекции).

Паранормальные явления, оккультизм и магия

От первых изданий классических текстов 18 -го -го и 19-го -го -го веков до интерпретаций 21-го -го -го века, коллекции библиотеки Сенатского дома богаты изображениями готической и сверхъестественной литературы. Предмет обширен и пересекается с исследованиями в области медицины, психологии и культурной памяти. Одним из самых ранних готических текстов является работа Горация Уолпола 1764/5 «Замок Отранто », хранящаяся в библиотеке как в первом, так и во втором изданиях, последнее имеет подзаголовок A Gothic Story , а первое издание произведения Мэтью Льюиса 1796 года Монах также проводится.Одна из самых известных готических историй, «Франкенштейн 1818 года » Мэри Шелли; или «Современный Прометей » проводится в первом издании, но также в переосмысленной форме как пьеса 19 -го -го века под названием « Франкенштейн: романтическая драма », опубликованная Dick’s Standard Plays. Первое издание « Дракулы » Брэма Стокера (1897) проводится вместе с более ранним литературным вампиром, «Вампиром» 1819 года Джона Полидори: «Рассказ » (также позже переинтерпретированным как стандартная пьеса Дика).

Многие из этих книг хранятся в Библиотеке Стерлинга, коллекции из 7000 томов первых изданий английской литературы; Раздел I этого сборника содержит произведения, опубликованные до 1900 года. Стандартные пьесы Дика хранятся в коллекции Малкольма Морли, некоторые из которых также доступны в Интернете на ресурсе Victorian Popular Culture.

Еще одним источником готической и сверхъестественной литературы является Библиотека магической литературы Гарри Прайса, обширная коллекция, которая содержит работы по всем аспектам магии, оккультизма, психических исследований и связанных с ними явлений и идей.Эта коллекция является самой сильной из 19 произведений -го -го и начала 20-го -го века, но все еще пополняется, поэтому также содержит более современные сказки. Художественная литература в коллекции, в том числе сказки о сверхъестественном. Среди авторов были спиритуалисты и теософы Вайолет Твидейл и Алджернон Блэквуд, а также более современные голоса, такие как Сьюзан Хилл и Мишель Пейвер.

Современные коллекции библиотеки, большая часть которых находится в открытом доступе, также богаты переизданиями первичной готической и сверхъестественной литературы, многими второстепенными работами по темам, а также первыми изданиями второй половины 19-го, -го и -го веков. Среди известных писателей — Артур Мэчен, Оливия Ховард Данбар и лорд Дансани. Книга Адама Сковелла « Народный ужас: ужасные часы» и «Вещи странно» (, 2017) — это ключевой текст, сфокусированный в основном на кино, но имеющий литературную актуальность, а сборники, опубликованные Tartarus Press и Swan River Press, содержат как оттиски, так и новые литературные голоса. Недавнее возрождение литературных небольших и независимых изданий прессы представлено журнальными публикациями Hellebore, Fiddler’s Green, Weird Walk, Ignota Books, Spells: 21 st -Century Occult Poetry (2018) и плакатом Camp Books Сигил для странников (2019).

В постоянно растущей коллекции электронных книг библиотеки содержится много книг, имеющих отношение к данной теме. Возможно, хорошей отправной точкой является «Путеводитель по готической литературе на английском языке: печатные и электронные источники».

вакансий | Психолог

«Я никогда не строил планов… Я просто следую своим интересам»
Ян Флоранс встречает Чиарана О’Киф, он же «парапсихолог»

Я узнал Чиарана О’Кифа по фотографии на его веб-сайте, когда он вошел в кафе в Марлоу, штат Бакс. Мы успокоились, и я упомянул, что меня удивил адрес его веб-сайта: www.theparapsychologist.com. Он улыбнулся. «Я полагаю, что если вы используете это слово для описания того, что вы делаете, люди часто смотрят на вас странно и меняют тему». Но Киаран больше, чем парапсихолог. Мы обсуждали его подготовку и исследования в области исследовательской психологии, его клинический опыт, влияние детского интереса к историям о привидениях и подходу к явлениям скептически, но не цинично. Невозможно рассказать обо всем, где жил Киаран, и о различных работах, которые он выполнял, но для начала …

«Я родился в Норвиче в семье швейцарки и отца-ирландца.Я жил в Норфолке, Сомерсете, а затем в Хай-Викомбе ». Почему вы учились на бакалавриате в Вашингтоне? «Ну, я был классическим пианистом с четырех лет. Мой интерес к музыке и выступлениям не прекращается. Я изучал математику, физику и музыку на уровне A-level и заинтересовался звукозаписью.

Я подал документы в несколько колледжей Великобритании, но в итоге поступил на курс гуманитарных наук в небольшом колледже гуманитарных наук штата Мэриленд, получив двойную специализацию по музыке и психологии ». Почему я сосредоточился на психологии? «Меня интересовала психология исполнения, хотя я знал, что на самом деле у меня не было того, что нужно, чтобы зарабатывать на жизнь как музыкальный исполнитель.Другое мое непреходящее увлечение — парапсихология ». Как возник этот интерес?

«Я вырос, читая рассказы о привидениях и ужасах, в то время как такие люди, как Клайв Баркер, Питер Штрауб и Стивен Кинг, были авторами бестселлеров, но я также углубился в более ранних готических писателей, таких как По и Лавкрафт. В то время также наблюдался всплеск фильмов и телевидения, основанных на сверхъестественном — «Таинственные миры» Артура Кларка и фильмы «Охотники за привидениями». Чиран хотел, чтобы его дипломная работа касалась его интереса к парапсихологии, но его наставники чувствовали, что это выходит за рамки их области знаний, и, в конце концов, его научным руководителем стал Институт парапсихологии (ныне Рейнский исследовательский центр).

В США Чирану предложили получить опыт работы в какой-то клинической обстановке. «Однажды летом я работал в психиатрическом отделении больницы Амершам. Когда я вернулся в Великобританию в 1994 году после получения степени, я очень заинтересовался сестринским делом. Я работал медсестрой психиатрической больницы в Льюишеме, Хитер-Грин и Викомб Дженерал. Я думал о том, чтобы получить докторскую степень, и я обдумывал свой следующий академический шаг и квалификацию в фоновом режиме. Некоторое время я преподавал английский в Испании, и именно там я, наконец, решил «пойти на это».Я поступил в магистратуру и поступил на курс следственной психологии в Ливерпуле ».

Чиаран рассказывает мне, как исследовательская психология первоначально была сосредоточена на профилировании преступников, но затем разработала более систематическую научную основу для всех психологических вкладов в преступную работу, включая процессы расследования и правовые аспекты. «Например, он смотрит на то, как полиция принимает решения или делает выводы из информации. Дэвид Кентер руководил Центром исследовательской психологии в Ливерпуле, когда я там был. Чиаран описывает участие в большом количестве исследований в течение курса «в таких областях, как геопространственное поведение серийных убийц, психология мошенничества и роль гипноза в правовой системе. Но меня знали как «странного интереса» к парапсихологии, «Фокса Малдера» подразделения. Я начал изучать язык экстрасенсов и медиумов ». Это кажется большим скачком от его курса. «Не совсем, меня поразило сходство между языком, который используют экстрасенсы, и языком, используемым профилировщиками.Они одновременно эмоционально наполнены и неоднозначны, но соблазняют. В моей магистерской диссертации рассматривались детективы-экстрасенсы и их рассказы ».

Прежде чем говорить о его дальнейшей карьере, я хотел задать Чирану несколько общих вопросов о его интересах. Как он олицетворяет то, что делает? «Я — прикладной психолог, интересующийся рядом областей, от судебной психологии до парапсихологии». Как мы уже говорили в начале, должно быть сложно серьезно отнестись к вашему интересу к парапсихологии. «Да, это слово заставляет людей отшатнуться. Некоторые люди говорят: «Там полно обмана и подделок, зачем беспокоиться?» Другие считают, что вы «истинно верующий», может быть, даже практикующий. Но если вы посмотрите на академическую историю парапсихологии, вы получите определение этой области, что-то вроде научного исследования паранормальных явлений. Я скептик. Мне не нужно этого говорить, потому что я ученый, а это ученые. Они сомневаются; они проверяют претензии. Допустим, у кого-то есть что-то вроде галлюцинации в доме с привидениями.Игнорируем ли мы это, потому что большинству людей кажется очевидным, что происходит? Фактически, множество «респектабельных» исследований посвящено феномену галлюцинаций, поскольку они могут начать объяснять, почему возникает болезнь, как ее лечить, что вызывает галлюцинации. Вы можете узнать что-нибудь о том, как работают зрительные и когнитивные системы. Вы даже можете обнаружить, что конкретный случай вовсе не был галлюцинацией. Я скептик, а не циник, хотя люди в средствах массовой информации часто считают меня циником ».

Чиаран указывает, что он использует особую методологию для исследования этих явлений, «но есть случаи, по очевидным причинам, которые трудно исследовать в лаборатории.Вы должны выйти в поле, чтобы изучить эффекты эмоций и страха, которые испытывают участники, когда им знакомятся явления, которые они не могут объяснить или на которые они научились реагировать определенным образом. Моя методология строгая, но, поскольку парапсихология привлекает самых разных профессионалов — от историков и лингвистов до физиков и социологов, — вы, как правило, сталкиваетесь с различными способами решения проблемы. Здесь помогла повышенная приемлемость качественных методов исследования.’

В конце своего магистерского курса Чиаран сотрудничал с профессором Лоуренсом Элисон, чтобы организовать однодневную конференцию, на которой обсуждались сходства между экстрасенсорными детективами и профайлерами. Джеймс Рэнди, фокусник и известный скептик, выступил с основным докладом, а также выступил Ричард Уайзман, профессор общественного понимания психологии в Университете Хартфордшира. «Ричард также изучал деятельность детективов-экстрасенсов. Он посоветовал мне получить докторскую степень, которая расширила изучение языка, используемого всеми практикующими парапсихологами.Я получил около 50 процентов своего финансирования от большого общества скептиков в США ».

Чиаран впервые познакомился со СМИ во время учебы в магистратуре, «но тем более во время моей докторской диссертации. Я помогал Ричарду в лаборатории смеха. Фактически, я объявил мировым СМИ о результатах исследовательского проекта по поиску самой смешной шутки в мире. Я был одет
как курица в то время! »

Во время работы над докторской диссертацией Чиаран также поддерживал свой интерес к музыке, проводя исследования инфразвука, звука ниже порога человеческого слуха, исследуя его в контексте двух концертов в Purcell Room, Royal Festival Hall (см. Также ‘Общая картина ‘, Ноябрь 2011: tinyurl.com / d3e8cdw).

«После получения докторской степени я читал лекции по криминальной психологии и парапсихологии в Ливерпульском университете Хоупа, а также некоторое время работал во Франции. У меня по-прежнему есть неоплачиваемая должность научного сотрудника в Университете Тулузы, но сейчас я работаю в Новом университете Бакингемшира ».

Я спрашиваю Киарана, насколько легко получить финансирование для исследований в таких областях, как чудеса, одержимость, медиумизм и экзорцизм. «Есть ряд организаций, занимающихся скептическим изучением этих явлений, которые готовы финансировать их в очень небольших количествах.Написание популярных книг приносит немного денег, а появление в телепрограммах, таких как «Самые привидения» от Living TV и «Джейн Голдман Расследования», обеспечивает дополнительное финансирование, которое я могу вложить ». Последний источник дохода может быть спорным. «Да, я был вовлечен в настоящую огненную бурю, когда мне сообщили, что я сомневаюсь в правдивости конкретного популярного средства массовой информации. Мне пришлось подчеркнуть, что я узнаю факты, сообщаю о них и позволяю решать читателям, а в некоторых случаях и зрителям. Но работа со СМИ также помогла мне расширить круг участников моего исследования. «Некоторые психологи очень подозрительно относятся к работе со СМИ. «Иногда вас искажают, но это не обязательно. Это может быть лишь частью того, чем вы занимаетесь, и может принести огромную пользу вашей работе и организации, в которой вы работаете ».

Учитывая его откровенно скептическое отношение, я задавался вопросом, почему люди, утверждающие, что обладают паранормальными способностями, все еще соглашаются работать с ним. «Для некоторых это способ узнать, какими способностями они обладают. Для других — быть исследованным ученым — это знак доверия, независимо от результата.Они сразу же пишут о мероприятии в Твиттере ».

По-видимому, во многих делах для вас также существует фундаментальная этическая проблема. «Да, но я снова пытаюсь использовать научный подход. Есть вещи, которые происходят каждый день и которые, как вы знаете, наносят вред другим, и в которые вам необходимо вмешаться. Но возьмем случай с кем-то, кто утверждает, что получает сообщения от умершего супруга. Это вредно? Мы предполагаем, что это так, но на самом деле не знаем. Нам нужно исследовать эффекты. Конечно, если это умышленное мошенничество, нельзя отрицать, что это вредно и вводит в заблуждение, но мы также имеем дело с чьей-то верой в медиумизм и загробную жизнь.Вы можете увидеть параллель с различными религиями. Да, религиозные убеждения можно использовать для эксплуатации уязвимых, но некоторые исследования показывают, что такие убеждения действительно помогают определенным людям определенным образом ».

Чиаран также участвует в полевых обзорах привидений. «Я сталкиваюсь со случаями, когда в дом заходили любители и заявляли:« У вас здесь злой дух ». В крайнем случае это могло вызвать нелеченый психоз. На самом деле я разработал несколько этических принципов для расследования преследований.«Проблема неподготовленных людей, которые могут нанести реальный ущерб, очевидно, важна для Киарана. «Есть около сотни парапсихологов, подготовленных на приемлемом уровне. Это небольшое поле ».

А каковы планы Киарана? «Я никогда не строил планов. Кто знает, что за углом? Я всегда следил за своими интересами и видел, к чему они меня привели. Я все еще погружаюсь в музыку. Я глубоко укоренился в исследовательской психологии и парапсихологии и надеюсь, что останусь там.Во многих отношениях области, в которых я работаю, стали более популярными, чем 10 лет назад. «Это возвращает меня к тому, почему я вообще хотел взять интервью у Киарана. Один из способов воздействия психологии на общественное сознание — это такие фигуры, как Деррен Браун; и Хилари Мантел, писательница, получившая Букеровскую премию, писала о парапсихологии (один из ее романов — это глубокое исследование медиума). Совсем недавно я видел эпизод из сериала «Льюис», в котором студенты-психологи расследуют заявления медиумов (с убийственными последствиями, учитывая программу).Когда я сказал друзьям, что беру интервью у парапсихолога, они проявили реальный интерес. Когда я резюмировал очень аргументированный рассказ Киарана о том, что он делает, они были очарованы и удивлены. Работа Чиарана отражает более широкий, современный интерес к работе психологов.

Консультации психологов, работающих с детьми, молодежью и семьями

Психологи-консультанты все чаще занимают должности в NHS и благотворительном секторе, работающем с детьми, молодежью и семьями.Психолог-консультант д-р Иоанна Петропулу делится своим опытом работы в благотворительной организации, а Дебора Кемп, стажер-психолог-консультант, рассказывает нам о своей роли в Службе психического здоровья детей и подростков (CAMHS).

В период с 2011 по 2012 год я работала в детской терапевтической службе Проекта по предотвращению домашнего насилия в Детском центре Стивенс-Плейс. DVIP была основана в 1991 году как благотворительная организация, которая предлагает специализированные услуги лицам, пострадавшим от домашнего насилия.В рамках пяти разных команд DVIP предлагает: оценку рисков, специализированные вмешательства для лиц, виновных в домашнем насилии, и сопутствующие услуги поддержки для женщин (дополнительные услуги для арабоязычных сообществ), контролируемые контактные услуги, оценки родителей, терапию для детей, пострадавших от домашнего насилия и специализированные вмешательства для молодых преступников и их семей / партнеров.

В мои основные обязанности в качестве психолога-консультанта в SPCC входило предлагать терапию детям, пострадавшим от домашнего насилия (DV), а также проводить оценки и последующие встречи с их матерями, а также предлагать супервизию обучающимся.Однако часто мои обязанности выходили далеко за рамки типичной клинической роли психолога-консультанта.

Подавляющее большинство опекунов, которые привезли своих детей на лечение в СПКК, были женщинами, пережившими домашнее насилие, совершенное против них их бывшими партнерами-мужчинами. Эти женщины часто находились в процессе судебного разбирательства и обращались за советом для решения практических вопросов, таких как контакт с преступником и обеспечение безопасности. Когда для семьи не было назначенного социального работника или работника службы поддержки DV, моей обязанностью стало предлагать соответствующие рекомендации и указывать матерям на соответствующие службы.Кроме того, матери часто пострадали от собственного травматического опыта DV, и поэтому их направляли к другим специалистам за психологической поддержкой. Это включало направления на курсы для родителей, ознакомительные курсы по DV и индивидуальную или семейную терапию. Наконец, было организовано несколько консультаций с матерями, чтобы дать рекомендации по родительским навыкам и обсудить любые другие вопросы, возникающие во время терапии их ребенка.

Регулярные контакты с другими профессионалами, такими как школьные учителя, социальные работники и врачи общей практики, также были важной частью работы в SPCC.Очень часто во время курса терапии раскрытие информации происходило либо от ребенка, либо от матери, и вопросы защиты ребенка требовали немедленного решения. Поэтому тесное сотрудничество с социальными службами было жизненно важным для обеспечения безопасности ребенка и семьи.

С терапевтической точки зрения сложность работы с травмами и жестоким обращением требует от терапевта более целостного / интегративного подхода, который реагирует на потребности каждого отдельного ребенка. Это особенно актуально для критического отношения психологов-консультантов к универсальному подходу. В рамках этой службы я работал в рамках ориентированной на ребенка / игровой терапии с сильной психодинамической основой. Эта структура принимает во внимание сознательную и бессознательную динамику силы и контроля DV. Игра позволяет ребенку войти в пространство, в котором он / она может обрабатывать внутренние конфликты и подходить к отношениям со значимыми другими людьми с психологически более безопасной дистанции (Bromfield, 2003). Прежде всего, цель терапии заключалась в том, чтобы способствовать доверию ребенка и формированию прочных терапевтических отношений.Это особенно важно при работе с детьми, подверженными DV, у которых нарушено чувство доверия и безопасности по отношению к взрослым.

Это был один из самых сложных, но в то же время насыщенных и захватывающих событий в моей карьере психолога-консультанта. Когда динамика DV воспроизводится в терапевтическом кабинете, терапевт часто может остаться с теми же эмоциями бессилия и отчаяния, которые испытывал ребенок, когда он / она столкнулся с всемогущим и жестоким родителем. Наблюдение и поддержка со стороны коллег сыграли большую роль в том, чтобы помочь мне справиться с этим напряжением и предложить детям безопасное и сдерживающее терапевтическое пространство. К концу моей работы в SPCC я был глубоко тронут изменениями, которые я увидел.
у этих детей и их опекунов.

Дебора Кемп, стажер-психолог-консультант последнего года обучения, Служба консультирования детей и семьи Ньюхэма (CFCS), Служба психического здоровья детей и подростков (CAMHS)
Моя стажировка в качестве стажера-психолога-консультанта в Newham CFCS была частью консультационной службы для подростков, которая была дополнением к команде семейной терапии.Меня побудили поделиться всеми своими терапевтическими знаниями и навыками. Это включало мой опыт работы в детских учреждениях, которые были в основном ориентированы на игровую терапию и основывались на личностно-ориентированных и психодинамических теориях.

Я также опирался на когнитивно-поведенческую терапию и интегративный опыт взрослой работы. Мне нужно было адаптировать свой подход к работе с подростками, учитывая их уровень познания и проблемы развития возрастной группы, такие как отношения со сверстниками и формирование идентичности.

В Ньюхэме я получил пользу от работы в многокультурной среде и в составе большой команды семейных терапевтов. Наряду с изучением того, как интегрировать больше системного и повествовательного фокуса в мою работу посредством супервизии, я смог принять участие в группе по обучению семейной терапии и стать частью рефлексивной группы (Андерсон, 1987), работающей с семьями. У меня также была возможность провести первоначальную оценку и сотрудничать с другими терапевтами во время сеансов семейной терапии.

В работе Newham CFCS было сильное междисциплинарное и межведомственное взаимодействие. Система, окружающая каждый случай, была тщательно изучена и оценена степень риска. Особое внимание уделялось эффективному общению с семьями и агентствами, поддерживающими молодых людей и семьи, а также обмену информацией и подотчетности.

Благодаря этому опыту я стал лучше понимать необходимость гибкости служб, работающих с детьми, молодежью и семьями.Казалось, было полезно рассмотреть ряд вариантов и решить, подходят ли семьи для семейной терапии, или наиболее выгодна поддерживающая консультативная работа для отдельных лиц, наряду с семейной терапией или отдельно от семейной терапии. Я обнаружил, что содержание и поддержка семей в рамках группы семейной терапии обеспечивает многогранный обзор потребностей каждого члена семьи в семейном контексте по сравнению с перспективой, полученной при рассмотрении отдельных лиц.

Заключение
Психологи-консультанты предлагают уникальный вклад в терапевтическую работу с детьми, молодежью и семьями. Это включает гибкий, адаптируемый и ориентированный на ребенка подход к терапевтической работе. Психологи-консультанты признают, что уникальный, субъективный опыт человека имеет первостепенное значение и что благополучие достигается путем развития терапевтических отношений. Этот подход, наряду с плюралистической позицией, позволяет психологам-консультантам управлять множеством точек зрения, присущих работе, и реагировать на них, поскольку внимание к общению, созданию сетей и сотрудничеству имеет фундаментальное значение для воздействия на изменения и поддержки детей, молодежи и семей.

Список литературы
Андерсон Т. (1987). Реферирующая команда: диалог и мета-диалог в клинической работе. Семейный процесс, 26, 415–428.
Бромфилд Р. (2003). Психоаналитическая игровая терапия. В К. Шефер (ред.) «Основы игровой терапии» (стр. 1–13). Нью-Йорк: Вили.

по-прежнему враждебно настроенных сестер в науке?

264 Антропология и парапсихология: все еще враждебные сестры в науке? Дэвид Люк

Время и разум Том 3 — выпуск 3 — ноябрь 2010 г., стр.245–266

Зоммер А., 2008. «Свидетельства и сопротивление:

Приложение к отчету профессора Дональда Дж. Веста».

Paranormal Review 47: 28–31.

Стейн, Р. Л. и Стейн, П. Л., 2005. Антропология

Религия, магия и колдовство (2-е изд.). Нью-Йорк:

Пирсон.

Стивенсон И., 1974. Двадцать случаев, предполагающих реинкарнацию

. (2-е изд., Перераб. И доп.).

Шарлоттсвилль, Вирджиния: Университет Вирджинии Пресс.

Стивенсон И., 1975. Случаи типа реинкарнации Vol.

I: Десять случаев в Индии. Шарлоттсвилль, Вирджиния: Университет

Вирджиния Пресс.

Стивенсон И., 1978. Случаи реинкарнации типа

Vol. II: Десять случаев в Шри-Ланке. Шарлоттсвилль, Вирджиния:

University of Virginia Press.

Стивенсон И., 1980. Случаи типа реинкарнации Vol.

III: Двенадцать случаев в Ливане и Турции. Шарлоттсвилль,

Вирджиния: Университет Вирджинии Пресс.

Стивенсон И., 1983. Случаи типа реинкарнации Vol.

IV: Двенадцать случаев в Таиланде и Бирме. Charlottesville,

VA: University of Virginia Press.

Столлер П., 1984. «Разум, глаз и слово в

антропологии». L’Homme 24 (3–4): 91–114.

Суссман, Р. и Суссман, К. Л., 1974. «Описание

прорицания среди сакалавов Мадагаскара».

в A. Angoff и D. Barth (ред.), Parapsychology

и Anthropology: Proceedings of an International

Conference.Нью-Йорк: Фонд парапсихологии,

стр. 203–22.

Swanton, J. R., 1953. «Письмо к антропологам».

Журнал парапсихологии 17: 144–52.

Шварц, Л., 1994. «Менялись межкультурными встречами

». в Д. Э. Янг и L-G. Goulet (eds),

Изменяемые межкультурными встречами:

Антропология необычных переживаний. Торонто:

Broadview Press, стр. 209–36.

Тейлор Р., 2000. «Проведение парапсихологических исследований

в различных этнических культурах: перспективы,

Проблемы и решения на Фиджи». Международный журнал

Парапсихология 11 (1): 43–67.

Тейлор Р., 2003. «Эволюционная теория и пси:

Обзор и пересмотр некоторых моделей обслуживания потребностей

в психическом функционировании». Журнал Общества

Психических исследований 67: 1–17.

Thalbourne, M., 2006. «Глоссарий». Журнал

Парапсихология 70 (2): 417–21.

Тернер, Э., 1992. Опыт ритуала: новый

Интерпретация африканского исцеления. Филадельфия, Пенсильвания:

University of Pennsylvania Press.

Э. Тернер, 1994. «Видимая форма духа в Замбии». in

D. E. Young и L-G. Гуле (ред.), «Быть измененным

межкультурными встречами: антропология необычных переживаний

«. Торонто: Broadview Press,

, стр. 71–95.

Э. Тернер, 2006. «Достижения в изучении духа»

Опыт: объединение множества нитей.»

Антропология сознания 17 (2): 33–61.

Тайлор, Э., 1924 [1871]. Первобытная культура. Нью-Йорк:

Бретано.

Ван де Кастл, Р. Л., 1970. «Пси-способности в примитивных группах

». Труды Ассоциации парапсихологов

7: 97–122.

Ван де Кастл, Р. Л., 1974. «Антропология и психика.

Исследования». в E. Mitchell (ed.), Psychic Exploration:

Challenge for Science. Нью-Йорк: GP Putnam’s Sons,

pp.269–88.

Вильявисенсио, М., 1858. Geografía de la República del

Ecuador. Нью-Йорк: Крейгхед.

Weiant, C. Л., 1960. «Парапсихология и

антропология». Манас 13: 1–8.

Уэскотт, Р. У., 1977 г. «Парантропология: Рождество.

Празднование и комментарий причастия». in J.

K. Long (ed.), Extrasensory Ecology: Parapsychology

and Anthropology. Метучен, Нью-Джерси: Scarecrow Press, стр.

331–47.

Винкельман М., 1979. «Экстрасенсорные, когнитивные,

и социальные факторы среди детей науатля».

Обзор парапсихологии 10 (5): 18–23.

Винкельман М., 1981. «Влияние формального образования

на экстрасенсорные способности: исследование Ozoloco

». Журнал парапсихологии 45: 321–36.

Винкельман М., 1982. «Магия: теоретическая оценка

». Современная антропология 23 (1): 37–66.

Парапсихология

Парапсихология КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ И ПРОЦЕДУРНЫЕ НЕДОСТАТКИ В НЕКОТОРЫХ ТАК НАЗЫВАЕМЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ESP

Мы просто перечисляем здесь и обсуждаем виды недостатков, которые возникают снова и снова. почти во всех предполагаемых «экспериментах по экстрасенсорному восприятию» или «исследованиях в парапсихология », которые представлены как дающие« выше шанса » полученные результаты.

ИССЛЕДОВАТЕЛИ НЕ ПРОЯВЛЯЮТ ОСНОВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПРОЦЕССЫ ИЛИ ФИЗИКО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДПОЛАГАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ, ЕСЛИ ЕСТЬ. Ни в одной настоящей области научных исследований мы не находим безразличия на любой вопрос о том, какой фактический процесс якобы расследуется is, , что характеризует область парапсихологии.Самопровозглашенные исследователи экстрасенсорного восприятия никогда не беспокойтесь о чем задействован физический стимул, или какая часть человеческого тела или мозга участвует или стимулируется, и как. Фактически, основная проблема прямо демонстрируя, что такой стимул существует, независимо от могут ли люди это обнаружить или нет, полностью игнорируется!

СУЩЕСТВОВАНИЕ ТАКОГО СТИМУЛА ​​НИЧЕМУ НЕ СООТВЕТСТВУЕТ. В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ О ПРИРОДЕ.Нет известное взаимодействие между физическими природные системы могут каким-либо образом объяснить огромное разнообразие заявлений, сделанных в литература по парапсихологии, касающаяся экстрасенсорного восприятия. Фактически, претензии несовместимо с существованием любой реальной, физической основы основание. Чтобы ясно увидеть проблемы, попробуйте представить, что есть это «машина ESP», что-то вроде Walkman или iPod, продается в каждом магазине электроники, который при ношении дает вам ESP полномочия.Как может одно устройство позволить вам читать мысли, перемещать предметы, не касаясь их, предсказывать будущее, узнавать содержимое запечатанных коробок, не открывая их, отправить свое сознание в далекие места, даже на другие планеты, найти потерянное предметы и скрытые тела потерпевших от преступлений, выявить убийц и т. д., т. д. и т. д.?

БОЛЬШИНСТВО ЭКСПЕРИМЕНТОВ ESP НЕ СООТВЕТСТВУЕТ ПОЛНАЯ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ.ВМЕСТО ОНИ ЭКСПЕРИМЕНТЫ «УГНОВАНИЕ ЦЕЛИ». Эксперимент по угадыванию цели не может продемонстрировать наличие г. предполагаемый канал связи. Вместо этого его можно было использовать только для изучения отношение сигнал / шум канала, о котором уже известно. [Например, по зашумленному радиоканалу один человек может передать случайный список писем, и другой человек с получателем мог записать буквы, как он интерпретирует их сквозь шум.Более шумный канал, тем больше ошибок будет делать приемник.] При отсутствии какого-либо конкретного физического явления для изучения список сравнение с одним списком, произвольно называемым источник и другой список приемник не предоставляет информации. Предположим, у меня есть компьютер, генерирующий два отдельных списка случайных чисел. от 1 до 5 (что было бы не так просто как вы могли подумать!). Если я помещу списки стороной рядом и сравнивайте их построчно, это сравнение точно та же структура, что и любой эксперимент ESP с угадыванием цели. По конструкции эксперимента, соглашение между списками «источник» и «получатель», или «Цель» и Списки «догадки», — случайность.

ДЕЙСТВИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО «ПРИЕМНИКА» В ESP ЭКСПЕРИМЕНТ, ПРЕДОСТАВЛЯЯ УГАЛИЯ, НИКОГДА НЕ СООТВЕТСТВУЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЛЮБОЙ КАНАЛ ИНФОРМАЦИИ.Например, предположим, что вас попросили угадать порядок карт в колода из 40 игральных карт (карты двора удалены) рубашкой вверх в коробке в ящике в какой-то неизвестной комнате в какое-то неизвестное здание в университетском городке UT. У вас, конечно, не будет проблем сделать 40 догадок так быстро, как вы сможете отозвать 40 различных карт. Но подумайте о проблеме, с которой кто-то может столкнуться, используя любые мыслимые реальные канал связи. [Чтобы быть конкретным, представьте, что у вас есть мобильный телефон и друг, который может бродить по кампусу по своему желанию, разговаривать с вы постоянно разговариваете по его мобильному телефону.Как это чем-нибудь помочь вам или вашему другу?!?] Как вам это здание? Как ты найти нужную комнату в здании? Как ты находишь кусочек мебель в комнате, в которой хранятся карты? Как ты находишь карты в ящике? Найдя карты, как бы вы «Увидеть» их лица? Вы должны «видеть» сквозь стены и пол, сквозь металл или дерево стола, а через картон коробку и через сами карты над конкретную карту, которую вы якобы «видите».»Имеет ли это хоть какой-то концептуальный смысл? представить себе форму восприятия, которая может видеть сквозь камень и бетон и металл и картон, еще видно чернила на лицевой стороне карты? В конце концов, картонные чернила нельзя нащупать, понюхать или попробовать на вкус. Печатные символы доступны только одному чувству, зрению. Карта — это просто набор молекулы, картон, чернила и пластиковое покрытие. Вы просто сборище молекул. Какая связь между одним пучком молекул, карта и другой, ты, не вовлекая зрение, это могло бы позволить вам «Увидеть» чернила на данной открытке в нижней части стопки внутри стола? И как вы можете сказать, что вы «видите»? Например, 12-я карта, а не 11-я или 13-я? Или 15-го или 9-го? Эксперименты никоим образом не соответствуют существование или изучение любого фактического процесса, установленного или гипотетического.Вместо этого нужно просто попросить испытуемого угадать. Но просить кого-то угадать — это не то же самое, что просить кого-то угадать. воспринимать каким-то образом! Если бы участника попросили записать то, что он на самом деле воспринимает, ему не нужно ничего записывать. Чтобы получить какие-либо данные для работы, экспериментатор всегда должен призывать просто догадки, а не восприятие.

ЭКСПЕРИМЕНТЫ ДАЛИ НЕВОСПРОИЗВОДИМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ; ЭКСПЕРИМЕНТЫ ВКЛЮЧАЙТЕ ВЫБОР, УДАЛЕНИЕ ИЛИ МАНИПУЛЯЦИЮ ДАННЫХ; ДЕЛО В ТОМ, ЧТО ВЫСОКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МОЖНО ДОСТИГНУТЬ СЛУЧАЙНО, УМЫШЛЕННО УКАЗАНО В ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.Например, по чистой случайности человек может очень хорошо угадать цель в течение короткого периода времени, даже если его общий балл за длительный период очень близко к случайному результату полученные результаты. Вместо того чтобы признать, что именно это происходит, парапсихологи склонны придумывать сценарий, позволяющий им игнорировать фактические шанс исхода. Например, оценка снизится после того, как короткий период высоких результатов называется «эффектом спада», и — это предполагаемая характеристика ESP! Если результаты падают ниже случайных ожиданий в течение короткого периода, что так же вероятно в качестве краткого периода высоких результатов это «отрицательное ESP», и до сих пор свидетельства ESP! Парапсихологи часто утверждают, что ESP — единственная человеческая способность, которую не улучшает с помощью усилие, концентрация, опыт, упражнения или тренировки! Если человек, проходящий тестирование достигает результатов, близких к случайным ожиданиям повсюду он, как говорят, имеет «негативное отношение», влияют на его работу или намеренно скрывают талант, боясь насмешек.«Одна излюбленная тактика экспериментаторам следует найти оправдание, чтобы не указать средние или низкие оценки за человек, создающий впечатление, что испытуемый равномерно высокие баллы. Например, экспериментатор мог остановить тесты, когда индивидуальный балл падает до случайного уровня из-за случайного безвыходный старт, заявив, что он «устал» и «потерял способность», то подсчитывать и записывать только короткие пробежки без шансов. Другая тактика — в конце эксперимента пометить периоды среднего или низкого балла произвольно как «тестовые прогоны» и учитываются только высокие баллы как «настоящий эксперимент.»Кроме того, люди, которые получают высокие баллы, как правило, никогда не проверяются снова, по-видимому, из-за боязни, что баллы тогда будет «среднее значение». Нам часто говорят, что индивидуальные оценки «напугали его», и что он отказывается от дальнейшего тестирования! Когда кто-то угадывает цель, результаты в краткосрочной перспективе почти всегда падают выше или ниже результата, ожидаемого в очень долгом периоде, и колеблются назад и вперед по мере продолжения пробега, усредняя ожидаемый долгосрочный результат.Мифология экстрасенсорного восприятия явно представляет собой псевдонаучную (и математически неграмотный) рамки в что придает сверхъестественное значение этим случайным колебаниям.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ И ПРОТОКОЛЫ НЕ ЯСНО ОПИСАНО; ИЛИ ЗАЯВЛЕННЫЕ ПРОЦЕДУРЫ ФАКТИЧЕСКИ НЕ СОБЛЮДАЮТСЯ; ИЛИ УПРАВЛЕНИЕ ЛАКСОМ КОТОРЫЕ ДОПУСКАЮТСЯ ВЫСОКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ЗА ОБМАНОМ ИЛИ СЕНСОРНЫЕ ПОДСКАЗКИ, ПОДДЕРЖИВАЮТСЯ НА ПРОТЯЖЕНИИ, С СУБЪЕКТОМ РАЗРЕШЕНО ПОЛНОСТЬЮ КОНТРОЛИРОВАТЬ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА ЕГО «ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ.” Иногда встречаются эксперименты ESP, где высокие баллы не причитаются. к случаю, а скорее к обману, мошенничеству или сговору. Обычная ситуация заключается в том, что проводится «неформальное» исследование, в котором испытуемый позволил множество способов получить желаемую информацию. Его оценки потом очень высоко. Когда начинается «формальный» эксперимент, свободный контроль подтягиваются один за другим, и оценки испытуемого снижаются по долгосрочный шанс оправдать ожидания.Затем эксперимент прекращается и «неформальные» и «формальные» результаты усредняются вместе, но в по опубликованным результатам создается впечатление, что вышеупомянутый шанс результаты были получены полностью во время «жестко контролируемой» части эксперимент. Также бывает, что жесткий контроль никогда не вводится эффект, и экспериментаторы просто лгут о ситуации. Также бывает, что жесткий контроль не распространяется на одного человека в эксперименте, так как например, регистратор данных или «наблюдатель», который затем может обмануть, чтобы произвести высокие результаты, которые озадачивают как испытуемых, так и других экспериментаторов.Больше одного Было обнаружено, что экспериментатор ESP просто изобретает все свои результаты, не принимая проблема, которую нужно пройти под видом «эксперимента».

В ЭКСПЕРИМЕНТАХ ESP ТИПИЧНО ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ИГРОВЫЕ УСТРОЙСТВА.Карты и кости использовались игроками на протяжении многих веков, и огромное количество Существует масса знаний о тонких методах преодоления трудностей и обмана. Точно так же существует огромное количество литература о фокусах и трюках, которые могут делать с картами и кубиками, вместе с огромным репертуаром легкомысленные методы творить чудеса с картами и игральными костями. ESP экспериментаторы не обучены таким методам, и их легко обмануть по «уличной» тематике.Консультации с профессиональными игроками, знатоки азартных игр и фокусники в процессе проектирования такой Эксперименты с ESP были бы почти необходимостью, но это никогда не делается. Далее, почему бы экспериментаторам просто не изучить записи большого игорные казино, в которых производится огромное количество раундов с очень жесткими контроль и наблюдение? [Ответ заключается в том, что отчеты казино дают никаких доказательств сверхслучайных результатов! Доход данное казино зависит от догадок и догадок клиентов. очень, очень точно зависит от случая в долгосрочной перспективе, так что «шансы казино» выплатить точно предсказуемую сумму в пользу казино.]

ЭКСПЕРИМЕНТЫ ESP АПЕЛЛЯЦИЯ К ИСТИННЫМ КРИТЕРИЯМ НАУКИ ПРИ ОДНОВРЕМЕННОМ ОТКАЗЕ ИХ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. Подавляющее большинство экспериментов по экстрасенсорному восприятию проводят психологи. с 1920-х годов имели достаточно адекватный контроль и разумная статистика, и таким образом не было обнаружено никаких эффектов (т.е. чисто случайных эффектов). Все сотни таких исследований игнорируются, и лишь изредка грубые ранние, или глубоко ошибочные, или иным образом недействительные исследования, которые дали «Впечатляющие результаты» публикуются или цитируются.Впечатление такое создали, что всех экспериментов ESP дают необъяснимые или захватывающие результаты, когда на самом деле верно прямо противоположное.

ОПУБЛИКОВАННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ДЕЙСТВИЯ, СНИЖАЮТСЯ ДО АБСОЛЮТНОСТИ.В известном исследовании псевдоученого Гельмут Шмидт, «доказательства» ESP продолжали существовать, когда люди были заменены кошками, а потом тараканами! Очевидный вывод, что высокие баллы были созданы путем отбора данных и не зависели от предмета, не нарисован экспериментаторами. Точно так же исследователь по имени Уолтер Дж. Леви продолжал получать высокие оценки ESP, когда он заменил люди с яичным желтком! Почему не пепел от сигарет? Или камни? Позже Леви был уволен, когда его поймали подозрительные коллеги, составляющие его данные, но если бы его не поймали, он, вероятно, все еще был бы идет сильный.Сами экспериментаторы стремятся продемонстрировать несомненно, рано или поздно их процедуры и результаты недействительны. Тогда «исследование» полностью прекращается, без дальнейший комментарий, и исходные бессмысленные результаты позволено стоять без вопросов.

Приведены два классических примера такого доведения до абсурда. экспериментами «ретроактивного психокинеза» Гельмута Шмидта и Принстонской инженерной Центр исследования аномалий, основанный Роберт Ян.И Шмидт, и Ян утверждали, что можно записывать ряд случайных чисел, статистическая база, на магнитной ленте, и это в любом время в будущем кто-то может сосредоточиться на смещении доселе непроверенный (по Шмидту) или уже проверил (по Яну) результаты эксперимента вдали от базовой линии, так что когда лента была наконец проверена (или проверена снова) записанные результаты теперь будут фактически проявите предвзятость! Но если бы это было возможно, результаты, полученные в любом эксперименте любого рода всегда будет бессмысленным, потому что там не может быть никаких статистических баз для сравнения! Конечно, со всем будущим перед нами, кто-то где-то мог сконцентрировали и изменили все «контрольные прогоны», которые использовались для установления статистической базы! Фактически, Шмидт и Ян должны никогда не получал положительных результатов, потому что я лично мысленно сосредоточили годами приравнивая свои неслучайные результаты к чистой случайности! Также, можно ли мысленно повлиять на информацию, записанную на магнитной ленту или диск, должно быть одинаково возможно повлиять на печатных текстов статей, заставят даже их изменить с положительные результаты (выше вероятности) к чисто случайным результатам! Действительно, парапсихологи часто винят большое количество скептически настроенных ученых за очень маленькие результаты «выше шанса», наблюдаемые в таких эксперименты.Очевидно, нужен сильный экстрасенс, чтобы компенсировать даже немного отрицательный мысли тысяч «атеистических материалистов в белых халатах» ученые.

Такие рассуждения так по-детски невежественны, безнадежно абсурдны и внутренне противоречивый, что чувствуешь себя дураком даже упоминая их, но парапсихологи, не стесняясь, находят такие соображения должны быть «самым захватывающим аспектом парапсихологии.”


Типичный неопытный «исследователь» ESP, J. B. Rhine


Саентолог и ESP «исследователь», Хэл Путхофф


Типичный неопытный «исследователь» ESP, Руперт Шелдрейк
(Щелкните каждое изображение для получения дополнительной информации)

ТРАДИЦИОННЫЕ КАТЕГОРИИ ESP ЯВЛЕНИЯ НЕ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЙ И НЕ СМЫСЛА.ЯВЛЕНИЯ ESP ЯВЛЯЮТСЯ ОПРЕДЕЛЕН ОТРИЦАТЕЛЬНО. Фраза «ESP» может означать почти все, например: телепатия, или чтение мыслей другого; ясновидение, или видение без использования глаз; предвидение , или осознание будущих событий до того, как они происходить; астральная проекция , или возможность посылать свое сознание вне тела в отдаленные места; и психокинез , способность двигаться или иным образом влиять на внешние объекты и явления путем умственной концентрации.Проблему с этой маркировкой можно увидеть, спросив, если кто-то берет карту, смотрит на нее и просит меня угадать, и если Я правильно понял, использовал ли я телепатию, ясновидение или предвидение, или астральная проекция? Или у меня получилось случайно? Если кто-то тянет карту, не смотрит на нее, и просит меня угадать, и если я правильно понял, использовал ли я ясновидение, предвидение, астральная проекция или что? Или у меня получилось случайно? Если я правильно угадаю содержимое запечатанного металлического ящика, неужели Я использую телепатию, ясновидение, предвидение или астральную проекцию? Или я понял это случайно, или благодаря тактике какого-то коварного фокусника? Если я решу попробовать использовать психокинез для «смещения» генератора случайных чисел к числу 4, а позже, когда результаты проверены, 4 делает приходили чаще, я использовал психокинез или я использовал предвидение? Или что-то не так со «случайностью» генератор? И так далее! Тот факт, что возможность пройти тестирование не определена ни в одном осмысленный способ делает тест бессмысленным по своей сути, неважно как аккуратно это сделано.Если окажется, что я владею , любая информация что экспериментатор не думает, что я мог бы получить, как бы я ни получил , это ESP! Явления определяются отрицательно. Но отсутствие знания о том, как была получена информация, не может быть легли в основу аргумента в пользу существование новых способов получения Информация! Это знакомый псевдонаучный метод аргументации из невежество.Если вы не знаете и не пытаетесь выяснить это, вы застрял с выводом, что вы не знаете, и нет возможности без дальнейших усилий выйти за рамки этого недостатка информации.

Три типа экспериментов ESP, которые очень часто проводились в последние два десятилетия — это (1) «тесты Ганцфельда», (2) «случайное число PK »тесты и (3) тесты« удаленного восприятия ». Их стоит обсудить более подробно, поскольку большинство текущие фиктивные исследования ESP попадают в ту или иную этих категорий.

В тестах «ganzfeld» [ Немецкая фраза переводится примерно как «единый объект» (концентрации)] субъекты изолированы от «обычных» сенсорных входов. Глаза закрыты, в уши подается белый шум через наушники, и испытуемые лежат на мягких кроватях в изолированных, благоухающих комнатах.Пока «отправители» смотрят на картинки или шаблоны, предположительно выбранные случайным образом из набора, испытуемые описывают в магнитофон все, что приходит им в голову. Через 30 минут или Итак, испытуемым показывают все картинки из набора и спрашивают какие изображения соответствуют записанным ими изображениям. Если будет больше совпадений чем можно было бы наивно ожидать случайно, это провозглашается «Свидетельство» экстрасенсорного восприятия. Роль субъективной проверки в сопоставление реальных конкретных изображений с несвязанными, расплывчатыми изображениями должно быть очевидным, и редко отсутствует в таких исследованиях.

В тестах на «дистанционное восприятие» экспериментаторы посещают различные места, в то время как испытуемые в лаборатории пытаются «увидеть» удаленный локация словно глазами экспериментаторов. В реальности, это всего лишь замаскированная версия обычного эксперимента по угадыванию цели. И снова субъективная проверка безудержно решает, какой из фактических локация — это совпадение, описание которого расплывчато и неоднозначно.Никто из тех, кто проводил такие исследования с заявленными сверхвозможными результатами. кажется, даже смутно осведомлен о протоколах двойного слепого исследования.

В экспериментах «PK случайных чисел» предположительно случайные числа генерируется компьютером или каким-то загадочным электронным устройством, в то время как испытуемые пытаются «смещать» результат каким-то образом, например, сосредоточив внимание на конкретном количество.Если целевое число выпадает чаще, чем «шанс» указывает, что это провозглашенное свидетельство «Психокинез» (ПК). Тем не менее, при построении эксперимента единственное, что изучается, — это смещение, присущее самому генератору случайных чисел. Однако ситуация иногда бывает более тонким, чем это, и заслуживает более подробного обсуждения.

СЛУЧАЙНОСТЬ — КЛЮЧ!

Обратите внимание, что основная проблема остается во всех трех этих исследованиях.Один просто ищу соответствия между двумя предположительно «Случайные» списки предметов. Если больше соответствий последовательно появляются, чем указывает случай, и есть разумное наблюдение против обмана, наиболее вероятная гипотеза в том, что списки на самом деле не случайны.

В последние годы психологи осознали, что проблема случайности является ключевой проблемой почти во всех описанных экспериментах с ESP.в «Ganzfeld» эксперименты, обратите внимание, что люди просили выбрать картинки или узоры из набора не будут выбраны случайным образом, но будут подвержены влиянию различными психологическими предубеждениями. Такие предубеждения повлияют на оба «Отправители» и «субъекты». Опять же, списки сайтов для посещения вряд ли будут выбраны правильно. случайным образом из набора «отличительных» мест в пределах легкого вождения расстояние до лаборатории. Опять же, предположим, что компьютер используется для подготовки списка случайных чисел, и картинки сравниваются с числами, чтобы «Перемешайте» их в случайном порядке, прежде чем они будут переданы в «Отправители» или «субъекты».»Откуда мы знаем список номеров генерируется компьютером действительно случайным образом? Фактически генерация действительно случайных чисел с помощью компьютера остается нерешенная проблема. Все широко используемые методы генерации строк «случайных» чисел, таких как функция FORTRAN RAN (X), доступный с 1960-х по 1980-е годы, дает только псевдослучайные числа. Если набор число генерируемых достаточно велико, появляются тонкие закономерности. Когда в таких моделях предпочтение отдается психологически привлекательным картинкам, эксперименты Ганцфельда могут дать, казалось бы, необъяснимые результаты.Точно так же, если сайты удаленного просмотра в какой-то мере стереотипны, бессвязные описания предметов могут быть каким-то образом сопоставлены в большинстве случаев. Лишь совсем недавно был достигнут некоторый прогресс в фактическом последующем «Рандомизация» псевдослучайных чисел, изначально генерируемых компьютерами или другие подобные электронные средства.

Тот факт, что «генераторы случайных чисел» не используются в факт генерации случайных чисел является основой работы крошечные удаленные передатчики которые каждый использует, чтобы запирать и отпирать свою машину.Начиная с одного и того же начального номера, оба генератор приемника в автомобиле и генератор передатчика в пульте дистанционного управления control генерирует точно такое же «случайное число» из него — уникальный код для конкретной комбинации передатчик-приемник!


Проф. С. Г. Соал, середина века. Исследователь экстрасенсорного восприятия, который, как известно, сфабриковал все свои «сверхслучайные» результаты.


Роберт Ян

Обратите внимание, как те же проблемы возникают с «PK случайного числа». эксперименты.Числа, сгенерированные компьютером, на самом деле не случайный. Не менее важно понимают, что люди просили сгенерировать строку случайных чисел обычно не может этого сделать. Например, если вас попросят сгенерировать строку случайных чисел от 1 до 5, большинство людей не будут следовать 4, скажем, еще на 4, потому что это «не случайно». Но по факту За 4 должно следовать еще 4 один раз из пяти. Такое невежество влияет не только на испытуемых, но и на экспериментаторов.Например, один из бессмертных «Трех марионеток» ESP. исследования Чарльза Тарта когда-то был генератор случайных чисел который зажег один из четырех цветных огней: красный, зеленый, синий и желтый. Когда он часто находил генератор случайных чисел (надеюсь, один раз из четырех!) снова зажег красный свет после того, как только что загорелся красный свет, например, он перемонтировал схемы так, чтобы каждый последующий свет гарантированно отличался от прежнего цвета! Когда шаблон в псевдослучайном «целевом списке» встречается с сопоставить шаблон в списках, созданных экспериментальным предметы (e.g., выбранные «цели» они выбирают «случайным образом» чтобы попытаться смещать генератор в сторону), результаты выше шансов произойдет.

Британский психолог хорошо обсудил эти вопросы. Сьюзен Блэкмор [см. New Scientist , Sept.22, 1990]. Она приводит множество примеров психологических тестов, проведенных ею самой и другие, которые показывают плохое понимание концепций вероятности что есть у большинства людей, и насколько уместны такие недоразумения к экспериментам ESP. Экспериментаторы ESP давно разделили испытуемых на две группы: «Овцы», которые хорошо сдают тесты на экстрасенсорное восприятие, по крайней мере, на начальном этапе, и «Козлы», которые получают низкие баллы (т.е. на уровне случайности) из начало. Блэкмор указывает, что в проведенных экспериментах психологом Питер Бруггер из Цюрихского университета, он разделили испытуемых на «овец» (которые плохо понимали вероятность и случайность) и «козлы» (у которых было хотя бы честное понимание).Он обнаружил, что овцы создают узоры, «Предвзятость ответа» в их угадывать, чего обычно избегают козы. В По мнению Бруггера и Блэкмора, этот единственный факт объясняет большую часть основные открытия лженауки парапсихологии. Например, утверждают, что дети лучше справляются со всеми тестами на ESP. чем взрослые — и Бруггер обнаружил, что дети всегда демонстрируют больше предвзятости в ответах, чем взрослые. Точно так же экстраверты утверждал, что набирает больше очков, чем интроверты — и экстраверты постоянно демонстрируют наибольшую предвзятость в ответах.Аналогичным образом, люди с психическими отклонениями, отсталостью или повреждением головного мозга. якобы набирают больше очков — и показывают больше всего предвзятость ответа. Наконец, даже «эффект упадка» объяснил на этом основании. Выяснилось, что высокие оценки ESP имеют тенденцию отклонить, даже если эксперимент автоматизирован, чтобы исключить произвольный выбор данных — и Браггер обнаружил, что предвзятость ответа всегда имеет тенденцию к снижению с изначально высокого уровня поскольку испытуемым становится скучно или они утомляются и перестают заботиться о «Сделать это действительно случайным.”

В своих собственных исследованиях Сьюзан Блэкмор также обнаружила, что известная неспособность угадывать вероятность правильно играет важную роль в убеждении людей у них есть ESP. Вероятности почти всегда занижены. Например, она просила испытуемых сыграть в игру в что они должны случайно получить 10 правильных ответов. Ее «Козлы» правильно подсчитали, что они должны получить 10 попаданий, но ее «овца» оценила, что «шанс» даст средний 7.9 правильных ответов. Таким образом, овца, получившая ожидаемое По словам Блэкмора, 10 попаданий «подумают, что он очень хорошо справился. и ищите объяснения. Очевидно, нет разумного объяснения будет найден, так как действовал только шанс.Итак, очевидный скачок к паранормальному »и экстрасенсорному восприятию. Конечно, есть много других недостатков мышления. обсуждаемые в классе тоже играют роль. Женщина, которая думает, что она использование психокинеза для поиска парковочных мест на многолюдной стоянке посчитайте, сколько раз ей нужно обойти всего несколько раз перед местом открывается как успехи, а просто игнорируйте время, когда ей приходилось обходить много минут.

Псевдологи работают со звуком, НЕ С СИГНАЛОМ

Обратите внимание, что решающий вопрос в большинстве экспериментов ESP, где нет других недостатки присутствуют, вопрос в том, может ли случайный список действительно случайный, т.е.е., действительно ли шум является шумом. Представьте себе, как Дальнее радио развилось бы на рубеже веков, если бы экспериментаторы проигнорировали проектирование и создание мощных передатчиков и приемники, а вместо этого пытались показать, что какие-то примитивные, невозможные слабый передатчик действительно передавал какой-то невероятно нечувствительный приемник путем исследования выходных статических и шумовых сигналов приемника, , и пытаясь показать, что на очень слабом уровне выше случайности, статика или шум в приемнике соответствовали иногда, может быть, к слабым импульсам передатчика! Радио по-прежнему было бы лабораторное любопытство, вызывающее большие споры и сомнения среди ученых относительно того, существовал ли он вообще.Звучит знакомо?

Ученые могут добиться реального и быстрого прогресса в реальных явлениях. Исследования ESP начались примерно в 1880-х и 1890-х годах. время как исследования электромагнитного излучения. В следующий века мир был полностью преобразован научными и технические применения электромагнитных волн.Где ESP? Все еще в лаборатории, все еще глядя на шум и делая вид, что нашел сигналы. Исходя из того, что мы узнали в этом курсе, кажется, маловероятно, что эксперименты ESP когда-либо выявят какие-либо реальные, существующее явление любого рода, в настоящее время неизвестное науке.

Ссылки:
  • Словарь скептика: ESP
  • Словарь скептика: парапсихология
  • Словарь скептика: необычные человеческие функции
  • 2000 Интервью с Джо Никеллом
  • « Экстрасенс Иллюзии » пользователя Susan Blackmore.
  • Бывший «экстрасенс» по экстрасенсорным способностям.
  • Еще один пылится!
  • Хотите научиться перемещать листы бумаги, или даже огромные куски пиломатериалов мистические силы неизвестного разума? Или что-то? Это бесплатно!
  • Рекомендуемое чтение:

  • «Экстрасенсы», Дж.Э. Олкок, в Энциклопедия паранормальных явлений, изд. Штейн, Г., Прометус, Нью-Йорк, 1996.
  • Тайны экстрасенсов, Массимо Полидоро (Прометей, штат Нью-Йорк, 2003).
  • Псевдонаука и паранормальные явления, Терренс Хайнс (Прометей, Нью-Йорк, 2003).
  • Руководство для тестирования экстрасенсов, Ричард Уайзман а также Роберт Л. Моррис (Прометей, Нью-Йорк, 1995).
  • Психические сыщики, изд.Джо Никелл (Прометус, Нью-Йорк, 1994).
  • Призрачный карьер, Рэй Хайман (Прометей, Нью-Йорк, 1989).
  • В поисках психической силы: пересмотр экстрасенсорного восприятия и парапсихологии, C.E.M. Гензель (Книги Прометея, Нью-Йорк, 1989).
  • Парапсихология: наука или магия? , Джеймс Олкок (Пергамон, Нью-Йорк, 1981).
  • Психология психического, Дэвид Маркс и Ричард Камманн (Прометей Книги, Нью-Йорк, 1980).
  • Повышение работоспособности человека, Часть III, «Парапсихологические Приемы », Национальный исследовательский совет, изд. Дэниел Дракман и Джон А. Светс (National Academy Press, 1988).
  • Приключения парапсихолога, Сьюзан Блэкмор (Прометей Книги, NY 1986).
  • Флим-Флам! Джеймс Рэнди (Книги Прометея, Нью-Йорк, 1982).
  • Leaps of Faith, Николас Хамфри (Коперник / Спрингер-Верлаг, Нью-Йорк, 1996, 1999).
  • «Наука и сверхъестественное», Джордж Р. Прайс, Science 122 (1955): 359-67.
  • «Исследование паранормальных явлений» Дэвида Ф. Маркс, Nature 320, 13 Март 1986, 119 — 124. [Одна из лучших статей в своем роде!]
  • «Психический сыщик без понятия», Джо Никелл, Скептик. Спрашивающий, 28, No. 3, май / июнь 2004 г., 19–21.
  • Астрология! Избегайте встречи со смертью! Блаватская, королева лженауки! Города на Луне и Марсе! Креационизм и разумный дизайн! Отличая Наука из лженауки! ESP! Летающие тарелки (1947–1985) Фортеанские явления Четвертое измерение?!? Призраки Боги из космоса! Полая Земля! Межзвездные путешественники! Кирлиан Фотография и Аура! Марсианские каналы! Медицинское шарлатанство! Монстры! а также Костюмы обезьяны! Тайна Пятна? Мистическая и фальшивая физика! Новый век! Парейдолия! Постмодернизм vs.Наука! Пророчество и пророки! Детективы-экстрасенсы! Пирамида и кристалл Мифы и силы! Научная фантастика и Лженаука! Космические братья! Спиритизм! НЛО 1985-2005 гг.!

    Джордж С.- Ховард // Факультет // Кафедра психологии // University of Notre Dame

    Профиль

    Исследования доктора Ховарда сосредоточены на улучшении методологии исследования в нескольких прикладных областях психологии. Его исследования, посвященные обучению утверждению, коммуникативным навыкам, навыкам проведения собеседований, совершенствованию преподавания и обучению социальным навыкам, показывают, что некоторые традиционные исследовательские практики неадекватны для многих задач, которые они ставят. Эти несоответствия часто приводят к ошибочным или неверным выводам.Затем разрабатываются более подходящие альтернативные процедуры исследования и документируется адекватность этих нововведений. Таким образом, расширяя и обновляя наши исследовательские методологии, социологи могут лучше проводить более чувствительную и точную оценку. Преподавательские интересы включают курсы по методологии исследования, теории и практике консультирования, оценке программ, личности, нарративной психологии, консультированию, экологической психологии и философии социальных наук.

    Последние публикации

    Ховард, Г.С. (2009). 1984 Плюс тридцать или сорок лет. Ecopsychology, 1.

    Ховард, Г. С. , Хилл, Т., Максвелл, С. Э., Коултер-Керн, М. и Колтер-Керн, Р. (2009). Что не так с исследовательской литературой? И как их исправить. Обзор общей психологии , 13, 146-166.

    Lau, M. Y., Howard. Г. С. , Максвелл, С. Э., и Вентер, А. (2009). Пси существует? Байесовский подход к оценке пси-данных Ганцфельда. Европейский журнал парапсихологии, 24, 5-31.

    Haeffel, G. J. и Howard, G. S. (2010). Самоотчет: четырехбуквенное слово психологии.

    Ховард Г. С. (2010). История двух умов: психология и глобальное изменение климата. Canada Education, 50, 31-33.

    Ховард Г. С. и Кристоферсон К. (2010). Плюрализм: противоядие от фанатизма, заблуждения нашего времени. Журнал разума и поведения .

    Ховард, Г.С. , Максвелл, С.Э., Дельгадо-Ромеро, Э. А., Лау, М., Ланди, Р., Кристоферсон, К. (2010). Незначительные результаты: не могу жить с ними, не могу жить без них. Журнал незначительных результатов в образовании .

    Howard, G. S. (в печати). Быстрый новый мир. Экопсихология.

    Howard, G. S. , Lau, M. Y., Lundy, R. & Christopherson, C. (на рассмотрении). Должны ли две ошибки сделать правильное? Превосходное испытание психических способностей человека.

    Плавь, Дж.К., Клейтон, С. и Ховард, Г. S . (на рассмотрении). Поведенческий вклад человека в изменение климата, а также психологические и контекстные факторы этого вклада. Американский психолог.

    Круазе, Жерар (1909-1980) | Encyclopedia.com

    Голландский чувствительный врач и целитель, живший в Энсхеде, Нидерланды. Он был тщательно протестирован профессором W. H. C. Tenhaeff, директором Института парапсихологии Утрехтского университета и Гансом Бендером из Фрайбургского университета в Германии.Круазе ненавязчиво работал с главным судьей Леувардена и с шефом полиции Гарлема в розыске преступников или пропавших без вести. Он не был профессиональным экстрасенсом.

    Круазе родился 10 марта 1909 года в городке Ларен, Северная Голландия. В детстве он проявил способность к ясновидению, но только в середине 1930-х годов он начал использовать свои экстрасенсорные таланты. Он стал ассоциироваться с группой спиритуалистов в Энсхеде, где поселился в молодости. Постепенно он стал известен как ясновидящий и целитель, и таким образом смог зарабатывать на жизнь во время Второй мировой войны.Когда в 1945 году его обнаружил парапсихолог Тенхафф, Круазе руководил небольшой лечебной клиникой. После серии тестов в течение нескольких месяцев в Утрехте Тенхафф пришел к выводу, что Круазе был одним из самых замечательных субъектов, с которыми он сталкивался, и что он посвятил много времени и энергии развитию и проверке необычных способностей Круазе. По мере развития этих способностей Тенхафф пришел к выводу, что они могут быть применены для решения социальных проблем, и, соответственно, связался с голландскими полицейскими, у которых были достаточно широкие взгляды, чтобы сотрудничать.В конце концов, с Круазе регулярно обращались за помощью в поисках пропавших без вести детей или раскрытии преступлений, и его успехи стали широко известны.

    Карьера Тенхаева росла вместе с карьерой Круазе. Он быстро перешел с неоплачиваемой должности преподавателем (1951 г.) и профессором (1953 г.) Утрехтского государственного университета, а затем директором нового института парапсихологии при университете. В 1956 году Круазе переехал из Энсхеде, недалеко от немецкой границы с Нидерландами, в Утрехт, где он был более удобно расположен рядом с Тенхаевым и институтом.Чтобы поддержать себя и свою семью, Круазе восстановил свою клинику духовного исцеления, но не взимал плату за свою парапсихологическую работу и даже после консультации с полицией оплатил свои дорожные расходы. Однако он иногда взимал с отдельных лиц плату за частные консультации.

    Одним из самых замечательных достижений Круазе в области парапсихологического тестирования был знаменитый «тест стула», который включал случайный выбор номера стула из плана рассадки для будущего собрания, на котором места не были зарезервированы или распределены для конкретных лиц.За период от одного часа до 26 дней до собрания Круазе описывал человека, который будет сидеть в этом кресле на собрании. Эти прогнозы были запечатаны, а затем раскрыты на собрании и детально проверены на соответствие характеристикам человека, фактически занимающего место. Первое испытание Круазе на стуле было проведено в Амстердаме в октябре 1947 года перед Studievereniging voor Psychical Research (Голландское общество психических исследований). Круазе, кажется, добился замечательных успехов в этом необычном типе ясновидения.

    В тех случаях, когда самому Круазе было разрешено выбрать номер стула, его описания иногда включали информацию о прошлом и будущем человека. Последующие испытания кресел проводились в Австрии, Италии и Швейцарии, а также в Голландии. Некоторые из этих тестов подробно описаны в книге Тенхаева 1961 года De Voorschouw (Precognition). Другие случаи были зарегистрированы в голландской газете Tijdschrift voor Parapsychologie.

    Международная репутация Круазе была усилена публикацией книги Джека Поллака Croiset the Clairvoyant (1964), которая была переведена на немецкий и французский издания.В книге обсуждается около семидесяти случаев различных типов, и все они проверены Тенхаевым. Тем временем другие голландские парапсихологи сомневались в способностях Круазе. Голландский исследователь Пит Хайн Хёбенс стал главным критиком Круазе и Тенхаева. Он утверждал, что во многих случаях, таких как те, о которых сообщил Поллак, Тенхаев искажал или даже сфабриковал факты. Он также раскрыл ряд дел, над которыми работал Круазе, но которые оказались полными провалами.

    Хёбенс также раскритиковал тесты стульев, отметив их субъективность (описания людей Круазе были расплывчатыми и применимыми к широкому кругу людей), и снова заявил о фальсификации данных Тенхаффом.Дискредитация Тенхаева не только в отношении Круазе, но и в других произведениях, во многом опорочила репутацию Круазе и заставила усомниться в первых оценках его способностей.

    Биография Круазе (на голландском языке) под названием Croiset Paragnost появилась в 1978 году. Круазе умер 20 июля 1980 года. Его сын продолжил работу в лечебной клинике.

    Источники:

    Бергер, Артур С. и Джойс Бергер. Энциклопедия парапсихологии и психических исследований. Нью-Йорк: Paragon House, 1991.

    Hoebens, Piet Hein. «Круазе и профессор Тенхаев: расхождения в утверждениях о ясновидении». Zetetic Scholar 6, no. 2 (зима 1981-82 гг.): 32-40.

    Лион, Артур и Марчелло Труцци. Голубое чувство: детективы-экстрасенсы и преступность. Нью-Йорк: Таинственная пресса, 1991.

    Поллак, Дж. Х. Круазе, Ясновидящий. Гарден-Сити, Нью-Йорк: Doubleday, 1964.

    Tenhaeff, W. H. C. «Психоскопические эксперименты от имени полиции.» Отчет конференции № 41. Доклад, представленный на Первой международной конференции парапсихологических исследований, Утрехт, Голландия, 1953.

    Джозеф В. Макмонигл — Парапсихологическая ассоциация

    Обо мне

    JOSEPH W. MCMONEAGLE
    CW2, Армия США, в отставке, CStS

    Владелец Intuitive Intelligence Applications, Inc., вышедший на пенсию, после 35 лет работы.

    Научный сотрудник Лаборатории фундаментальных исследований, Пало-Альто, Калифорния.
    Автор / писатель, телеведущий и радиоведущий.

    Г-н Макмонигл обладает 47-летним профессиональным опытом в научных исследованиях и разработках в многочисленных секретных военных многоуровневых технических электронных системах сбора данных, в области паранормальных явлений, психологии и социальных наук. Его конкретный опыт включает в себя: научные исследования и разработку и внедрение экспериментальных протоколов, сбор и оценку полученной статистической информации, проектирование и тестирование прототипов, оборудование для автоматической обработки данных и его технологический интерфейс, общее и подуровневое управление программами, а также анализ систем данных для мэйнфреймов. , мини-мэйнфреймы и настольные компьютерные системы, поддерживающие сбор и анализ информации для целей военной и гражданской разведки.Он также хорошо разбирается во многих ассоциативных областях, включая добычу полезных ископаемых, инвестиции, разработку продуктов, тестирование оборудования, а также все области и уровни физической безопасности.

    В настоящее время он уходит в отставку с должности владельца и исполнительного директора компании Intuitive Intelligence Applications, Inc., (IIA, Inc.), которая оказывала поддержку нескольким исследовательским центрам и корпорациям с полным спектром приложений для сбора, использующих аномальное познание (AC) в производство оригинальной и актуальной информации.Он по-прежнему работает научным сотрудником Лаборатории фундаментальных исследований, Лаборатории когнитивных наук, Пало-Альто, Калифорния, где он более 23 лет оказывает консультационную поддержку исследованиям и разработкам в области эклектических паранормальных явлений. В качестве технологического консультанта SRI-International, Science Applications International Corporation, Inc. и лабораторий фундаментальных исследований с 1984 года по настоящее время он участвовал в разработке протоколов, сборе статистической информации, оценках НИОКР, а также в тысячах исследований паранормальных явлений. в поддержку как экспериментальных исследований, так и активных разведывательных операций для того, что теперь стало известно как U.Проект С. Армии ЗВЕЗДНЫЕ ВОРОТА. Он хорошо разбирается в теории развития, методах применения и современных технологиях обучения удаленному просмотру, которые в настоящее время применяются под строгим лабораторным контролем и надзором.

    На протяжении своей карьеры г-н Макмонигл предоставлял профессиональные разведывательные и творческие / новаторские информационные консультации и поддержку командующему командованием разведки и безопасности армии США [INSCOM] и начальнику штаба разведки [ACSI] в Пентагоне, Центральном разведывательном управлении [ЦРУ], Управлении военной разведки [DIA], Агентстве национальной безопасности [NSA], Агентстве по борьбе с наркотиками [DEA], Секретной службе, Федеральном бюро расследований [FBI], Таможне США, Национальной безопасности Совет [NSC], большинство главных командований Министерства обороны, многочисленные департаменты полиции и шерифа, а также сотни других людей, компаний и корпораций.Он один из немногих людей в истории, кто более шестидесяти раз успешно продемонстрировал свои способности удаленного наблюдателя и экстрасенса, вживую, двойным слепым методом и под самым жестким научным контролем, находясь перед камерой для сетей и лабораторий национального уровня в семи странах. разные страны.

    До вышеизложенного г-н Макмонигл отвечал за всю свою военную специальность на уровне штаба армии, включая контроль и управление как пилотируемыми, так и беспилотными объектами сбора разведывательной информации в континентальной части Соединенных Штатов и за рубежом.Он отвечал за все тактические и стратегические задачи и оборудование, включая стационарные и мобильные станции, самолеты и транспортные средства, разработку новых или будущих технологий, а также текущие технологии, планирование, поддержку и обслуживание, финансирование и обучение персонала. Он ответственно проявил себя в качестве первопроходца в международных и внутриведомственных переговорах и соглашениях в поддержку шести разведывательных агентств национального уровня.

    Другая предыдущая работа включала: помощник сотрудника службы безопасности зарубежного разведывательного центра стоимостью в несколько миллиардов долларов, в обязанности которого входили физические средства связи на предприятии, персонал, а также безопасность и защита технологий; а также контртеррористические и контрразведывательные операции внутри страны и за рубежом.Он служил командиром отряда на двух удаленных объектах сбора разведывательной информации за границей, обеспечивая сбор, анализ и составление отчетов на театральном, региональном, национальном и городском уровнях. Он также служил в команде спасения с воздуха и на море, в разведке дальнего действия, в качестве руководителя группы быстрого реагирования и стрелка в зонах боевых действий. Он получил 28 военных наград и множество наград, в том числе Почетный легион за поддержку Разведывательного сообщества наций в области аномального познания, и он имеет звание рыцаря-командора в Ордене Св.Станислава, особенно за его службу Польше во время холодной войны.

    Г-н Макмонигл в настоящее время является полноправным членом Парапсихологической ассоциации (PA), пожизненным членом Американских ветеранов-инвалидов (DAV), действующим членом Американской федерации теле- и радиоведущих (AFTRA), полноправным членом Гильдия киноактеров Америки; член Гильдии писателей Америки, Востока (WGA-E), полноправный член The Authors Guild, Inc и The Authors League of America, Inc.Он является членом Ассоциации отставных прапорщиков, он является главным садовником, штат Вирджиния, членом Американского легиона и ветеранов иностранных войн, он входит в совет советников Центра Джей-Би-Рейн и является членом совета директоров Рейнского центра. Старший уорент-офицер в отставке регулярной армии Соединенных Штатов Америки. Он получил образование кузнеца, скульптора, мастера по дереву и железу, морского инженера и строителя лодок до 100 футов.

    Одновременно он является автором следующего:

    MIND TREK, Исследование времени и пространства сознания посредством удаленного наблюдения, 1993 (пересмотрено в 1997 г.)

    МАШИНА КОНЕЧНОГО ВРЕМЕНИ. Новое тысячелетие , (1998)

    ТАЙНЫ УДАЛЕННОГО ПРОСМОТРА, Справочник, (2000)

    ХРОНИКИ ЗВЕЗДНЫХ ВОРОТ, Мемуары шпиона-экстрасенса, (лето 2002).Все вышеперечисленное — Хэмптон Роудс Паблишинг, Шарлоттсвилль, Вирджиния.

    Он является соавтором:

    ESP WARS EAST & WEST, Использование психического шпионажа в военных целях, рассказанное ключевыми российскими и американскими игроками. 2014, Лаборатории фундаментальных исследований.

    Журнал:

    Журнал: J.W. Макмонигл, ВОСПРИЯТИЯ ПАРАНОРМАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА, Журнал парапсихологии, Vol. 61, June 1997.

    Артикул: J.W. Макмонигл, ДЖУЛС ВЕРН: ПИСАТЕЛЬ, ПСИХИК ИЛИ ДИСТАНЦИОННЫЙ ПРОСМОТР, Аномалист, No.5, лето 1997.
    (переведено) Хулио Верн: Visionario o Vidente? Ano 4, No. 3, Jan 1998.

    Television Screen Play:

    Телевидение: Эпизод # 9, DEAD ZONE: Hunt For Osama, показано 29 июля 2003 года на канале ABC.

    Образование:

    У мистера Макмонигла есть степень бакалавра. наук в области социологии в колледже Excelsior в штате Нью-Йорк; диплом младшего специалиста в области бизнеса Городских колледжей Чикаго; три года обучения в Университете Мэриленда без ученой степени; и два с лишним года обучения в области военно-морской архитектуры и морской инженерии в NAEBM в Коннектикуте.Имеет сертификат об окончании Института издательского дела и коммуникаций Школы непрерывных и профессиональных исследований Университета Вирджинии; и закончил Школу автоматической обработки данных для передовых офицеров армии США, Форт Бенджамин Харрисон, Индиана. Он также прошел 2,5 года дополнительного обучения в области расширенной безопасности связи и разведки в армии США в Форт Девенс, Массачусетс, Станция Винт Хилл Фармс, Вирджиния, и Форт Мид, Мэриленд; и он был лицензированным подрядчиком в штате Вирджиния

    Его хобби включают, но не ограничиваются:

    Рыбалка, чтение, письмо, фильмы, классические грузовики и автомобили, плавание и подводное плавание, походы, фотография, искусство, скульптура, кузнечное дело, оружейное дело, изделия из дерева, садоводство и другие виды цивилизованной человеческой деятельности.


    .

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован.