Паустовский телеграмма главные герои список: «Главные герои романа паустовского «Телеграмма «?» – Яндекс.Кью

Конспект урока по русской литературе, 7 класс :Герои рассказа К.Паустовского» Телеграмма»

Урок: Русская литература

Школа  КГУ СОШ №9

Дата:   

Ф.И.О. Джумагулова Загипа Балчикбаевна

Класс: 7 класс

Раздел: Притчи и легенды

Тема урока: Герои рассказа К.Паустовского» Телеграмма»

 

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих: 0

 

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока.

 

 

 

ПО 3 Самостоятельно находить в тексте и выразительно читать           наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с     характеристикой героя или образа – персонажа.

ПО 6 Давать аргументированный ответ на проблемный вопрос

АИ 5 Характеризовать героев произведения на основе деталей и  цитат текста.

ОС 1 Участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях.

 

 

Цели урока:

 

 

 

 

Все учащиеся  смогут находить в тексте и выразительно читать эпизоды, связанные с характеристикой героя, работая в группах и индивидуально.

Большинство учащихся смогут составить характеристику героев произведения на основе деталей, сравнивать и обобщать.

Некоторые учащиеся смогут анализировать текст, высказывая свое мнение.

Языковые цели:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Языковые цели будут развиваться  в рамках темы раздела «Притчи и легенды». Учащиеся смогут  охарактеризовать всех героев рассказа, развивать языковую компетенцию, мышление, речевые и коммуникативные навыки.

Ключевые слова и фразы: душа, человечность, соучастие, долг, добро, сострадание, холодные глаза. «Ненаглядная моя, приезжай хоть на день…», « Пустельга…», «Эх, ты…»

Полезные фразы для диалога:

Вопросы для  обсуждения: Что такое душа? Почему мы говорим о ней? Имеют ли ее герои рассказа Паустовского? Назовите героев рассказа? Как поступки характеризуют героев?

Можете ли вы сказать, как получилось, что заботясь  о чужих людях, Настя забыла родную мать? Оправдывает ли ее то, что она помогала другим людям?

Письменные подсказки: «… стало еще труднее вставать по утрам…», «Старый дом, в котором доживала свой век…»,  «Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза», Манюша шестые сутки не отходила от нее, Катерина Петровна поблагодарила Тихона за доброе слово.

 

 

 

Предыдущее обучение:

На предыдущих занятиях учащиеся знакомились с текстом рассказа «Телеграмма», составляли вопросы по группам и  выделяли незнакомые слова.

 

 

ПЛАН

Запланированные сроки:

Запланированные мероприятия

Ресурсы

Начало урока:

10минут

 

 

 

 

 

 

1.Приветствие. Психологический настрой к уроку и создание коллаборативной  среды по стратегии  «Круг радости». Под музыку учащиеся становятся в круг и говорят друг другу комплименты  или пожелания.

2.Деление на группы по цветным жетонам (красный, желтый, зеленый). 3 группы

3.К Стадия вызова. Проводится беседа «Как вы понимаете выражение «зарубки на сердце»?  «Какие зарубки  на сердце оставил у вас рассказ «Телеграмма»? Учащиеся  отвечают на вопрос. Делятся своими  мнениями.

ФО – Взаимооценивание. Словесное оценивание учащихся учителем поощрительными словами.

       Таким образом,  на стадии вызова  осуществляется мотивация учащихся к восприятию нового материала

Звучит музыка

(аудиозапись)

 

 

 

Составление кластера

 

 

 

 

 

 

Середина урока:25минут

 

 1. К Работа по тексту.

Стратегия «Ассоциации»

Каковы ваши ассоциации со  словом ДУША?

— Почему мы говорим сегодня о ней?

— Назовите героев рассказа.

— Поступки какого героя вы запомнили?

ФО словесное оценивание учителя

2. Г Работа по группам. Составление постеров по карточкам с вопросами

1 группа – Образ Катерины Петровны

   2 группа – Образ Насти

   3 группа – Соседи катерины петровны

Вопросы 1 группы : 1.Какой вы представляете Катерину  Петровну? Что вы можете рассказать о ее жизни? 2.Обратие внимание на вещи Катерины Петровны. Как они передают душевное ее душевное состояние? Какие цвета преобладают в пейзаже и интерьере? 3.Почему Катерина Петровна догадалась, что телеграмма не от дочери?

Вопросы 2 группы:

1.Что мы узнаем о жизни и работе Насти в Ленинграде? 2. Нарисуйте ее словесный портрет. 3. Были ли у Насти серьезные причины, чтобы не поехать к матери? 4. Повлияла ли на Настю неожиданная смерть матери?

Вопросы 3 группы: 1.Как изображены в рассказе  простые люди: Манюшка, сторож Тихон, молодая учительница? 2.Какую роль играют эти персонажи? 3.Зачем автор так подробно рассказывает историю о скульпторе Тимофееве? 4. В какие моменты  и для чего, по – вашему, упоминается в рассказе писатель Н.В.Гоголь?

ФО  Самооценивание. Дескрипторы ( в приложении №1)

 

3.И. Дифференциация Пока учащиеся работают по группам, 1 ученик составляет «Линию эмоций» Насти ( проследить за душевным состоянием героини, переменами в ее внутреннем мире)

ФО  Оценивание учащихся «Большой палец»

 

Учебник автор

 Рассказ «Телеграмма»

 

 

 

 

Карточки с вопросами для групп

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Физминутка. Учащимся предлагается делать повторные движения с видеозаписи.

 

6. П Задание Выделить главные черты характера    героев, установить причинно – следственные связи  

с помощью графического органайзера «Паутинка» по рассказу «Телеграмма»

 

ФО –   Словесное оценивание учителя и учащихся   

        Таким образом, используя  граф. органайзер           « Паутинка», учащиеся смогут выделить самые главные черты характера  главных героев, установить причинно – следственные связи и строить умозаключения, развить системное мышление.  

 

Видеозапись – зарядка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конец урока:

10минут

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

Рефлексия

 Г Стратегия «Синквейн» по группам

1 строка — одно ключевое слово, определяющее тему

2 строка — два прилагательных, раскрывающие тему

3 строка — три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме

4 строка — целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которых ученик высказывает свое отношение к теме

5 строка – это слово-резюме, которое выражает отношение к теме

Составить синквейн

1.группа  Настя

2.группа Катерина Петровна

3.группа Манюша

 

(1 группа:

Настя

тщеславная, занятая

работает, помогает, вертится

Совсем забыла о матери.

Раскаяние

2 группа: Катерина Петровна

пожилая, беззащитная

доживает, скучает, страдает

Мечтает о приезде дочери.

Одиночество

3 группа:

Телеграмма

краткая, неожиданная

летит , волнует, сообщает

Тревожная весть о матери.

Поздно.

 ФО – Самооценивание с помощью оценочного листа, прием «Оцени себя на уроке» Оценочный лист. (приложение№3)

          Таким образом, применяя стратегию «Синквейн», подводится итог урока с успешным достижением ожидаемых результатов обучения.

 

Домашнее задание: Написать эссе на одну из предложенных тем:

1.       « Что значит для меня отчий дом?»

2.      «Письмо моей маме»

3.      « Поступок, за который я себя осуждаю»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная информация: 5 – я Божья заповедь: « Чти отца своего и матерь свою, да благо ти буде, и долголетен будешь на земле. » Усложнить задания более способным ученикам: выучить  отрывок наизусть

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Ценности

ИКТ

 

Коллективная работа – ученики активны,  сплоченны и действенны.

Групповая работа — дети будут поддерживать друг друга.

Индивидуальная работа – каждый ученик сможет увидеть себя, каковы его знания.

Дифференцированные индивидуальные задания

 

 

 

 

 

 

Самооценивание. Дескрипторы

Взаимооценивание. Дескрипторы

Словесное оценивание учителем

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыка.

ИЗО

Ценности

Воспитание доброты, любви к родителям, чувства взаимопомощи,  способности сопереживания

 

 

 

Учебное пособие, маркеры, постеры,разноцветные жетоны, компьютер, интерактивная доска,

 

Главные герои рассказа К. Паустовского: «Теплый хлеб»

Меню статьи:

Российский писатель Константин Паустовский – мастер поэтичной прозы, наполненной лирическими описаниями и пейзажными вставками. Паустовского даже номинировали на Нобелевскую премию по литературе. Рассказ «Теплый хлеб», главные герои которого демонстрируют веру в доброту, отличается также нравственной красотой, наравне с изяществом слога.

На пути к главной идее рассказа…

Произведение Паустовского призывает читателя научиться смотреть на себя со стороны. Жизнь человека учитывает причинно-следственную связь: мысли способствуют определенным действиям, а действия вызывают последствия. Автор показывает, что умение прогнозировать последствия – это то, чему человеку следует научиться.

Человечность предполагает милосердное и сострадательное отношение к ближним, а также к тем, за кого мы отвечаем (аллюзия на А. де Сент-Экзюпери). Российский философ, этик Виктор Малахов подчеркивал, что этическое измерение отношений между людьми насчитывает несколько уровней. На первом уровне находится толерантность. Вторая ступень – милосердие. Наконец, высший уровень предполагает умение сострадать и сочувствовать.

Центральная идея «Теплого хлеба», главные герои которого учат читателя нравственным качествам, состоит в том, что человек должен забыть о равнодушии и безразличии. Парадигма линейности, в которой живет западный человек, предполагает, что мы ошибочно думаем о невозможности исправления содеянного. Однако Паустовский говорит: действия, правильные поступки переворачивают ситуацию. Порой это простые действия: просьба о прощении, раскаяние, обычное осознание и понимание ошибочности, неправильности поступков или поведения с другими людьми, животными, природой.

Специфика рассказа «Теплый хлеб» состоит в персонажах, которых писатель выводит на сцену. Читатель привык, что действующие лица произведений – люди. Но Паустовский обращает внимание на то, что в жизненном мире человека «героями» предстают не только люди. Нас окружают животные, вещи и, наконец, природа в целом. Единая нить связывает события настоящего и прошлого, жизни людей, животных и бытие природы. Причинно-следственная связь характеризует неразрывность вины и искупления.

Из истории создания «Теплого хлеба»

Произведение, читательская аудитория которого, прежде всего, – дети, Паустовский создал спустя 9 лет после конца Второй мировой войны. В 1954 году уже было достаточно спокойно, но помнить о важности любви к ближним, сердечности в отношениях с людьми, о пагубных последствиях равнодушия к товарищам, стоит даже в мирное время.

Рассказ Паустовского напечатали в «Мурзилке» – центральном детском журнале. Позже, в 1973 году, также вышел мультфильм по мотивам произведения российского писателя.

Кратко – о сюжете «Теплого хлеба»

Основные действия повествования сосредоточены вокруг жизни обыкновенной деревни. События рассказа происходят во время Второй мировой войны. Читатель становится свидетелем тяжести военного времени: это голод и постоянная нехватка продовольствия, сложный и выматывающий труд, нужда, сопровождающая быт крестьян.

Деревня называется Бережки. Сюжет разворачивается вокруг фигуры мельника Панкрата, который, заприметив раненую лошадь, забирает животное домой. Однако у Панкрата дефицит ресурсов: мужчина не знает, как прокормить себя, поэтому несчастного коня выходить крестьянину не под силу. На помощь мельнику приходят соседи – односельчане.

Жители деревни стараются помочь бедолаге, чем могут. Отличается от крестьян только Филька. Этот персонаж – носитель отрицательных черт. Филька отказывается помогать мельнику выхаживать лошадь, оставаясь безразличным к происходящему. Кроме прочего, Филька обижает коня, причиняя животному боль.

Равнодушие Фильки, нравственная холодность, пустота героя привели к страшным последствиям: в деревню пришел голод, который во время войны означал мучительную смерть. Осознав ошибку, юноша внес собственное предложение по поводу того, как справиться с надвигающейся катастрофой. Конец рассказа – положительный и оптимистичный: Филька осознает свою вину, а в искупление делит с конем теплый хлеб.

Карта центральных персонажей «Теплого хлеба» Паустовского

Паустовский не изобретает новую структуру выписывания героев: по традиции, читатель может заметить персонажей, действующих на первом плане, и героев второго плана.

Главные герои

Филька

В начале повествования Филька – герой явно отрицательный. На примере развития личности персонажа читатель наблюдает трансформацию героя, духовный и нравственный рост Фильки.

Герой «Теплого хлеба» – это маленький мальчик, неправильные поступки которого привели к беде для всей деревушки. Ребенок живет с бабушкой, которая воспитывает внука, вопреки неласковости мальчика. Фильку отличают злобное и угрюмое отношение к действительности и к окружающим людям, настороженность, подозрительность и недоверие. Поведение мальчика характеризуется грубостью, выражающейся даже в общении с бабушкой. Филька отказывает друзьям и соседям в помощи, не принимает никаких предложений, пренебрегая даже родным человеком – бабушкой.

Центр повествования и «точка бифуркации» в развитии личности Фильки – это взаимоотношения мальчика и коня. Однажды в деревню забрел конь, которого ранили. Местный мельник приютил коня, но не имел возможности прокормить животное. Тогда жители деревни решили выходить лошадь общими силами. Только Филька оказался недовольным происходящим. Мальчик обижал коня, жалел для животного еду, а однажды даже, поскупившись дать лошади кусочек хлеба, бросил этот хлеб в сугроб.

После поступка мальчика деревню охватила метель. Бабушка Фильки – мудрая женщина – поняла, что причина стихийного бедствия – не природная, а культурно-нравственная. Человеческая злость, беспощадная и беспричинная, приводит к катастрофическим последствиям. Филька осознает свою вину и извиняется перед животным – лишь так можно исправить положение.

Жители села дали мальчику забавно прозвище – «Ну тебя». Причина – любимом выражении мальчики, которые постоянно приговаривал на любое обращение соседа «да ну тебя!». Неприветливость Фильки обижала окружение юнца и бабушку, которая всегда проявляла ласковую заботу о внуке.

В конце повествования, сила воли, настойчивость, терпение, осознание вины и ошибки, сообразительность Фильки исправляют положение. Когда мельница замерзает, деревня покрывается льдом, юноша догадывается помириться с животным, принеся коню теплого хлеба. Мальчик раскаялся и солнце снова взошло над Бережками. Перед мальчиком стала нелегкая задача, но герой смело пошел навстречу трудностям. Логика рассказа Паустовского демонстрирует, как нравственное совершенствование способно изменить личность в лучшую сторону. Читатель знакомится в начале с бессердечным, нелюдимым, злобным, черствым и жадным героем, который к концу произведения превращается в отзывчивого, ответственного, надежного, дружелюбного мальчика, с легкостью заводящего друзей.

Конь

Паустовский поступает нетрадиционным образом, вводя в список центральных действующих лиц животное – лошадь. Мельник нашел раненого коня в Бережках. Автор рассказывает читателю, что во время отступления кавалеристов из деревни, в селе взорвался снаряд, ранив боевого коня. Поврежденная нога не позволяла коню продолжать участие в сражениях.

Вороная лошадь осталась в селе и погибла бы, если бы мельник Панкрат не спас животное. Война окончилась победоносно, а конь остался в Бережках, помогая мельнику восстанавливать мельницу. Но об этом читатель узнает только в конце повествования.

В начале повествования мельник спасает коня, но не может выкормить животное самостоятельно. Несчастный конь был вынужден бродить по деревне и побираться. Тогда односельчане решили помочь товарищу выходить, вылечить лошадь. Но конь – это особенный персонаж «Теплого хлеба».

Конь – герой войны. Односельчане уважали животное, относились к лошади так, как к равному себе человеку, потому что животное воевало на войне так же, как сражались в бою люди, солдаты.

Этого героя отличает недюжинное терпение. Конь помогает новому хозяину – Панкрату – на мельнице, возит строительные материалы, чтобы отремонтировать плотину, поврежденную военными событиями. Но конь – это некое нравственное мерило рассказа. Для персонажа характерно глубокое понимание жизни, смекалка.

Конь понимает, что для Панкрата он – обуза, поэтому животное ходит по селу, ведь если каждый житель села даст коню немного еды, это не будет слишком обременительно.

Между тем, животное наделено человеческими качествами. Среди них особенное место занимает чувствительность. Когда очередь кормить коня доходит до дома Фильки, то животное приходит туда в отсутствие бабушки. Лошадь обижается на мальчика, который издевался над героем. Филька не дает коню хлеб, посыпанный солью, – лучшее лакомство для животного, выбрасывая гостинец в снег. Реакция на злобное поведение Фильки – гнев коня, который, махнув хвостом и стукнув копытом, вызывает в деревне страшную метель.

Поднявшаяся буря оледенила реку, которая полностью замерзла. От нехватки воды остановилась и мельница. Жители деревни поняли, что эта ситуация грозит селу голодом – ведь не работающая мельница означает отсутствие муки, а значит и хлеба, если Филька не извиниться перед конем. Читатель, в свою очередь, узнает, что конь был «волшебным», ведь сумел наказать мальчика за ошибку и недостойное поведение. Конь отличается эмоциональностью: гнев затмевает разум животного.

В этом эпизоде поведение коня тоже демонстрирует читателю важность обдумывать последствия собственных поступков: животное не обдумало результат своих действий. Жители деревни относились к лошади уважительно и тепло, а теперь из-за одного шального мальчишки пострадали бы все крестьяне. Поступок коня – несправедлив, слишком жесток.

В итоге Филька осознал неправильность издевок над конем. Мальчик проявляет талант организатора и стратега. Рубка льда, которую придумал Филька, восстанавливает ток воды: лед плавится, и мельница начинает работать снова. Кризисная ситуация способствовала духовному очищению Фильки: мальчик мирится с конем, принося животному лакомство. Но конь не уступил. Простить обидчика животное смогло лишь после настоятельных просьб Панкрата – мельника, которого конь считал хозяином и другом. Конь прощает Фильку: в знак забвения обид лошадь кладет голову на плечо мальчика.

Фигура коня выписана Паустовским детально: лошадь обладает амбивалентностью натуры, присущей человеку, у которого в характере есть и преимущества, и недостатки.

Мельник

Панкрат считался в Бережках колдуном – за ум и мудрость, смекалку и многознание – в хорошем смысле. Когда кавалеристы оставили мужчине раненого коня, то вылечил животное. Прокормить лошадь крестьянин не мог, а потому конь стал «общественным».

К лошади Панкрат относится с большим уважением и любовью, считая коня героем войны. Мудрость мужчины проявилась и в ситуации, когда к нему обратился Филька. Панкрат не дал мальчику универсального рецепта для исправления положения, совета, как исправить ошибку. Мельник хотел, чтобы Филька самостоятельно осознал вину, и понял, что перед конем надо всего лишь извиниться. Просьбы о прощении, конечно, недостаточно, потому что настоящее искупление требует решительных поступков. В итоге, мальчик принял верное решение, сумев организовать товарищей – сельских друзей: вместе ребята, с помощью стариков, которых позвал Панкрат, раскололи лед.

Панкрата считают также немного строгим, практичным, сердитым мужчиной. Всю жизнь герой работал мельником, трудолюбие – одна из отличительных черт персонажа. Паустовский наделяет героя быстрыми глазами, проницательным взглядом, выдающим ум мужчины. Панкрат отзывчивый, рассудительный, мудрый, терпеливый человек. Герою ведома истинная ценность вещи: не материальная, но нравственная.

Фигуры второго плана

Филькина бабушка

Бабушка воспитывает внука, но женщина недовольна, что из мальчика растет неотесанный грубиян и задира. В бурю старушка поведала внуку, что его действия привели к критической ситуации, ведь метель означает, что село останется без пропитания. В природе связано все, и бабочка, пролетевшая над Атлантическим океаном, способна вызвать ураган на другом конце планеты. Бабушке свойственная мудрость и доброта: женщина демонстрирует собственным примером, что правильные поступки исправляют ситуацию и уничтожают мороз.

Птица

Сорока в рассказе Паустовского воплощает негативные качества характера человека. Это символический, сказочный герой произведения. Сорока представляет отрицательный пример, учит тому, какие поступки не стоит совершать.

Односельчане

Жители Бережков по просьбе Фильки приходят мальчику на помощь. Добрые люди прощают задиру, который сам отказывался помогать сотоварищам. Старики и юноши, которые живут в деревне, выхаживают общими усилиями коня, давая животному немного еды.

4.9 / 5 ( 8 голосов )

Список литературы для итогового сочинения 2020-2021 11 класс по всем направлениям

]]>
29. 08.2020

Приводим списки литературы, которые пригодятся в подготовке к каждому из направлений итогового сочинения 2020-2021 учебного года.

Выбирайте направления ниже и выбирайте подходящее вам произведение

Полезные дополнительные ссылки

]]>

Литература для направления «Забвению не подлежит»

  • А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»
  • М.А. Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека»
  • Б. Пастернак «Доктор Живаго»
  • М.Ю. Лермонтов «Бородино»
  • А. Платонов «Котлован»
  • А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
  • Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
  • В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
  • В.А. Каверин «Два капитана», «Открытая книга»
  • К.М. Симонов «Живые и мертвые»
  • В.А. Обручев «Земля Санникова»
  • Е.И. Замятин «Мы»
  • А.И. Солженицын «Архипелаг «ГУЛАГ», «В круге первом»
  • А. Ахматова «Реквием»
  • «Слово о полку Игореве»
  • И. Стоун «Жажда жизни»
  • Т. Кенэлли «Список Шиндлера»
  • Х.Л. Борхес «Цербер»

Подробнее про направление «Забвению не подлежит»

Литература для направления «Я и другие»

  • И.С. Тургенев «Отцы и дети»
  • А.С. Пушкин «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин»
  • М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Маскарад»
  • Л.Н. Толстой «Война и мир»
  • М. Горький «На дне», «Мать», «Старуха Изергиль», «Фома Гордеев»
  • А. Островский «Гроза»
  • Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Идиот», «Бедные люди»
  • А.И. Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет», «Поединок», «Тапер», «Чудесный доктор»
  • М.А. Шолохов «Тихий Дон»
  • А.И. Солженицын «Матренин двор»
  • В.В. Быков «Обелиск»
  • К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Телеграмма»
  • Х. Ли «Убить пересмешника»
  • О. Уайльд «Портрет Дориана Грея»
  • Дж. Остин «Гордость и предубеждение»
  • Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
  • У. Шекспир «Отелло» «Ромео Джульетта»
  • Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»

Подробнее про направление «Я и другие»

Литература для направления «Время перемен»

  • М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
  • И.С. Тургенев «Отцы и дети»
  • А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
  • И. Гончаров «Обломов»
  • Д.И. Фонвизин «Недоросль»
  • Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
  • Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Бесы»
  • А. Блок «Двенадцать»
  • Л.Н. Толстой «Война и мир»
  • Ю.Ф. Трифонов «Обмен»
  • А.С. Грибоедов «Горе от ума»
  • С. Есенин «Я усталым таким еще не был»
  • М.А. Булгаков «Дни Турбиных», «Собачье сердце», «Белая Гвардия»
  • А.П. Чехов «Вишневый сад», «Ионыч», «Чайка»
  • Н. А. Некрасов «Поэт и гражданин»
  • М. Горький «На дне», «Фома Гордеев»
  • М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы»
  • А.Н. Островский «Гроза»
  • Э.М. Ремарк «Три товарища», «Земля обетованная»
  • Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
  • Р. Брэдбери «451 по Фаренгейту», «Вино из одуванчиков»

Подробнее про направление «Время перемен»

Литература для направления «Разговор с собой»

  • А.П. Чехов «Вишневыи сад»
  • Л. Леонов «Русский лес»
  • Л. Толстой «Война и мир»
  • B. Распутин «Прощание с Матёрой»
  • A. Блок «Двенадцать»

Подробнее про направление «Разговор с собой»

Литература для направления «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения»

  • Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
  • В. Астафьев «Конь с розовой гривой»
  • А.П. Чехов «Ионыч», «Тоска», «Душечка», «Попрыгунья»
  • Стругацкие «Трудно быть богом»
  • К. Паустовский «Телеграмма»
  • М. Шолохов «Тихий Дон»
  • Т. Толстая «Кысь»
  • Е. Замятин «Мы»
  • Дж. Роулинг «Гарри Поттер»
  • Ч. Паланик «Бойцовский клуб»
  • Я. Вишневский «Одиночество в сети»
  • Дж. Дэшнер «Бегущий в лабиринте»
  • Д. Браун «Код да Винчи»
  • С. Кинг «Кэрри», «Зеленая миля», «Как писать книги», «Сияние»

Подробнее про направление «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения»

Список универсальных произведений под любое направление 2020-2021

  • «Война и мир» Л.Н. Толстой
  • «Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков
  • «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов
  • «Капитанская дочка» А.С. Пушкин
  • «Евгений Онегин» А.С. Пушкин
  • «Мертвые души» Н.В. Гоголь
  • «Шинель» Н.В. Гоголь
  • «Судьба человека» М.А. Шолохов
  • «Горе от ума» А.С. Грибоедов
  • «На дне» М. Горький
  • «Отцы и дети» И.С. Тургенев
  • «Вишневый сад» А.П. Чехов
  • «Обломов» И.А. Гончаров
  • «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский
  • «Гроза» А.Н. Островский
  • «Недоросль» Д.И. Фонвизин
  • «Матренин двор» А.И. Солженицын
  • «Чучело» В.К. Железников
  • «Мы» Е.И. Замятин

Подробно обо всех направлениях 2020-2021

Список литературы + экранизации + ссылки на скачивание

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

О некоторых чертах романтизма в новеллах К.Г. Паустовского военного времени

УДК 821.161.10

И. П. Пикулина

Рассматриваются некоторые признаки романтизма в новеллах «Снег», «Белая радуга», «Поздняя весна» и «Дождливый рассвет», написанных К Г. Паустовским в годы Великой Отечественной войны.

Ключевые слова: романтизм, новеллистика К. Паустовского, психологический параллелизм.

К. Г. Паустовский был верен романтизму и в годы Великой Отечественной войны. Когда ослабло идеологическое давление и слегка отсту­пили бесчисленные ограничения на публикацию лирических произведений, увидели свет лирико­-романтические новеллы писателя о любви «Снег» (1943), Белая радуга» (1945), «Поздняя весна» (1945), «Дождливый рассвет» (1945). Паустовский всегда: и в мирное время, и в годы войны 一 оставался верен своей постоянной теме 一 прекрасное в человеке 一 и своему герою 一 лич­ности гуманной, совестливой, честной и благо­родной, способной сохранить эти черты даже в минуты тяжелейших испытаний. «Война — дело жестокое, но не надо воспевать ожесточившиеся характеры. Все-таки писать надо о добром, о хо­рошем, благородном и красивом в человеческой душе. <…> И показывать, как добро в человеке, даже на войне, накапливается постепенно, так постепенно, как и сама литература, оказывает влияние на формирование в нас коренных пред­ставлений о добре и зле, о цели жизни, о любви к родине», 一 говорил писатель при встрече с А. Медниковым, посещавшим его творческие семинары в Литературном институте. «Я пони­мал, что Константин Георгиевич говорил тогда и о своей работе, о том, как ему хочется писать о войне. Он отстаивал права романтики в литературе тех суровых лет», 一 писал в своих воспо­минаниях начинающий писатель [1].

Герои вышеназванных новелл Паустовского 一 это мужчины и женщины в расцвете лет, по- разному испытывающие на себе тяготы войны; они оказываются в силу обстоятельств в тылу в разных уголках России и в какой-то момент сво­ей жизни встречаются друг с другом. Писателя не интересует ни жизнь героев до встречи друг с другом, ни внешность 一 ему интересен их внут­ренний мир, душевные переживания.

И здесь следует обратить внимание на неко­торую нивелированность в изображении Паустовским главных героев, свойственную роман­тизму, которая создаётся за счёт «создания не­кой постоянной совокупности черт характера, переходящих от одного романтического героя к другому в схожих по теме, сюжету художест­венных произведениях. <…> Герой романтика 一 единичный человек, но в то же время всякий любой человек в потенции, он 一 то единичное, что есть в глубине души всех людей», 一 считает Г. А. Гуковский [2]. Какими бы разными людьми ни были главные герои, их всех сближают сим­волические для романтизма черты: Татьяна Пет­ровна и Николай Потапов в новелле «Снег», ху­дожник Петров и Елена Петровна в «Белой раду­ге», лейтенант Луговой и Наталья Самойлова в «Поздней весне», майор Кузьмин и Ольга Анд­реевна в «Дождливом рассвете» 一 все они одиноки, ведут обособленный образ жизни, под­черкнутый автором теми бытовыми условиями, в которых живут герои:

Маленький дом [здесь живет Татьяна Петров­на. 一 Μ. П.] <…> стоял на горе>, <…> на самом выезде из городка [3, 296].

Петров жил в маленьком дощатом доме на берегу горного ручья, обегавшего по обочине го­род [3, 348].

<…> Лейтенант Луговой поселился на ок­раине городка в брошенном доме на дюнах [3, 354].

Герои живут ожиданием счастья:

Если бы знать, что это за таинственное счастье? В чём оно? [Со слезами на глазах думает в «Белой радуге» Елена Петровна. 一 Η. П.] Трудно быть всё время одной, и видеть всёхотя бы эту ночь, и думать обо всем, и никому не улыбаться, не положить руку на плечо, не сказать: «Посмотри, какой падает снег» [3, 350].

Татьяна Петровна [в новелле «Снег». 一 И. П.] долго сидела у стола, смотрела широко откры­тыми глазами за окно, <…> думала, что вот со дня на день может приехать с фронта в этот дом незнакомый человек... [3, 298].

Их отличают душевная чистота, гордость, ум, сильная воля, и доброта 一 качества, присущие идеализированным романтическим геро­ям; причём, женские образы возведены Пау­стовским на особый пьедестал: все они молоды, с тёмными внимательными глазами, с низким голосом, в котором нежность и тревога и какая-то таинственность:

Позади него стояла молодая женщина с бледным строгим лицом [Татьяна Петровна 一 И. П.]? <… >. Она молча смотрела на Потапова тёмными внимательными глазами [3, 300].

На пороге он оглянулся,около рояля, как бы вся пронизанная тёплым светом, стояла она [Наталья Самойлова. ー И.П.], бледная, прекрас­ная, как всегда [3, 358].

Герои Паустовского 一 люди, имеющие тес­ную связь с искусством: Татьяна Петровна и Наталья Самойлова 一 певицы из Москвы, Петров 一 художник, загадочная Ольга Андреевна, прие­хавшая из Москвы, работает в городской биб­лиотеке. Е. А. Алексанян считает, что «вкрапле­ние в сюжетику персонажей, предметов, имею­щих отношение к искусству, <…> придаст по­вышенную лиричность повествованию»[4], это делает его особенно романтичным. Такими «предметами» искусства у Паустовского стано­вятся рояль, присутствующий во всех названных новеллах, а также упоминание многих литера­турных и музыкальных произведений: в новелле «Снег» 一 увертюра к «Пиковой даме» П. Чай­ковского и романс «Для берегов отчизны дальной …»; строки из стихотворения поэта- символиста С. Соловьева «О, где она, горящая звездами…», взятые в качестве эпиграфа к но­велле «Белая радуга»; в новелле «Поздняя вес­на» звучит романс «Встречали ль вы…» из опе­ры ΙΊ. Чайковского «Евгений Онегин» на слова А. Пушкина; а в новелле «Дождливый рассвет» цитируются строки поэтов начала XX века М. Волошина «Изгнанники, бродяги и поэты…» и А. Блока «И невозможное возможно…» из стихотворения «Россия». Эти упоминания являются глубоко символичными, так как помогают по­нять замысел автора, настроение и переживания героев. Символичными являются и названия новелл: «Снег» 一 название, символизирующее чистоту помыслов и чувств, благородство по­ступков героев новеллы; «Белая радуга» — вихрь чувств, переполнявших героев, который ассо­циируется с вихрем из снега, освещённого яр­ким, праздничным солнечным светом; «Поздняя весна» 一 не только то время, когда состоялась долгожданная встреча героев после долгой му­чительной разлуки, но и символ пусть запоздав­шей, но всё-таки начавшейся «весны» в их отношениях; «Дождливый рассвет» 一 символ за­рождавшихся, но, скорее всего, неосуществимых отношений между героями, о чем природа сожа­леет и поэтому дождливо-печальна.

Мир природы, который, наряду с искусством и любовью, романтики считали основным источником гармонии в жизни, в новеллах Пау­стовского созвучен душевному состоянию героев: незначительные на первый взгляд природные явления становятся глубоко символичными по мере развертывания лирико-романтического сюжета. Так в новелле «Белая радуга» природа, символизируя бесприютность, одиночество ху­дожника Петрова, в начале новеллы предстает зловещей, противостоящей человеку:

К югу от города угрюмой стеной стоял хре­бет Алатау. <…>Ночью над облетевшими тополями подымалась луна, и тогда город казался зловещим от её пронзительного света [3, 348].

Но со сменой настроения главного героя, ко­торый уже нашёл своё счастье и живёт ожиданием скорой встречи с любимой женщиной, при­рода тоже меняется, она окрашивается в празд­ничные краски, ликует в унисон с чувствами героя:

Среднеазиатский город встретил Петрова белизной снегов и огромным солнцем в чистом по-весеннему небе. <...> Широкие улицы сияли <…> зернистыми отвалами, сотнями белых искр <…> [3, 352].

Романтичность стиля новелл Паустовского была во многом обусловлена не только своеобразием творческого мышления писателя, но и широким использованием различных приёмов создания романтической образности в тексте.

Чтобы придать новелле высокую поэтиче­скую образность и в то же время сохранить объективность повествования, писатель часто при­бегал к антропоморфизму 一 наделению неоду­шевленных вещей, явлений качествами живого организма, тем самым возвышая и одухотворяя их. Антропоморфические образы помогали пи­сателю лучше передать душевное состояние своих героев.

Свечи оплывали. Их пламя перебегало, кача­лось, играло в прятки с темнотой, гнездившейся в глубине зала среди красного бархата и пыльно­го хрусталя на люстрах [3, 357].

Море утихло и только изредка вздыхало [3, 359].
В глубине дома заболтал колокольчик [3, 365].
В темноте перешёптывался слабый дождь [3, 367].

Приём психологического параллелизма, традиционно считавшийся романтическим, отождествлял человека с определённым явлением, состоянием природы. Герои новелл Паустовско­го, как и сам автор, отзывчивы к жизни природы. Л. А. Левицкий отмечал: «…Картины природы, щедро рассыпанные в рассказах и исполненные с таким блеском, 一 не нейтральные пейзажи, а неотъемлемая и бесконечно важная часть духовной жизни героев. Поэтому этих картин много, по­этому они сопровождают героев, поэтому они овеяны их настроением, поэтому они постоянно рождают в них отклик» [5]. Состояние окру­жающей природы в зависимости от состояния человека могло меняться. Такую метаморфозу претерпевает погода в новелле «Поздняя весна». Ссора героев, их длительная разлука, пережива­ния влияют на состояние природы:

С Балтики каждый день налетали шквалы с дождём. <…> . Ветер гудел в мокрых соснах.くНа конце каждой сосновой иглы на­растала капля воды, потом отрывалась и пада­ла в вереск. И так, капля за каплей, весь день, будто низкие сосны без конца роняли редкие слезы [3, 354].

По мере сближения героев погода начинает улучшаться:

Барометр пошёл вверх. <…> Ветер сдвинул наконец тяжёлое, облачное небо и уносил его на север, открывая над головой океаны зеленова­того вечернего света <…> [3, 356].

И когда герои приходят к согласию, природ­ные стихии успокаиваются:

Тускло поблескивало море. За облаками едва заметно пробивалась луна, и мглистая голубизна ночи простиралась вокруг в глубоком, непривыч­ном молчании [3, 360].

Так погода, равноценный социальному образ, участвует в разрешении романтического конфликта в новелле.

В своих лирических произведениях Паустов­ский довольно часто прибегал к такому приёму создания романтической образности, как лите­ратурная реминисценция (пат. reminiscentia 一 воспоминание) 一 в художественном тексте чер­ты, наводящие на воспоминание о другом произ­ведении [6]. Литературные образы, вводимые писателем путём использования данного приёма в новеллу, были призваны показать цельность мировоззрения героя, исполняли роль символа, подчеркивающего его душевное состояние. Од­ним из наиболее часто встречающихся в творче­стве Паустовского образов, введённых этим приёмом, является образ Золушки, к которому писатель прибегает и в новелле «Снег». Образ известной всем сказочной героини, являющейся символом женской красоты и доброты, помогает понять душевное состояние Татьяны Петровны, ожидающей счастья и любви и, кажется, дождавшейся этого (ведь Паустовский уверен, что «любовь притягивает на расстоянии» [7]), тем самым заставляя поверить в необычайность про­исходящих в новелле событий и в реальность волшебства:

Сейчас Татьяна Петровна меньше всего по­ходила на взрослую. Она вся как будто светилась и была больше похожа на ту девушку с зо­лотыми волосами, которая потеряла хрусталь­ную туфлю во дворце [3, 299].

Паустовский, являясь признанным мастером слова, всегда умел точными метафорами, эпитетами, сравнениями, метонимиеи выразить суть происходящего в новелле. Созданные им с по­мощью средств выразительности синестезии (по определению Н. А. Корзиной, «межчувственные ассоциации» [8]) помогали во всей полноте пе­редать все оттенки чувств его героев:, мимолет­ные порывы души, что позволяло лучше понять замысел писателя и по достоинству оценить его словесное мастерство, способное с помощью сложных зрительных, слуховых, осязательных и обонятельных ощущений нарисовать сложную картину действительности.

Наиболее широкое распространение в выше­названных новеллах получили визуально­чувственные синестезии, часто усложняющиеся цвето-звуковыми составляющими, потому что именно они способны были показать сложную палитру чувств героев в новеллах о любви.

Слеза появилась в уголке глаза. <…>. Свет фонаря на перекрестке сразу сделался колючим, как сусальная ёлочная звезда (визуально­-чувственная синестезия в новелле «Белая раду­га») [3? 350].

От дуновения, поднятого её [Самойловой.ー И. П.] белым шёлковым платьем, вздрогнули и разлетелись в стороны язычки свечей. Потом они снова поднялись кверху треща и разгораясь (звуко-визуальная синестезия в новелле «Позд­няя весна») [3, 357].

Может быть, она сказала ещё что-нибудь, но с реки сердито закричал пароход, жалуясь на промозглый рассвет, на свою бродячую жизнь в дождях, в туманах (звуко-чувственная синесте­зия в новелле «Дождливый рассвет») [3, 372].

Лирическая природа образов и характер ху­дожественных средств, используемых Паустов­ским в названных новеллах, позволяют причис­лить их к романтическим произведениям, где отразилось особое романтическое мировосприя­тие писателя.

Библиографический список

  1. Медников, А. Уроки мастерства // Вос­поминания о Константине Паустовском. 一 М.: Советский писатель, 1983 . ー С. 98.
  2. Гуковский, 「. А. Пушкин и русские ро­мантики / Г. А. Гуковский. 一 М.,1995. 一 С. 32.
  3. Паустовский, К. Г. Собр. соч. в 9 т. ー М.: Худож. лит.,198о. 一 Т. 6.一С. 256. Далее все ци­таты из произведений Паустовского даются в тексте по этому изданию с указанием тома и страницы в квадратных скобках.
  4. Алексанян, Е. А. Константин Паустовский _ новеллист / Е. А. Алексанян. — М.,1969. 一 С.133.
  5. Левицкий, Л. А. Константин Паустов­ский. Очерк творчества / Л. А. Левицкий. ー М.: Советский писатель, 1977. ー С. 359.
  6. Литературный энциклопедический словарь. 一 М.: Советская энциклопедия, 1987. 一 С. 322.
  7. Паустовский, К. Г. Повести и рассказы // Золотая роза . ー Лениздат, 1979. ー С.195 .
  8. Корзина, Н. А. Специфика художествен­ного образа в прозе 3. Г. Гофмана // Романтизм. Открытия и традиции. Сборник научных трудов под ред. Тарасова Л. В / Н. А. Корзина, 一 Кали­нин, 1988.-С. 25.

Пикулина Ирина Павловна, старший препо­даватель кафедры «Русский язык» Ульяновского высшего военного инженерного училища связи, соискатель кафедры ФИДР.



Список литературы по проблемам

Проблемы, поднимаемые в текстах ЕГЭ и список литературы к ним.

1. Проблема исторической памяти
• А.С.Пушкин. Два чувства дивно близки нам…
• Ч.Айтматов. И дольше века длится день. Легенда о манкуртах.
• В.Быков. Сотников. Волчья стая.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту. И грянул гром…
• Б.Екимов. Ночь исцеления.
• М.Гелприн. Свеча горела.
• Б.Васильев. Летят мои кони…
• В.Солоухин. Чёрные доски.
• В.Железников. Чучело.

2. Проблема взаимоотношения человека и природы
• В.Астафьев. Зачем я убил коростеля?
• Е.Носов. Белый гусь
• В.Астафьев. «Белогрудка»
• В.П.Астафьев. Царь — рыба. Цикл «Затеси». И милосердия…
• В.Солоухин. Кувшинка.
• Р.Брэдбери. И грянул гром. 451 градус по Фаренгейту.
• А.И.Куприн. Анафема.
• И.Курамшина. Эквивалент счастья.
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном.
• Б.Екимов.»Давай останемся здесь жить…»
• Л.Н.Толстой. Фрагмент романа «Война и мир». Ночь в Отрадном

3. Проблема совести
• М.Е. Салтыков-Щедрин «Пропала совесть»
• В.Быков «Сотников»
• А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
• Л.Н. Толстой «Война и мир». Николай Ростов и проигрыш Долохову.

4. Проблема нравственного выбора
• А.П.Чехов. Крыжовник
• Ч.Айтматов. И дольше века длится день. Легенда о манкуртах.
• Т.Кудрявцева.Детский дом. Лёка.
• М. Горький. Старуха Изергиль.
• М.Гелприн. Свеча горела.
• А.Приставкин. Ночевала тучка золотая.
• В.Быков. Сотников. Волчья стая.
• Б.Васильев. Летят мои кони… О докторе Янсене.
• В.Железников. Чучело.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту.
• В.Астафьев. Цикл «Затеси». Записка.
• М.Шолохов. Судьба человека.

5. Проблемы, связанные с темой любви
• И.Бунин . Темные аллеи.
• А. Куприн. Гранатовый браслет. Олеся.
• И. С. Тургенев. Первая любовь.

6. Проблема смысла жизни. Истинные и ложные ценности
• Н.В.Гоголь. Мёртвые души. О Чичикове. О Плюшкине. Шинель.
• И.Гончаров. Обломов. Один день из жизни Обломова. Сон Обломова. Стремление Штольца к познанию.
• М.Ю.Лермонтов. Герой нашего времени.
• А.С.Пушкин. Евгений Онегин.
• И.С.Тургенев. Отцы и дети. Базаров и Кирсановы
• А.П.Чехов. Крыжовник. Ионыч.
• И.Бунин. Господин из Сан-Франциско.
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Ершалаимские главы.
• Артур Конан Дойл. Портрет Дориана Грея.
• В.Г.Короленко. Парадокс.
• М.Горький. Старуха Изергиль. Легенда о Данко. История Ларры.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Пьер и Масон Баздеев. Пьер в плену. Упорядоченность дня старого князя Болконского.
• Б.Васильев. Летят мои кони… О докторе Янсене. О духовности , вещизме.
• В.Солоухин. Чёрные доски.
• А.Алексин. Раздел имущества.
• В.Быков. Волчья стая.
• Л.Улицкая. Дочь Бухары.
• И Курамшина. Сыновний долг.
• К.Г.Паустовский. Телеграмма.
• М.Гелприн. Свеча горела.
• М.Ф.Достоевский. Преступление и наказание. Теория Раскольникова. Диалог Сони и Раскольникова
• В.Железников. Чучело.
• Л.Н.Толстой. Чем люди живы?
• А. Алексин. «Взрослый» вечер.

7. Проблема очищающей силы искусства
• М. Гелприн. Свеча горела.
• Р.Брэдбери. Улыбка. 451 градус по Фаренгейту.
• А.И.Куприн. Анафема. Гранатовый браслет.
• В.Астафьев. Цикл «Затеси». Гимн жизни.
• К.Г.Паустовский. Старый доктор.
• М. Булгаков. Мастер и Маргарита. Фрагмент.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Проигрыш Николая Ростова. Пляска Наташи Ростовой в охотничьем домике дядюшки.

8. Проблема жертвенности материнской любви
• В.Астафьев. Белогрудка
• Ч.Айтматов. И дольше века длится день. Легенда о манкуртах.
• А.Алексин. Раздел имущества. Безумная Евдокия.
• Б.Екимов. Ночь исцеления.
• К.Г.Паустовский. Телеграмма.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Проигрыш Николая Ростова. Всепоглощающая любовь старой графини к детям.
• П.Санаев. Похороните меня за плинтусом.
• А. Платонов. Третий сын.
• Л.Улицкая. Дочь Бухары.
• В.Шукшин. Материнское сердце.
• Д.И.Фонвизин. Недоросль.
• В.Вересаев. Всю жизнь отдала.
• И.С.Тургенев. Отцы и дети. Отношение родителей Базарова к нему.

9. Проблема бездуховности, вещизма
• Л. Разумовская «Дорогая Елена Сергеевна»
• Р. Брэдбери «Вельд»
• В.П. Астафьев «Людочка»
• Е. Габова «Не пускайте рыжую на озеро»
• А.И.Солженицын «Матрёнин двор»

10. Проблема бесчеловечности войны
• А.Приставкин. Буква «К». Золотая рыбка.
• А.Приставкин. Ночевала тучка золотая. .
• В.Быков. Сотников.
• В.Богомолов. Первая любовь.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Петя Ростов и пленный барабанщик.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Эпизод встречи войск во время перемирия.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту.

11. Проблема роли детства в жизни человека
• И.Гончаров. Обломов. Фрагмент.
• Ф.М.Достоевский. Преступление и наказание. Сон Раскольникова.
• Д.И. Фонвизин. Недоросль.
• П.Санаев. Похороните меня за плинтусом.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Петя Ростов и пленный барабанщик.
• В.Распутин. Уроки французского.

12. Роль наставника, учителя

• В.Распутин. Уроки французского.
• Д.И. Фонвизин. Недоросль.
• М.Гелприн. Свеча горела.
• А.Алексин. Безумная Евдокия.
• Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
• Ч. Айтматов. Первый учитель».

13. Проблема необходимости дружбы между людьми, роль дружбы
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном. Письмо № 2. (О дружбе)
• Л.Н.Толстой. Война и мир.
• Лицейская дружба А.С. Пушкина.
• И.А. Гончаров. «Обломов». Обломов и Штольц.

14. Проблема взаимоотношения детей и родителей, отношения детей к родителям, невнимательного отношения к близким, разобщённости отцов и детей
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Проигрыш Николая Ростова.
• И.С.Тургенев. Отцы и дети. Базаров и родители.
• А.Алексин. Раздел имущества.
• А.Алексин. Безумная Евдокия.
• Б.Екимов. Говори, мама, говори…
• Б.Екимов. Ночь исцеления.
• И.Курамшина. Сыновний долг.
• К.Паустовский. Телеграмма.

15. Проблема восприятия критики, воздействия критики на творческих людей
• И.С.Тургенев. Отцы и дети. Спор Е. Базарова с П. Кирсановым
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Рассказ Мастера.
• В.Железников. Чучело.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Взаимоотношения Старого князя Болконского и его дочери.

16. Проблема экологии языка (чистоты языка)
• Д.С.Лихачёв о сквернословии.
• Д.С.Лихачёв.Письма о добром и прекрасном. О чистоте языка.
• И.С.Тургенев. Русский язык.
• М.Зощенко. Обезьяний язык.
• М.Кронгауз. Русский язык на грани нервного срыва. Фрагмент.

17. Проблема истинного и ложного патриотизма
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Батарея капитана Тушина.
• В.Быков. Сотников.
• В.Некрасов. Вася Конаков.
• М.Шолохов. Судьба человека.
• Б.Васильев. Летят мои кони…
• А.С. Пушкин «Капитанская дочка».

18. Проблема истинной и ложной чести
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном. Письмо 10. Честь истинная и ложная
• А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». «Евгений Онегин»
• В.Железников. «Чучело»
• Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
• Л.Н.Толстой «Война и мир». Капитан Тушин. Разговор князя Андрея и Пьера на пароме
• В.Некрасов. «Вася Конаков»
• В.Распутин. «Живи и помни». «Уроки французского»
• Н.В.Гоголь. «Ревизор». «Тарас Бульба»
• В.Быков. «Сотников»
• М.Шолохов. «Судьба человека»
• К.Г.Паустовский. «Телеграмма»
• Р.Брэдбери. «451 градус по Фаренгейту»

19. Проблема оценки таланта современниками
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита.
• Судьба самого М. Булгакова.
• Непризнание таланта В.Высоцкого при жизни.
• Невостребованность технических изобретений Кулибина в 18 веке.

20. Проблема взяточничества и казнокрадства. Можно ли жить за счёт других? Взаимоотношение цели и средства. Всегда ли цель оправдывает средства?
• В.Солоухин. Каравай заварного хлеба.
• Н.В.Гоголь. Мёртвые души. О Чичикове. Ревизор.
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Москва. 30 годы.
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном. Письмо №1.

21. Проблема нехватки времени, умения его распределять
• А.И.Гончаров. Обломов. Фрагмент.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Упорядоченность жизни старого князя Болконского.
• А.Солженицын. Один день Ивана Денисовича.
• Р.Брэдбери. И грянул гром.

22. Проблема необходимости веры, идеи
• А.И.Куприн. Анафема.
• Б.Васильев. Летят мои кони.
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Ершалаимские главы.
• В.Некрасов. Вася Конаков.
• П.Санаев. Нулевой километр.
• Л.Н.Толстой. Чем люди живы.
• М.Гелприн. Свеча горела
• Ф.М.Достоевский. Преступление и наказание. Разговор о Евангелии.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту. Финальная часть.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Пьер и масон Баздеев.
• А.Солженицын. Один день Ивана Денисовича.

23. Проблемы, связанные с жизнью учёных. Проблемы, связанные с НТР. Проблема вмешательства человека в окружающий мир, прошлое, будущее
• Ф.М.Достоевский . Преступление и наказание. Мармеладов.
• В.Шукшин. Материнское сердце.
• А.С.Пушкин. Станционный смотритель.
• И.С.Тургенев. Муму. О Капитоне.
• Н.С.Лесков. Левша. Смерть героя.
• Н.А.Некрасов. Кому на Руси жить хорошо. Пьяная ночь.
• Л.Н.Толстой. Война и мир. Проигрыш Николая Ростова. Пьяный кутеж Курагина, Долохова, Пьера.
• М.Булгаков. Морфий.
• Р.Брэдбери. Вельд.

24. Проблема воздействия СМИ, социальности литературы

• Л.М.Куликова. Я, мой муж и телевизор.
• Р.Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту. Монолог Битти. О телевизионных стенах.
• Ольга Маховская. Телемания: болезнь или страсть? (Аннотация)
• Д.С.Лихачёв. Письма к молодым читателям. Письмо № 22. Любите читать!
• И.Руденко. Публицистический очерк. Дохихикались!
• Дина Рудина. Евангелие от Интернета

25. Проблема познания окружающего мира как движущей силы саморазвития человека
• И.Гончаров. Обломов. Стремление Штольца к познанию
• Н.А.Некрасов. Школьник.
• В.Шукшин. Микроскоп. Забуксовал.
• Д.С.Лихачёв. Письма о добром и прекрасном. Письмо № 26. Учись учиться
• И.Бродский. Полторы комнаты.

26. Проблема взаимоотношения человека и государства (чиновников)
• В.Шаламов. Детские картинки.
• В.Шаламов. Ночью.
• В.Шаламов. Одиночный замер.
• Л.Улицкая. Казус Кукоцкого. Дочь Бухары.
• М.Булгаков. Мастер и Маргарита. Роль критики.
• Е.Мурашова. Класс коррекции.
• А.Солженицын. Один день из жизни Ивана Денисовича»
• Лоис Лоури. Дающий.
• Н.В.Гоголь. Шинель.

27. Проблема комплекса неполноценности, страха перед реальностью
• В.Пьецух.» Наш человек в футляре».
• А.П. Чехов. Человек в футляре.

28. Проблема влияния денег на человека
• А.С. Пушкин «Пиковая дама». «Скупой рыцарь»
• И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско».
• Н.В. Гоголь «Мертвые души».
• А.П. Чехов «Ионыч».

29. Проблема воздействия музыки на человека
• Л.Н. Толстой «Война и мир». Наташа и братья после охоты у дядюшки. Митька и игра на балалайке.
• И.А. Гончаров «Обломов»
• А.П. Чехов «Ионыч»
• А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

30. Проблема заинтересованного чтения
• А.С. Пушкин «Евгений Онегин».
• Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Соня Мармеладова и чтение ею Библии.
• Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке». Главный герой читает книгу.
• Н.Островского «Как закалялась сталь», затем статью о протезах.

Другие материалы к сочинению: 4ege.ru/zadaniya-ege-russkiy/3323-zadanie-s1-sochinenie.html

анализ, главные герои. Что же произошло тогда в лесу

Константин Георгиевич Паустовский – известный русский писатель. В своих произведениях он воспевал красоту природы, говорил о необходимости бережного отношения к ней. Для писателя было интересно наблюдать за состоянием души человека, находящегося в тесном взаимодействии с природой. Паустовский был уверен, что общение с ней меняет человека, пробуждает в нем искренние чувства, делает милосердным. Примером тому могут стать многие сочинения автора, в том числе и произведение «Заячьи лапы», краткое содержание которого будет изложено в статье. Чаще всего в своих творениях автор описывал реально происходившие события.

Факты из биографии писателя

Константин Паустовский родился 19 мая 1892 года в Москве. Отец был железнодорожным служащим. В душе он был большим романтиком и мечтателем, именно эти качества характера передались от отца сыну. Семья много раз меняла место жительства. Киев – один из городов, где довелось жить будущему писателю. Здесь он поступил в гимназию и успешно закончил ее. В годы учебы был написан и опубликован его первый рассказ.

После окончания гимназии учеба была продолжена сначала в Киевском, а затем в Московском университете. Однако с началом Первой мировой войны обучение пришлось прервать. Молодой человек работал в составе полевой санитарной бригады, которой вместе с русской армией пришлось отступать по территории Польши и Белоруссии. События Октябрьской революции и Великой Отечественной войны тоже не обошли стороной жизнь писателя. Константин Георгиевич Паустовский прожил 76 лет, его не стало 14 июля 1968 года.

Что вдохновляло на творчество

Жажда странствий никогда не покидала писателя. А после поездок и путешествий всегда рождались новые произведения. Паустовскому удалось посетить многие уголки страны, бывал он и за рубежом. Екатеринослав, Таганрог, Москва, Киев, Одесса, Сухуми, Батуми, Тифлис – это лишь небольшой перечень городов, где побывал писатель. А в некоторых из них он жил и работал.


Константин Георгиевич был разносторонним человеком. Он попробовал себя в разных сферах деятельности, что не могло не сказаться на обогащении его жизненного опыта. Это же помогало в литературной деятельности.

Немаловажным является и тот факт, что на жизненном пути Паустовского встретились такие талантливые люди, как Илья Ильф, Эдуард Багрицкий, Валентин Катаев, Михаил Булгаков. Общение, совместная работа с ними оказали влияние на развитие писательского таланта молодого автора.

Литературное наследие писателя

Перу Константина Георгиевича Паустовского принадлежит большое количество рассказов, которые печатались как отдельно, так и в составе многочисленных сборников. Произведение «Заячьи лапы» имеет именно такую историю. Рассказ переиздавался много раз еще при жизни писателя, популярен он и сейчас. Кроме того, читателям интересны очерки, повести и романы Паустовского.

«Повесть о жизни» — главный литературный труд писателя, над которым он работал с 1945 по 1963 год. Автобиографическое произведение состоит из шести книг. Каждая из них описывает определенный этап жизни автора, которая была неразрывно связана с историей страны.

Все произведения Паустовского отличаются увлекательным сюжетом, особой манерой изложения автора. При этом не имеет значения ни возраст, ни литературные предпочтения читателя. Например, Рассказ «Заячьи лапы» не может оставить равнодушным ни взрослого, повидавшего в своей жизни многое, ни ребенка, только начинающего познавать мир.

Мещерский край

Константин Паустовский объездил все уголки страны. Многие места поражали его своей уникальностью, красотой природы. Но особенное отношение у писателя было к Мещерскому краю. Скромная среднерусская природа вдохновляла на творчество больше всего.

На протяжении многих лет писатель жил в Москве, но время от времени уезжал на Оку, в Тарусу. Именно после посещения этих мест самые вдохновенные произведения мог писать Константин Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» тоже родился в Мещерской стороне.

Востребованы ли произведения современным читателем

Произведения Константина Георгиевича Паустовского включены в программу начальной и средней школы. И это совсем неслучайно. Читая рассказы писателя, дети учатся понимать природу, менять отношение к ней. Кроме того, они учатся сочувствовать, сопереживать, что особенно важно в жизни людей.

Большой любовью у маленьких читателей пользуются такие рассказы, как «Барсучий нос», «Резиновая лодка», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы». Главные герои этих произведений вызывают уважение, дети искренне сочувствуют, доверяют им. У многих персонажей можно поучиться житейской мудрости.

События, описываемые в произведении, происходят в окрестностях Урженского озера. Именно в тех местах любил бывать Паустовский. После одного из таких посещений у автора родилась идея написать рассказ «Заячьи лапы». Главные герои произведения хорошо знакомы писателю. От них он и услышал историю, которая легла в основу рассказа.


Ваня Малявин и его дед — заядлый охотник — это главные герои повествования.

Однажды во время охоты старика застал лесной пожар. Как известно, огонь в лесу уничтожает все на своем пути, уцелеть в такой ситуации порой бывает невозможно. Однако дед остался жив. А своим спасителем старик считал зайца – животные лучше человека чувствуют, с какой стороны может приближаться опасность.

Заяц, убегая от огня, вел за собой и деда. Когда опасность миновала, охотник обнаружил, что заяц очень сильно пострадал – у него обгорели лапы и живот. Старик считал своим долгом вылечить зверька. Об этом и повествуется в рассказе «Заячьи лапы». Краткое содержание произведения можно выразить мыслью о том, что за добро нужно платить добром, чего бы это ни стоило. Ване и деду Лариону пришлось преодолеть немало преград, прежде чем беспомощный зверек был вылечен.

История излечения зайца началась с посещения ветеринара, который грубо отказал Ване, посмеявшись над ним и дедом Ларионом. Но на пути мальчика повстречалась сердобольная бабка Анисья. Она и посоветовала Ване обратиться за помощью к детскому врачу Карлу Петровичу, который жил в городе.

Доктор был обескуражен, когда к нему пришел старик с необычным пациентом. Решение Карла Петровича, казалось, было непоколебимым — лечением животных он никогда не занимался и делать этого не станет. Но все же настойчивость деда взяла верх — бедный зверек был излечен доктором.

Характеры персонажей произведения глазами детей

В рассказе «Заячьи лапы», краткое содержание которого изложено выше, показаны разные характеры героев. Это особо ценится в произведении, когда его рекомендуют для детского чтения.


После ответа на вопрос, кто из героев вызывает симпатию, обязательно нужно обсудить характерные черты каждого из них. Беседу можно организовать, отталкиваясь от вопросов:

  1. Чем понравился мальчик Ваня Малявин?
  2. Каким человеком была бабка Анисья?
  3. Назовите главные черты характера деда Лариона.
  4. Что можете рассказать о Карле Петровиче?

Обязательно нужно обратить особое внимание читателей на отрицательных персонажах с той целью, чтобы, анализируя их поступки, дети учились отличать негативные черты характера человека, вызывающие неприязнь у окружающих.

Характеристика деда и внука

Рассказ «Заячьи лапы» построен так, что в его содержании описание внешности главных героев, их черт характера Паустовский почти не дает. Внутренний мир этих людей становится понятен из совершаемых ими поступков.

Маленьким читателям становится ясно, что старый охотник — добрый и отзывчивый человек. Его переполняет чувство ответственности и долга. Он готов вытерпеть унижения, насмешки ради спасения бедного зверька.

Стоит отметить, что внук, несмотря на возраст, обладает теми же качествами характера, что и Ларион. Сострадание к больному зайцу, чувство благодарности к нему за спасение деда заставляют мальчика бежать через лес, выслушивать унижения от ветеринара. Все поступки Вани вызывают симпатию у читателей.

Паустовский, «Заячьи лапы». Отзывы читателей

Опыт показывает, что краткое содержание рассказа «Заячьи лапы» не способно передать все особенности сюжета произведения, индивидуальность характеров его героев. Именно поэтому настоящий отклик в душе ребенка получает полная версия рассказа. Отзывы юных читателей о нем чаще всего бывают восторженными.
Дети принимают сторону положительных героев рассказа. Они сочувствуют больному животному и радуются счастливому окончанию истории.

Что дают читателю произведения Паустовского

Познакомившись с произведением целиком или прочитав лишь краткое содержание сказки «Заячьи лапы», читатели могут почерпнуть много полезных и интересных сведений для себя.

Завораживает описание природы, которое мастерски дает Паустовский. Человек невольно начинает ощущать свое присутствие в изображаемом уголке, что положительно влияет на его эмоциональную сферу.
Произведение «Заячьи лапы» (краткое содержание или полная его
версия) дает возможность почерпнуть немало знаний о природе, жизни животных. Для маленьких читателей это очень важно. Кроме того, происходит обогащение активного словаря, развивается умение разбираться в характерах людей.
В книге показана борьба человека со стихией огня во время лесного пожара. Но преодоление человеческой черствости оказалось таким же непростым делом. Писатель вселяет в душу читателя оптимизм, когда показывает, что справиться можно с любыми трудностями. Константин Паустовский рассказ «Заячьи лапы» писал для того, чтобы показать, что человек должен жить в окружении добра, которое он сам и создает.

Польза от чтения произведений Константина Георгиевича Паустовского огромна, и она очевидна.

«Заячьи лапы» — короткий рассказ Константина Георгиевича Паустовского.

Основные персонажи:

  • Ваня Малявин;
  • Ларион Малявин;
  • Карл Петрович Корш.

Тема произведения

Дед Ларион и его внук Ваня пытаются спасти маленького зайца, пострадавшего в сильном лесном пожаре. У зайчика обожжены задние лапы и живот. Ларион очень переживает за него, объясняя всем вокруг, что обязан этому маленькому живому существу жизнью, ведь заяц спас его в лесу. Ваня от всей души сопереживает деду и помогает ему; он жалеет зайца, относится к нему бережно и аккуратно.

Малявины отправляются из своего села в город, чтобы отыскать там доктора Карла Петровича, которого им посоветовала местная бабка Анисья. В городе выясняется, что Карл Петрович вовсе никакой не ветеринар, а детский доктор. Поначалу он отказывается помогать, но, выслушав историю Лариона, все-таки соглашается и приступает к лечению.

Через несколько дней после лечения заяц выздоравливает, и Ваня забирает его домой. Уже потом, немного позже, мальчик узнает историю о том, каким же образом заяц спас деда. Оказывается, Ларион на охоте хотел этого зайца подстрелить, но тот увернулся и исчез из виду. Вскоре в лесу начался ужасный пожар, огонь стремительно нагонял Лариона, и он уже не знал, куда бежать. Вдруг на пути ему встретился тот самый заяц, он был обожжен, но бежал что есть сил. Дед знал, что животные в лесу всегда знают, в какую сторону бежать от пожара, и потому последовал за ним. Они выбрались на озеро. Так заяц спас Лариона от неминуемой гибели.

Главные мысли рассказа «Заячьи лапы»

В этом коротком рассказе заключен огромный смысл. Иногда люди совершают плохие поступки, а после сильно сожалеют и раскаиваются в этом. Так случилось и с Ларионом. Он ведь хотел убить того зайца на охоте, а оказалось так, что этот заяц спас ему жизнь. Ларион очень переживал из-за своего ужасного намерения, и потому всеми силами старался помочь маленькому зверьку и вылечить его обожжённые лапки. Тем самым он хотел искупить свою вину, и это ему удалось.

В «Заячьих лапах» также заключена идея единения человека с природой. Писатель своим произведением хотел научить людей любить и ценить природу, бережно относиться ко всему живому, учиться быть добрым к ближнему, и не важно кто это – большое человек или маленькая зверушка.

Рассказ «Заячьи лапы» Паустовского, написанный в 1937 году, поднимает сразу несколько серьезных тем. Среди них – взаимосвязь человека и природы, доброта и сопереживание одних людей на фоне равнодушия других. Своей книгой писатель хотел показать, что каждый человек должен нести ответственность за свои поступки.

Главные герои

Ваня Малявин – добрый, жалостливый мальчик.

Ларион Малявин – дедушка Вани, охотник.

Другие персонажи

Ветеринар – равнодушный мужчина, наотрез отказавшийся лечить больного зайца.

Анисья – старушка, участливая односельчанка Вани.

Аптекарь – нервный, раздражительный человек.

Карл Петрович – педиатр, который не отказался вылечить зайца.

Однажды Ваня Малявин принес к ветеринару пострадавшего зайца, который « плакал и часто моргал красными от слез глазами ». Тот отказался лечить больное животное, и даже посоветовал зажарить его с луком.

Выйдя в сени, Ваня заплакал от собственного бессилия – если не вылечить зайца, пострадавшего при пожаре, он умрет. Его утешила « жалостливая бабка Анисья » и посоветовала нести питомца в « город к Карлу Петровичу ».

Поблагодарив за совет, Ваня что есть силы помчался к деду, Лариону Малявину. Дорога была неблизкой, и нужно было поскорее оказать помощь несчастному животному, который стонал от боли.

На следующее утро Ваня с дедушкой отправился в город. Они зашли в аптеку, чтобы узнать, где живет Карл Петрович. Выяснилось, что это педиатр, который уже « три года как перестал принимать пациентов», и аптекарь нехотя дал адрес уважаемого доктора.

Отыскав нужную улицу, дедушка обратился к доктору за помощью, на что тот возмущенно ответил, что он « всю жизнь лечил детей, а не зайцев ». Но дедушка настаивал, ведь этому зайцу он был обязан жизнью. После его истории Карл Петрович без лишних слов оказал медицинскую помощь страдальцу.

Ларион Малявин рассказал, как во время охоты наткнулся на зайчонка с « рваным левым ухом ». Он выстрелил, но промахнулся. В ту пору « леса стояли сухие, как порох» , и мужчина почувствовал, как с юга сильно потянуло гарью. Поднялся сильный ветер и удушливый дым приближался со стремительной скоростью.

Дед сообразил, что начался лесной пожар, который наступал на него со всех сторон. Он был на волосок от смерти, когда заметил знакомого зайчонка. Будучи бывалым охотником, Ванин дед прекрасно знал, что во время пожара звери чутьем выбирают правильный путь. Он побежал вслед за зайцем, и спустя время оба оказались на безопасном расстоянии от разбушевавшегося пламени.

Так заяц спас дедушку от верной смерти, а тот, в свою очередь, вылечил его обожженные лапки.

Заключение

Рассказ Паустовского можно сравнить с доброй сказкой, в которой люди и звери помогают друг другу, и добро и сопереживание всегда побеждают человеческое равнодушие.

После ознакомления с кратким пересказом «Заячьи лапы» рекомендуем прочесть рассказ в полном варианте.

Тест по рассказу

Проверьте запоминание краткого содержания тестом:

Рейтинг пересказа

Средняя оценка: 4.1 . Всего получено оценок: 173.

Как-то раз пришел к местному сельскому ветеринару Ваня Малявин. На руках у него был заяц с обожженными лапами, но врач отказался его лечить и грубо вытолкнул Ваню за дверь. Тот стоял и плакал, пока к нему не подошла бабка Анисья и не спросила, что произошло. Оказывается, в лесу совсем недавно случился пожар, а заяц этот дедушкин. Все лапки себе зайчик обжег, и бегать совсем не может. Бабушка посоветовала идти скорей в город и отнести зверька Карлу Петровичу. Побежал Ваня через лес домой. Заяц все время стонал, и мальчик положил зверька на землю. Потом вдруг мальчик понял, что больному зайцу нужно срочно попить воды, и понес его к озеру.

Стояла ужасная жара, воздух буквально плыл перед глазами. Дедушка с внуком отправились в город. Всюду они искали Карла Петровича, да только объяснить им про него никто нормально не мог. Забрели они в аптеку, и солидный мужчина преклонных лет сообщил им, что Карл Петрович Корш три года как отошел от дел. Ранее он занимался лечением детских болезней. Дедушка рассказал аптекарю про зайца с обожженными лапками, на что мужчина выказал интерес и удивление одновременно.

Наконец, аптекарь назвал им адрес и дедушка с внуком направились к доктору. Сначала он рассердился и не хотел лечить зайца. «Я детский врач, а не ветеринар», — говорил он. Тогда дедушка рассказал доктору историю о том, как заяц спас ему жизнь, и помочь несчастному животному – значит проявить благодарность, иначе никак. Карл Петрович все-таки согласился подлечить зайца.

Зайчика выходили, и слух об этом разошелся по всему городку, после чего к Карлу Петровичу явился молодой журналист и попросил рассказать всю историю с самого начала и до конца.

Ваня отнес зайца домой, а вся эта история вскоре забылась. Однако появился один московский профессор, который всё упрашивал деда продать ему зайца, но тот всякий раз отказывал ему.

Однажды довелось автору погостить у деда Лариона. Была ночь, дедушка чинил рыболовную сеть. Собирались пить чай. Зайчик спал рядом. Чаепитие продолжалось всю ночь. Вот тогда-то и рассказал дедушка всю историю про зайца.
Отправился дед в лес на охоту. Заприметил зайца и выстрелил в него из ружья, да только промахнулся. Заяц убежал, а кругом вдруг послышался треск, и понесло жаром. Начался лесной пожар. Огонь охватывал лес так быстро, что убежать было нельзя. Дед уже был готов к худшему, как увидел того самого зайчишку, которого чуть не прострелил. Тот волочил задние лапки – они были сильно обожжены. Побежал заяц по кочкам прочь от страшного пожара, а дедушка, понимая, как хорошо животные чувствуют опасность, погнался следом. Так и вывел его зайчишка из огня.

Рассказ «Заячьи лапы» учит беречь природу, относиться к ней с благодарностью и ценить те блага, что она дарует человеку.

Многим известны произведения Константина Георгиевича Паустовского прививающие маленьким читателям любовь к природе и животному миру. В его текстах оживают даже предметы быта, они имеют свой характер и историю. Во 2-3 классах ученики знакомятся с работами писателя и записывают свои отзывы о прочитанном. В данной статье опубликовано краткое содержание для читательского дневника наряду с другими атрибутами: жанр, год написания и главные герои. Почти к каждому произведению прилагается мультфильм. Информация может помочь родителям в проверке домашнего задания или в помощи детям с таковым.

Паустовский – читательский дневник

Здравствуйте уважаемые родители, рада приветствовать вас на блоге . Прошло лето и я представляю отчет о работе сына с произведениями Константина Паустовского. В каждой школе своя программа, обычно их задают после 2-3 класса, некоторые проходят даже в 5-ом. С каждым из них мы работали развернуто. Подробно о работе с литературой я писала в статье . Кстати, если вашему ребенку задано данное произведение, не поленитесь перейти и прочитать план работы над ним.

Сегодня не буду повторяться, иначе статья из девяти сказок и рассказов станет безграничной. Все будет коротко и по делу. Только уточню что не придерживаюсь требования 5-6 предложений. Скажу больше – мне не понятно педагогическое требование урезать пересказ ребенка, втиснуть его мышление в рамки. Стараюсь научить сына “не размазывать” повествование, но в то же время определить главные моменты прочитанного.

Окончанием статьи станет описание двух совершенно разных книг по которым мы работали. Одна напоминает посещение музея искусств, вторая выполнена в привычном для всех нас варианте. По ходу чтения, по фотографиям к описанным произведениям, вы заметите разницу. Если желаете иметь в домашней библиотеке К.Паустовского, внизу прочтите мой отзыв, надеюсь он поможет вам в выборе. Приступим!

Паустовский “Стальное колечко” – читательский дневник

Название: Стальное колечко
Жанр: сказка
Написано: 1946 год
Число страниц: 22

Главные герои

  • Дед Кузьма;
  • девочка Варвара;
  • два бойца;
  • воробей Сидор.

Дед Кузьма с внучкой Варей жили в селе Моховом. Дедушку мучил кашель и, чтобы ему полегчало, Варя пошла в соседнее село за махоркой. Там она встретила двух бойцов и одного из них угостила дедушкиной махоркой. Чтобы отблагодарить ее, боец подарил стальное колечко и объяснил какие чудеса оно принесет. По дороге домой Варя потеряла подарок и воткнула в снег еловую ветку, чтобы вернуться позже. Девочка очень расстроилась, что кольцо не может помочь деду Кузьме выздороветь. Она попросила старого воробья Сидора отыскать колечко, но птичка отказалась. Весной Варя вернулась на то место и нашла пропажу под растаявшим снегом. Она надела стальное колечко на средний палец и пожелала здоровье для дедушки. И он выздоровел.

Мое мнение

Девочка Варя смелая, добрая, заботливая, а еще она верит в чудеса. Она очень любит дедушку и свое село. Даже желание, которое она хотела загадать, было о здоровье ее деда. Сказка Паустовского учит нас заботиться о близких, любить место в котором мы живем и верить в чудо.

В произведении нет волшебства, тем не менее автор отнес его к жанру сказки. По всей видимости Константин Георгиевич хотел, чтобы дети прочли его предвкушая чудеса, которые происходят вокруг нас постоянно.

Фильм

Отличным закреплением материала является просмотр видео. Пожалуйста, делайте это только после прочтения текста и ни в коем случае не основывайте свой отзыв в читательском дневнике исходя из просмотренного. Фильмы достаточно ярко раскрывают для ребенка суть, но зачастую в них имеется дополнение или изменение к оригиналу.

Читательский дневник – Паустовский “Дремучий медведь”

Название: Дремучий медведь
Жанр: сказка
Написано: 1947 год
Число страниц: 17

Главные герои

  • Мальчик Петя;
  • бабка Анисья;
  • медведь по прозвищу Дремучий.
Второстепенные герои
  • Бобры;
  • дятел;
  • ворона;
  • шмели и пчелы;
  • куст ежевики;
  • ерш по имени Шипояд;
  • окунь.

Жил с бабушкой Анисьей ее внук Петя-маленький. Мальчик был сиротой. Бабка звала его дичок, потому что он необщительный. Но Петя был любознательный, внимательный, добрый и любил природу. Бабушка устроила внучка пастухом телят около Высокой реки, где у него была возможность наблюдать за зверями, насекомыми, птицами и общаться с ними. Петя не обижал живых существ и за это они его любили. Однажды старый медведь хотел съесть одного из телят. Пастушок не мог справиться сам со зверем и попросил помощи у природы. На его просьбу отозвались все: растения, рыбы, звери, птицы, насекомые. Медведь отступил и весь побитый, без хвоста пошел впадать в спячку осенью.

Мое мнение

Эта сказка учит любить природу, не обижать ее. А также просить о помощи, когда тебе грозит опасность. Между мальчиком и обитателями реки сложились дружеские отношения, которые спасли ему жизнь. Дружба – огромное богатство.

Аудиосказка

Если ваш ребенок лучше воспринимает информацию на слух, советую дать ему прослушать аудиосказку через день или два после прочтения. Так текст лучше запомнится.

К. Паустовский “Кот-ворюга” – читательский дневник

Название: Кот-ворюга
Число страниц: 7
Жанр: рассказ
Написано: 1935 год

Главные герои

  • Рыжий кот по прозвищу Ворюга;
  • рассказчик;
  • Ленька – сын деревенского сапожника;
  • Рувим – друг рассказчика.

Рыбаков постоянно обворовывал бездомный кот. Ребятам не терпелось рассмотреть ворюгу, но он умел отлично прятаться. После нескольких краж дети пришли в отчаянье. Они хотели поймать вора и хорошенько вздуть. Наконец-то кот попался, но когда его рассмотрели, увидели тощее и голодное существо. Вместо взбучки пойманному дали вдоволь наесться. Кот остался жить у рыбаков и больше никогда не воровал.

Мое мнение

Рассказ Паустовского учит нас доброму отношению к животным. Если бы люди наказали кота жестокостью, то он бы всё еще добывал пропитание воровством. Теперь я буду задумываться почему человек или животное сделали плохой поступок, и как я мог бы повлиять на их дальнейшее поведение.

Информативный урок

Уважаемые родители, если сомневаетесь как проводить обсуждение со своим маленьким учеником, посмотрите видео ниже. Учительница начальных классов обращает внимание на все нужные моменты и подводит ребенка к главной мысли произведения.

Паустовский “Жильцы старого дома” для читательского дневника

Название: Жильцы старого дома
Число страниц: 14
Жанр: рассказ
Написано: 1944 год

Главные герои

  • Такса Фунтик;
  • кот Степан;
  • петух Горлач;
  • худая черная курица;
  • маленькая зеленая лягушка;
  • мастер Гальвестон – воображаемый герой;
  • скворец;
  • часы-ходики;
  • музыкальная шкатулка;
  • автор-рассказчик.

Не удивляйтесь вещам среди персонажей. Константин Георгиевич наделил их в рассказе одушевленными качествами, показывая что они являются полноценными жильцами и у каждого из них имеется свой характер.

Рассказ ведется от имени автора приехавшего летом из Москвы на дачу. Проживая в старом доме, он внимательно наблюдает за его обитателями. Как изменилась размеренная жизнь кота Степана, когда появилась такса Фунтик. Далее петух клюнул Фунтика за украденную корку хлеба. Как худая черная курица могла часами кудахтать на крыше. И как маленькая зеленая лягушка подолгу смотрела на огонь. Люди нашли на чердаке старинную шкатулку сделанную шотландским мастером Гальвестоном. Они представляли его присутствие, и фантазировали как он работал. Однако музыку из шкатулки удалось услышать только один раз. Песни же скворца, напоминающие африканские мотивы, жители дома слушали постоянно.

Мое мнение

Автор учит нас наблюдательности и любви к природе. Он замечает всех обитателей дома: не только животных, но и старые вещи. У всех наверное есть вещи, история которых неизвестна, Паустовский подталкивает узнать о них больше. Помимо этого животные его дома такие разные. Они не всегда рады находиться рядом, но все же уживаются вместе. Так и мы, люди, живем вместе и находим общий язык.

Мультфильм

Мультик созданный по одноименному произведению, можно посмотреть только в качестве отдыха. Рисованные сюжеты действительно прекрасны, но увиденное никак не подходит для отзыва. Здесь даже порода собаки не соответствует.

“Прощание с летом” Паустовский – отзыв для читательского дневника

Название: Прощание с летом
Число страниц: 5
Жанр: рассказ
Написано: 1940 год

Главные герои

  • Рассказчик;
  • Рувим;
  • дед Митрий;
  • животные.

Автор со своим другом Рувимом проживают в старом домике в селе. Уже прошло лето, идет конец ноября, но ребята все еще вспоминают о тепле. Ведь за окном дожди, рано темнеет и только огонь в печи, чай из самовара, да чтение книг дают почувствовать уют в осеннюю пору. Кот и такса Фунтик всё больше спят. Как-то ночью рассказчик и Рувим проснулись, и увидели, что за окном всё бело. Их потрясла тишина зимы после продолжительных шумных дождей. В гости пришел дед Митрий попить чаю и поговорить. После чего ребята пошли к реке и любовались первым зимним днем.

Мое мнение

Не все любят пасмурную осень, но жители дома смогли найти положительное даже в ней. Мне кажется, что рассказ называется “Прощание с летом” потому что пока не выпал снег, мальчики все еще вспоминали летнее тепло. Но зимняя пора тоже хороша и ребята провели ее так же прекрасно как лето.

Константин Паустовский “Теплый хлеб” для читательского дневника

Название: Теплый хлеб
Число страниц: 15
Жанр: сказка
Год написания: 1945

Главные герои

  • Мальчик Филька;
  • мельник Панкрат;
  • вороной конь.
Второстепенные герои
  • Бабка Фильки;
  • ребята и старики из деревни;
  • старая сорока;
  • метель и лютый мороз;
  • теплый ветер.

Кавалерийский отряд оставил раненого коня в деревне Бережки. Все в деревне уважали коня и подкармливали чем могли. Однажды Филька по прозвищу Ну Тебя, обидел животное ударив его по губам и бросив хлеб в глубокий снег. В тот же момент началась метель и ударил лютый мороз. Бабка рассказала внуку о таком же морозе сто лет назад, который случился из-за злобы людской. И Филька осознал, что должен исправить свою ошибку, иначе погибнут жители деревни. После этого он пошел к мельнику Панкрату за советом, но тот попросил его найти решение как спасти людей самому.

На следующее утро мальчик уговорил ребят ломать лед, чтобы заработала мельница. Теплый ветер, который позвала сорока, также помог людям. Мельница заработала и в каждом доме пекли хлеб. Филька взял булку свежевыпеченного хлеба и принес ее коню. Хотя не сразу, но конь принял подарок и положил морду на плечо мальчика. Так они и помирились.

Мое мнение

“Теплый хлеб” не слишком похоже на сказку, события происходят во времена Великой Отечественной войны. Итак, эта сказка учит нас не унижать ни человека, ни животное. А также осознавать свои ошибки и исправлять их. Еще просить прощения и прощать. Думаю, что мальчик Филька изменился после этого случая и стал добрее.

Мультфильм

Я бы сказала одна из самых похожих на оригинал анимация, но в ней также есть изменения. При этом, как мне кажется, изъята самая суть. Если не прочесть сказку, вряд ли поймешь главную мысль автора. А вот как повторение советую к просмотру.

Паустовский “Квакша” – краткое содержание для читательского дневника

Название: Квакша
Число страниц: 14
Жанр: сказка
Написано: 1954 год

Главные герои

  • Таня пяти лет;
  • дядя Глеб;
  • древесная лягушка;
  • ласточка.
Второстепенные герои
  • Работница Ариша;
  • злая подслеповатая курица;
  • отец девочки – агроном.

Стояла летняя засуха от которой страдало всё живое. В деревенском доме проживала маленькая девочка Таня. Она была добрая, любознательная и внимательно слушала разговоры взрослых о жаре. С ней также жил дядя Глеб – заядлый рыбак, которому Таня задавала множество вопросов. Однажды местная лягушка забралась в погреб и разорила запасы червей для рыбалки. Дядя хотел отдать воровку на съедение злой курице, но девочка заступилась и спасла квакшу. По этой причине лягушка очень хотела отблагодарить свою спасительницу. Она знала как люди ждут дождь, поэтому обратилась к ласточке за помощью. Та пообещала помочь, а квакша начала так громко квакать, что разбудила всю деревню. Наутро множество маленьких птиц пригнали дождевую тучу, и начался ливень. В заключение все стали с уважением относиться к лягушке: Глеб делился с ней червями, Ариша перестала ее бояться, а Таня играла с ней в саду в прятки.

Мое мнение

В сказке девочка является самым добрым персонажем: она кормит злую курицу, спасает квакшу, плачет о засохших растениях. Не удивительно, что лягушка ответила ей добром.

Мультфильм

Хорошо поставленный мультик, в котором отсутствует половина персонажей. Ну сами подумайте, снимался он в 1973 году, разве можно было показать, что у колхозного агронома имеется домработница? Несмотря на это советую к просмотру.

Паустовский “Барсучий нос” – читательский дневник

Название: Барсучий нос
Жанр: рассказ
Написано: 1935 год
Число страниц: 4

Главные герои

  • Рыбаки;
  • мальчик девяти лет;
  • барсук.

Рыбаки расположили свой лагерь неподалеку от озера, в котором ловили рыбу. Они жгли костер днем и ночью, чтобы отпугнуть зверей. Однажды вечером на запах жареной картошки пришел маленький барсук. Несмотря на присутствие людей, он прыгнул к сковороде, в которой жарилась картошка и очень сильно обжегся. Зверьку было больно, он убежал крича на весь лес. На следующее утро мальчик, приехавший с рыбаками, увидел как барсучонок лечил пострадавший нос. Он сделал дырку в старом пне и туда где было мокро и прохладно сунул свою морду. Через год рыбак увидел зверька вновь, у того остался шрам после ожога.

Мое мнение

Меня удивило, что барсук решился так близко подойти к людям. Мне стало жалко зверька, когда он обжегся, ведь он только хотел покушать. Больше всего восхитила наблюдательность мальчика. Может быть он что-то выдумывал, а может действительно видел вещи о которых рассказывал взрослым. А в конце поразило как зверь нашел спасение от боли. Но создалось ощущение, что барсуку не нравились люди, он фыркал и сердито чихал, когда видел их.

Озвученный диафильм

По сути этот диафильм является хорошо иллюстрированной версией текста. Как уже писала раньше – смотрите только после чтения ребенком произведения в оригинале. Но если у вас нет данного рассказа в книге и вы собираетесь искать его онлайн, то уж лучше выключить звук компьютера, и пусть ученик прочтет и рассмотрит картинки в этом видео. После чего составляет отзыв.

Паустовский “Заячьи лапы” для читательского дневника

Название: Заячьи лапы
Жанр: рассказ
Написано: 1937 год
Число страниц: 9

Главные герои

  • Заяц;
  • Ваня Малявин;
  • дед Ларион;
  • сельский ветеринар;
  • бабка Анисья;
  • Карл Петрович – городской врач;
  • аптекарь.

После сильнейшего лесного пожара, к сельскому ветеринару пришел Ваня с пострадавшим зайцем. Но врач выгнал его, не захотев помочь зверьку. Когда бабка Анисья увидела как мальчонка плачет, посоветовала отнести больного в город к Карлу Петровичу. Дед с Ваней пошли туда на следующее утро, но не могли найти врача. Тогда один аптекарь подсказал им адрес, но выяснилось, что идут они к педиатру. Дед Ларион уговорил доктора помочь зайчонку, которого потом оставил у себя жить. Только через время он рассказал внуку, что если бы не заяц, дедушка сгорел бы в том пожаре.

Мое мнение

Этот рассказ о людской доброте и отзывчивости. Здесь хорошо подходят пословицы: “Жизнь дана на добрые дела” и “Долг платежом красен”. Почти все отнеслись с сочувствием к пострадавшему зверьку, люди хотели помочь зайчонку, то есть совершить добро. Автор учит милосердию. Только один ветеринар оказался равнодушным к чужой боли. В жизни тоже встречаются такие люди. Но дед не сдался, он вылечил зайца и так отплатил ему за спасение своей жизни.

Озвученный диафильм

Мне показалось странным, что по рассказу с таким глубоким смыслом не сняли мультфильм. Но диафильмов зато выпущено достаточно. Я выбрала этот потому что он озвучен разными голосами, хотя на мой взгляд темп чтения немного быстрее чем нужно детям. Чего здесь не хватает? Как всегда, самого главного – концовки имеющейся в оригинале.

Книги на нашей полке

Совсем коротко расскажу о двух экземплярах, которые имеются в нашей домашней библиотеке. Первоначально я приобрела относительно простенькую и соответственно более экономичную книжку от издательства Махаон. Она же более полная по содержанию: 6 рассказов и 4 сказки. Смотрите ее в Озон . Мы с сыном почитали, поработали над Растрепанным воробьем и мне захотелось большего. Со школьной скамьи я помню такие прекрасные произведения как Телеграмма, Корзина с еловыми шишками, Подарок, которые отсутствовали у нас.

По этой причине я стала искать второй экземпляр и остановила свой выбор не совсем на том что искала… Издательство Речь выпустило великолепный подарочный сборник с иллюстрациями Геннадия Епишина. И я не смогла устоять. Помимо дополнительных сказочных историй Константина Георгиевича, мы получили эстетическое удовольствие. Здесь всё прекрасно: формат, бумага, сноски с объяснением незнакомых слов, картины художника (по другому их не назовешь). Другими словами – это один из лучших экземпляров на наших полках. Давайте сравним что внутри.

Как видите я так и осталась без того, что искала, но наше погружение в творчество автора состоялось. В итоге и родилась эта статья. Со временем обязательно приобрету недостающие произведения, уж очень мне нравится чему они учат.

Заключение

В конце скажу, что буквально получаю удовольствие от обучения сына русскому языку. Если вы впервые на моем блоге, уточню, что мы проживаем за пределами России. Всегда приятно видеть результаты своего труда, в данном случае это понимание ребенком текстов на русском языке, умение сделать их анализ и самостоятельные выводы. Запись краткого содержания для читательского дневника – это малая доля работы с произведениями Паустовского, которые мне очень импонируют. Благодаря им дитя осмысливает проблемы нравственности, доброты, заботы о других. Я наблюдаю за формированием личности моего мальчика через литературу. Разве не к этому все мы стремимся?

К.Г. Паустовский об известных людях

Урок литературы

в 8 классе

ТЕМА: «К.Г. Паустовский« Телеграмма ».

Отношение Насти к матери.

Значение названия рассказа.»

(2 урок)

МЕТОДЫ: беседа, словарная работа, чтение и анализ прочитанного.

ОБОРУДОВАНИЕ: портрет Паустовского, музыкальная композиция — запись

песни «Мама» в исполнении Лазарёвой (слова — Мартыненко Т., музыка — Розанов А.), карточки с индивидуальным заданием для проверки домашнего задания.

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ -Евдокимова Ирина

Николаевна

ПЛАН УРОКА

  1. Время организации
  2. Проверка домашнего задания
  3. Работа над составлением портрета Насти
  4. Обсуждение смысла названия
  5. Заключительное слово (наставление) учитель
  6. Домашнее задание

СЛОВАРЬ:

Пустельга — 1.Хищная птица из семейства соколиных.

2. Легкомысленный, пустой человек (разговорный)

ЭПИГРАФ УРОКА:

За добро плати добром, не будь пустельгой.

К.Г. Паустовский

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

  1. ВРЕМЯ ОРГАНИЗАЦИИ

Приветствие

Посадка

Проверка готовности к уроку

  1. ПРОВЕРКА ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
  1. Чтение разговора

Каковы ваши впечатления от рассказа Паустовского «Телеграмма»?

О чем эта история? (Основная тема — отношения между родителями и детьми.Вопрос Тихона о Насте- галстук. Также рассказ о милосердии, об ответственности человека за свои действия.)

Определите, как построена история, выделите 3 основные части и дайте каждой название.

  1. часть — Мать.
  2. часть — Дочь.
  3. часть — Telegram.

Последняя (4-я часть) в композиционном плане играет роль эпилога. Основное действие уже завершено: мать умерла и похоронена посторонними, односельчанами; дочь не успела не только увидеться с ней, но и на похороны.Но автор оставляет надежду, что холод ее души растоплен слезами боли и раскаяния. Для Насти это все та же «выемка в сердце».

восприятие произведения, создает тон повествования.)

(Пейзаж пронизан мыслью о увядании, даже о гибели природы: октябрь «очень холодный», ивы «летают», трава «мертвая». Само время, кажется, замедлило свое течение (тучи «волочились», «цеплялись», «даже сыпались досадно.»), И этот скучный осенний месяц будет длиться вечно)

  1. Какие чувства вызывает в вас Катерина Петровна? Оживите прошлое героини. (Прошлое в воспоминаниях Катерины Петровны:« Петербургская жизнь », жила с отцом в Париже и видела похороны Виктора Гюго ». Это была счастливая и насыщенная жизнь, ее отражение в эскизе к« Неизвестному »Крамского (подарок самого автора отцу героини). Катерина Петровна живет воспоминаниями, они могли скрасить ее одиночество.Но и они блекнут, потому что картины на стенах «время от времени блекнут». Автор своим подтекстом подчеркивает, что «мрачно» не только в пустых комнатах, но и в душе героини.)

— Как вы думаете, у Насти были серьезные причины не приехать к маме? Почему и как Катерина Петровна пытается оправдать дочь
? Найдите строки в тексте.

(«Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до нее, старухи. У них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье.Лучше не вмешиваться ». Обоснуйте и отсутствие этого, и нежелание приходить. Нельзя без сожаления и вины читать, как Катерина Петровна бережно обращается с принесенными почтальоном деньгами, воображая, что эти бумажки сохраняют запах Насти духи, помните тепло ее рук.Мы, читатели, мы еще ничего не знаем о дочери героини, но автор сумел вызвать в нас такое сильное сострадание к Катере, а не к Петровне, что неприязнь к Насте родилась сама собой .)

  1. Самостоятельная работа по картам

Номер карты 1

  1. Какой жанр у этого произведения?
  2. Почему Тихон солгал Катерине Петровне?

«Манюша, принюхиваясь, отнесла это письмо на почту, долго запихнула в почтовый ящик и заглянула внутрь — что там? Но внутри ничего не было видно — одна жестяная пустота. «

Номер карты 2

  1. Из чего состоит сюжет« Телеграммы »?
  2. Почему Катерина Петровна пытается оправдать свою дочь?
  3. В чем многоязычный смысл этого выражения?

«Керосиновый ночник задрожал на столе.Он казался единственным живым в заброшенном доме — без этого слабого огня Катерина Петровна не дожила бы до утра. «

Карточка № 3

  1. Какую роль в рассказе играют Манюшка, Тихон, молодой учитель?
  2. В чем многоязычный смысл этого выражения?

«Она ахнула, остановилась у старого дерева, положила руку на холодную мокрую ветку и узнала: это клен. Она посадила его давным-давно, еще девочкой — хохочущую радость, а теперь он стоял, кружась, замерзший, ему некуда было деться от этой бездомной ветреной ночи.

Карточка №4

  1. Почему Катерина Петровна держит «мятые перчатки,
    перьев страуса, шляпу из черного стекла», а потом дает им
    Маняша?
  2. Почему именно «подсолнух», а не «подсолнух», как говорят в село?
  3. РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ПОРТРЕТА НАСТОИ
  1. Слово учителя

Во второй части рассказа Паустовский резко меняет сцену: он переносит читателя в другой мир — мировой большой город, где живет и работает дочь Катерины Петровны Настя.Композиционный переход оправдан как внешним (письмо было отправлено — естественно рассказать о том, как его приняла девушка), так и внутренней связью событий: мы давно хотели узнать, что это за бессердечная Настя.

Обратимся к образу Насти.

Что автор подчеркивает в своей внешности?

(«Художники называли ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза». Сольвейг означает «Солнечный путь». Но авторское определение «холода» контрастирует с этим названием.Солнце не может быть холодным. Глаза — зеркало души человека. Что-то это то, на что мы рассчитывали.)

  1. Анализ эпизодов взаимоотношений Насти с художниками,
    а) Настя в мастерской Тимофеева.

Почему Настя вздрогнула, увидев скульптуру Гоголя?

(То, что произошло, когда мужчина встретил красивую женщину. Героиня была в шоке ». Остроносый мужчина насмешливо посмотрел на нее, зная ее насквозь. Настя увидела, как у него на виске бьется тонкая склеротическая вена.«нераспечатанная в сумочке», — словно говорили пронзительные глаза Гоголя, — «Ах ты сорока»

Какая внутренняя связь между эпизодом в мастерской и историей жизни Катерины Петровны?

(И молодой талантливый художник, и старуха переживают духовную драму, причиной которой является человеческое равнодушие и непонимание.)

— Случайно ли цифра 3 во фразе, вставленной автором в уста Тимо Феева: «Ночью не спишь!… Вы три года читаете о Гоголе.Вы мечтаете о свиных мордах?

(Катерина Петровна 3 года страдает одиночеством, Тимофеев 3 года проводит в творческих муках и безвестности, и те же 3 года она живет вдали от мамы, живет Настя, по ее словам, так что «некогда, не только приехать, но и написать настоящее письмо ».)

Как вы думаете, почему Настя так самоотверженно (« будем бороться ») помогает скульптуру Тимофееву? Она, на ваш взгляд, бескорыстна? И как это сочетается с холодным безразличием
к матери?

б) Выставка Тимофеева.

Устроив выставку Тимофеева, Настя пошла к председателю Союза художников.

Настя, на ваш взгляд, бездушная?

(Настя отнюдь не бездушная: симпатизирует Тимофееву, много времени уделяет организации его выставки.)

— Найдите в тексте глаголы, которые обозначают темы Настиной

жизни.

(«Она была горячая, спорила, — суетилась, ссорилась и мирилась с нежизнеспособным скульптором, — дошла до отчаяния». Неужели сама Настя, которая за три года не смогла написать ни одного письма матери?

Помнила Катерину Петровну? Найдите в тексте Насти те слова и мысли, которые приводит рассказчик, избегая
оценок.

(«Куда там теперь! Можно ли отсюда выбраться!»

Настя ничего не забыла. Сама структура предложения передает нежелание путешествовать. Даже упоминание о материнских слезах — «неизбежно». — выдает раздражение Насти. Паустовский предостерегает нас от бессознательности и неприязни, мы, забывающих о главном в суете повседневной жизни.

  1. Расставить сюжеты о выставке Тимофеева.
  1. Обсуждение выставки, где звучат похвалы Тимофееву и Насте.
  2. Явка Даши с телеграммой,
  3. Выступление Першина.

Как Настя получает телеграмму?
(Спокойно. Она даже не поняла, о чем Настя говорит.)

  1. Почему Настя не открыла правду старому артисту?

(Ей было стыдно признаться, что в это время, когда она наслаждалась похвалой, ее мать умирала.)

— Почему «Настя скомкала телеграмму и нахмурилась»?

(Плохая новость, в неподходящий момент, она нарушила ее планы.)

  1. Чтение и разбор эпизода «Настя под« хмурым небом ».

Этот внутренний монолог героини является кульминацией центральной части рассказа. Героиня переживает душевный кризис. Ее горькие слезы — слезы очищения. Но с просветлением души пришло твердое понимание: «Слишком поздно! Я больше не увижу свою мать. «Для Насти и письмо к маме, и трогательное обращение« неочевидное мое! »И по-детски милое« мама », впервые произнесенное за последние годы, мы готовы простить Насте все за ее покаяние.

Удалось ли Насте навестить живую маму?

(Старуха не дождалась дочери. Но сельчане сопровождали Катырину Петровну в ее последнем путешествии по-человечески. Их доброта словно примирила мир природы с миром людей: «День побелел, а небо было сухое, светлое, но серое, как будто натянутое на голову натянутое, На другом берегу реки были серо-серые, Их влекло резкое и веселое запахи снега.Впервые в пейзаже появляются темные, но светлые, живые мазки.)

  1. Сравнение Насти и «молодой учительницы».

Духовная чуткость учителя контрастирует с Настиной глухотой,

Настиная «нелюбовь».

  1. Работа над эпиграфом к уроку.

В качестве эпиграфа мы выбрали слова Тихона, произнесенные Ма-
нюшкой. Почему рассказывают именно Манюшке?

(Это прощальные слова старика девушке: она тоже дочь.Но это совет и для Насти.)

Что означают эти слова автор?

(«… не будь пустельгой» — не будь пустым человеком, научись отделять главное от второстепенного. Это тоже напутствие автора к читателям.)

Какую библейскую заповедь исполняет Настя нарушать?

(Мы открываем ее запись на доске: «Почитай отца твоего и мать твою, благослови тебя, и долго будешь на земле» (пятая заповедь Бога).)

Поэт Валентин Берестов выразился очень просто:

Любил тебя без особой причины

За то, что был внуком

За то, что был сыном

За то, что был младенцем

За то, что вырос

Потому что выглядел как мама и папа.

И эта любовь на всю оставшуюся жизнь

Останется твоей тайной опорой.

Именно эту опору в жизни Настя и потеряла. От карьеризма пострадает

отдал душу.

Какие факты говорят о том, что совесть и Настя все-таки

проснулись? (Бросив все, она наконец подошла к матери: «она всю ночь плакала, пока тусклый и тяжелый (как в Насте душе) свет за окнами не посинел», ушла «украдкой» (стыдно перед людьми).казалось, что никто, кроме матери, «не сможет избавить ее от непоправимой вины, невыносимой тяжести»),

4. ОБСУЖДЕНИЕ СМЫСЛА НАЗВАНИЯ ИСТОРИИ

Телеграммы отправляются в исключительных случаях, когда требуется сообщение быть переданным немедленно. Ощущение дрожи в ногах, ожидание неприятностей связано с телеграммой. По сюжету обе телеграммы прислал Тихон, который любит и жалеет Катерину Петровну, старается оставить ее одну, старость.Обе телеграммы не полностью выполняют свое предназначение: Катерина Петровна догадывается, кто составил телеграмму для Мю; Настя не успевает увидеться с мамой, попросить у нее прощения.

  1. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ УЧИТЕЛЯ — ИТОГ ЗАНЯТИЯ
  1. Прослушивание музыки

Эта песня о самом родном, самом близком, самом родном и столь нужном для каждого из нас человеке — о маме. Не забывай о самых близких тебе, самых родных, которые так нуждаются в тебе, иначе может быть поздно.«Будь человеком», — говорит Паустовский. — За добро платите добром! «

  1. ДОМАШНИЕ РАБОТЫ

(по желанию)

Уровень 1 — Подготовить проект «Тема блудного сына» по рассказу А.С. Пушкин «Станционный смотритель» И рассказ К.Г. Паустовского «Телеграмма».

Уровень 2 — Напишите мини-эссе «Действия, за которые я себя осуждаю».

Муниципальное управление

Образовательное учреждение

«Учебный центр»

Изобильненский

муниципальный район

Ставропольский край

учитель русского языка и литературы

Никитюк Марина Ивановна

Тема урока: «Не забывай о маме… «

(по мотивам рассказа Паустовского «Телеграмма»)

Форма: модельное занятие — рефлексия.

Метод: проблематично с использованием ИКТ и применением технологий для развития критического мышления.
Цель: проанализировать содержание рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма» .

Задач:

образовательные: способствуют формированию умения анализировать содержание текста, характеризовать героев, определять тему и идею рассказа, выражать свое мнение и суждение

развивающие: развитие речи , мышление, творческие способности студентов.

воспитательная: воспитание нравственных качеств (чуткость, сострадание, милосердие).

Ожидаемые результаты.

личный: развитие нравственного сознания и компетентности в решении нравственных задач на основе личного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, сознательного и ответственного отношения к собственным действиям; осознание важности родителей в жизни человека, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи.

метасубъект: смысловое прочтение; умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и монологической контекстной речью; умение строить логические рассуждения, умозаключения и умение делать выводы;

тема: формулировка собственного отношения к рассказу Константина Паустовского «Телеграмма»; умение пересказывать произведение или отрывок из него образными средствами русского языка и цитатами из текста, отвечать на вопросы по повести «Телеграмма», создавать устные монологи, вести диалог; написание сочинений на нравственные темы.

Оборудование:
1. Выставка книг Паустовского (подборка из школьной библиотеки):
а) К. Паустовский «Сказка», Москва, «Детская литература» 1989
б) «Русская советская проза», Москва, «Русская». язык »1977 г.
в) К. Паустовский« Поэтическое излучение », Москва,« Молодая гвардия », 1976 г.
г) К. Паустовский« Рассказы и сказки », Лениздат, 1979 г.
д) К. Паустовский« Кот-вор »,« Детский Литература », 1985 г.
е) К. Паустовский« Стальное кольцо », Москва,« Детская литература », 1984 г.
г) К.Паустовского «Золотая роза», Ставропольское книжное издательство, 1987
2. Учебник для 8-х классов сост. Беленький Г.И.

3. Картина Шишкина «Болото. Журавли ».
4. Клип на песню Светланы Лазарёвой« Мама ».

5. Презентация к уроку.
Эпиграф к уроку:« Сердце матери — бездна, в глубине которой всегда прощение «.
Оноре де Бальзак

План урока:

1. Вступительное слово учителя.

1. Основные этапы жизни и творчества Паустовского.
2. Анализ текста с элементами выборочного комментированного прочтения рассказа Паустовского «Телеграмма».

3. Заключительное слово преподавателя.

4. Домашнее задание.

5. Комментирование оценок учеников.

Во время занятий:

Учитель. Ребята, а что вы узнали на последнем уроке?

Ответ ученика: Рассказ Александра Грина «Зеленая лампа».Основная идея рассказа заключается в том, что человеческая жизнь — не игрушка, и играть с ней жестоко и аморально.
Учитель. Что просили для дома?

Ответ студента: попросили прочитать дома рассказ К.Г. Паустовского «Telegram».
Учитель … Если вы внимательно прочитали рассказы этих двух писателей, Грина и Паустовского, то наверняка заметили, что их объединяет общая тема — тема морали. Откройте тетради, запишите номер, тему урока: «Не забывай о маме… »(по повести Паустовского« Телеграмма ») Слайд № 1.

Учитель. Скажите, а что такое мораль?
Ответ студента. Слайд № 2.

Учитель. Давайте вспомним, какие произведения Паустовского вы читали?
Ученики: 1) «Писклявые половцы»
2) «Корзина с шишками»
3) «Заячьи лапки»
4) «Кот-вор»
5) «Михайловские рощи».
Учитель … Какому поэту Паустовский посвящен рассказ «Михайловские рощи». Слайд № 3.
Студент. Паустовский посвятил эту работу А.С. Пушкин. В этом рассказе писатель делится впечатлениями от встречи с внучкой Анны Петровны Керн. Пушкин посвятил этой женщине следующие строки: «Помню чудесное мгновение, ты предстал передо мной, как мимолетное явление, как гений чистой красоты». Паустовский описывает Тригорский, Михайловский, Петровский парки.
Учитель. Что объединяет все эти произведения Паустовского?
Студент.Во всех своих произведениях писатель большое место уделяет описанию природы. Слайд № 4.
Учитель. Слайд № 5. Посмотрите картину Шишкина «Болото. Журавли ». Шишкин — мастер кисти, на своем полотне он отразил то, что Паустовский, мастер художественного слова, описал в своих произведениях. Чтобы понять глубину и красоту произведений писателя, познакомимся с его биографией.

Студент подготовил доклад о Константине Паустовском.
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве, в 1892 году, в семье железнодорожника. С раннего детства любимой наукой Паустовского была география, его всегда привлекали путешествия, далекие страны и континенты. Он объездил всю европейскую часть России, был в Средней Азии, в Сибири. В юности он сменил множество профессий: был водителем трамвая, санитаром, учителем, журналистом, но всегда знал, что посвятит свою жизнь литературе.
Признание пришло в начале 30-х годов, с появлением его рассказов «Кара-Бугаз» (1932), «Колхида» (1934), романа «Романтики» (1935), в которых писатель показал задор и романтику быта. работа, смелые планы, устремленные в будущее, безграничные возможности творческой деятельности человека.
Паустовский пишет о творчестве, о творчестве человека искусства: о художнике Левитане, знакомится с деятелями европейской культуры — Моцартом, Эдгардом По и Мопассаном, Диккенсом и Виктором Гюго.Творчество писателя отличается жанровым разнообразием: рассказы и рассказы, очерки и статьи, сказки и пьесы. Любимый жанр писателя — рассказ.
Паустовский был писателем, безмерно влюбленным в просторы родной земли, ее людей, скромных, незаметных, открытых всей красоте, он отдавал этим героям всю свою душу. Константин Паустовский — блестящий знаток русского языка, отличный стилист.
В послевоенные годы Паустовский работал над большой автобиографической эпопеей «Повесть жизни» (1945-1963), состоящей из шести частей.Это захватывающий рассказ о жизни и судьбе человека, мечтающего стать писателем, это литературный документ того времени, в котором отразилась жизнь России первых десятилетий ХХ века, ее исторические события — Октябрьская революция. и гражданская война.

Константин Георгиевич Паустовский умер в Москве с 1968 года.

Копия слайда №6 в тетрадь:

Основные вехи в биографии Константина Паустовского:
1) Паустовский родился в 1982 году в Москве.
2) География была моей любимой наукой с детства.

3) Он сменил много профессий, но всегда знал, что посвятит свою жизнь литературе.
4) Признание пришло в начале 30-х:
романы «Кара-Бугаз» (1932), «Колхида» (1934), роман «Романтики» (1935)

5) Любимый жанр писателя — короткометражка. история.
6) Константин Паустовский — блестящий знаток русского языка, отличный стилист.
5) Умер в 1968 году.
Учитель. В своем творчестве Паустовский стремился к красоте не только в описании природы, абстрактных образах, он находил людей с высокими моральными ценностями … У каждого в жизни есть самый родной человек, которому мы обязаны своим рождением этому миру, заботимся о нас . Этот человек, родной и близкий, переживает, переживает за нас, радуется нашим успехам. Это мама. Всегда ли мы относимся к ней с пониманием? Рассказ Константина Паустовского, который вы читаете дома, называется «Телеграмм». Это произведение о материнской любви и неблагодарности, о бессердечии души самого драгоценного для матери дочери.
Работа с текстом.
Учитель. Прочтите, пожалуйста, начало рассказа. Какое время года описывает автор? Слайд № 7.
— Автор описывает сентябрь. Осень.
Учитель … К какой героине подходит это описание природы? Почему?
— Катерина Петровна. Осенью все отмирает. Все цвело, и только маленький подсолнух не мог цвести и рассыпаться. Катерина Петровна доживала свою жизнь. Обратите внимание, не жили, а именно жили.
Учитель … Где происходит действие? Слайд № 8.
— В селе Заборье.
Учитель … С кем живет Катерина Петровна? Слайд № 9.
— Она живет одна.
Учитель … С кем общается Катерина Петровна?
— Манюшка, соседская дочка, девочка, которая каждый день прибегала за водой из колодца, подметать полы, ставить самовар.
Тихон, сторож у костра. Он помогает Катерине Петровне по хозяйству: рубит мертвые деревья в саду, пилит их, рубит дрова.
Учитель. Автор описывает простых русских людей, имена которых известны только их близкому кругу. Это не Чайковский, не Григ, не Пушкин. Но эти люди настолько добрые и душевно красивые, что о них невозможно не сказать.
Учитель … Найдите в тексте слова, подтверждающие одиночество Катерины Петровны?
— 1.Не с кем можно было поговорить о картинах, о петербургской жизни.
2. На столе задрожал керосиновый ночник. Он был, казалось, единственным живым существом в заброшенном доме — без этого слабого огня Катерина Петровна не дожила бы до утра.
3. Ночи были уже долгими, тяжелыми, как бессонница. Рассвет все больше и больше колебался.
Учитель … Есть ли у Катерины Петровны человек по крови?
— Дочь Настя, проживавшая в Ленинграде.
Учитель … Найдите в тексте и прочтите, что делает Катерину Петровну счастливой в жизни?
— Катерина Петровна недовольна деньгами, полученными от дочери. Ей нравилось трогать их руками, видимо, она думала, что дочка их трогает. Это нить, которая связывает дочь.
Учитель. Почему Катерина Петровна идет ночью к заколоченным воротам?
— Ворота были заколочены несколько лет, и старуха подумала, что дочь может не знать об этом и постучать.
Учитель. Почему автор употребляет слова «забытые звезды»?
— Автор употребил слово «забытая», чтобы подчеркнуть одиночество Катерины Петровны, ведь она была как бы «забыта».
Учитель. С чем автор сравнивает жизнь Катерины Петровны? Слайд № 10.
— Автор сравнивает жизнь Катерины Петровны с жизнью клена. В судьбе клена, как он описан в повести, также виден беспорядок, одиночество:

«Ему некуда было деваться из этой бездомной ветреной ночи.«Героине тоже некуда деваться, потому что ее тоже никто не ждет, она просто доживает.

Учитель. Именно после этой« встречи »с кленом она решила написать письмо дочери.
Слайд № 11. Читаем письмо. «Мои возлюбленные, — писала Катерина Петровна, — я не переживу эту зиму. Приходите хоть на день. Дайте я посмотрю на вас, возьмитесь за руки. Я стала старый и слабый до того, что мне тяжело не только ходить, но даже сидеть и лежать — смерть забыла мне дорогу.Сад сохнет — это совсем не то — и я этого не вижу. Осень сегодня плохая. Это так тяжело, вся наша жизнь, кажется, не была такой длинной, как эта осень ». Учитель. Что вас удивило в письме?
— Меня удивило, что она как-то просто пишет о приближающейся смерти «Я не переживу этой зимой», «смерть забыла мне дорогу». И еще ее удивило, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе: обычно в письмах сообщают о знакомых или родственниках, а Катерина Петровна упоминает сад, об осени.
Учитель. Какого героя и чем Катерина Петровна пытается скрасить последние минуты?
— Сторож Тихон, сжалившись над Катериной Петровной, передает Насте телеграмму, пишет самое главное: «Катя умирает», а затем, не дожидаясь ответа, делает, наверное, единственный раз в жизни , подделка: он приносит умирающей телеграмму от дочери.
Учитель. Почему Катерина Петровна догадалась об обмане?
— Ее образованная, начитанная дочь не могла так писать: подожди,
вот как обычно пишут старики: Я остаюсь всегда любящей…
Учитель. Катерина Петровна дочку ждала?

Дочь Настя Катерина Петровна не дождалась.

Учитель. Где жила и работала Настя?

Настя жила в Ленинграде, работала секретарем в Союзе художников.

Учитель. Что Настя сделала с письмом?

Настя на службе получила письмо от Катерины Петровны. Она спрятала его в сумочке, не читая — решила почитать после работы.Письма Катерины Петровны вызвали у Насти вздох облегчения: раз мама пишет, значит, она жива.

Художники назвали ее Сольвейг за светлые волосы и большие холодные глаза. Глаза — зеркало человеческой души … Страшно встретить человека с холодными глазами. Очевидно, что у человека такое же холодное, жестокое сердце. Запишите значение имени в тетрадь. Словарь: Значение имени Сольвейг (древнескандинавское) можно толковать двояко: «крепкий дом» (в переносном смысле — «хорошая хозяйка») или «очень солнечный», «с волосами ярко-золотого цвета. , солнечный цвет.»

Учитель. Кому Настя пыталась помочь?

Настя помогла Тимофееву организовать выставку. Но тут немаловажную роль сыграло то, что Тимофеев был очень талантлив. Настя это понимала. Сам бы успел.

Учитель. Как седовласый художник оценил работу Насти?

Поблагодарил ее за то, что она вывела Тимофеева на свет.

Учитель. В это время Настя получила телеграмму: «Катя умирает.Тихон ». Как Настя отреагировала на эту телеграмму?

Казалось, нужно кричать, плакать, бежать, что-то делать. Настя скомкала телеграмму и нахмурилась.

Учитель. О чем говорили с кафедры. в то время?

— «Забота о человеке стала той чудесной реальностью, которая помогает нам расти и работать … Этой выставкой мы обязаны нашей дорогой Анастасии Семеновне».

Учитель. Вы можете быть хорошим специалистом, но стать добрым, отзывчивым человеком гораздо труднее.В нашей школе под руководством отличных мастеров вы можете вырасти отличными специалистами, но никто не поможет вам вырасти добрым, честным человеком. Надо работать над своими личными качествами.

Вопрос. Кто судья?

Настя предала. Гоголь дает оценку ее поступку; он действует как судья.

«Гоголь смотрел на нее, ухмыляясь. Насте показалось, что Гоголь тихо сквозь стиснутые зубы сказал: «Ах ты!» Слайд № 13.

Учитель. Какие изменения происходят в поведении героини, осознавшей, что ее мать умирает?

Она по-новому читает слова мамы моя любимая и вдруг ясно понимает: «Мама! Как такое могло случиться? В конце концов, у меня в жизни никого нет. Нет и никогда не будет родственников! «Она всю ночь плакала в комнате матери, чувствуя, что« никто, кроме Катерины Петровны, не сможет избавить ее от непоправимой вины, невыносимого веса ».«Действительно, мама могла успокоить Настю, простить ее, но матери уже нет, и теперь, до конца жизни, ей придется испытывать это чувство вины. особая любовь матери к детям, в отличие от неблагодарности последних.

Учитель. Какую библейскую заповедь нарушила Настя?

Почитай отца и мать, чтобы тебе было хорошо, и ты будешь да будет долго на земле

Учитель. К. Паустовский, осуждая Настю, тем не менее верит в ее искреннее раскаяние и исправление. Не случайно возрождается значение имени «Настя». «Воскресить» — восстановить, воскресить утраченное, забытое. Наверное, не зря писатель дал это имя своей героине. Только мать могла облегчить ее страдания. Слайд № 14. Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку: «Сердце матери — бездна, в глубине которой всегда прощение.«Оноре де Бальзак. Слова великого писателя лишний раз подтверждают идею, к которой мы пришли в ходе нашего разговора.

Учитель. Как вы думаете, почему автор показал молодого учителя в конце рассказа?

Этот образ контрастирует с изображением Насти. Ведь учитель сразу вспомнил о матери, которая осталась в городе.

Учитель. Зачем учительница пошла за гробом и поцеловала «засохшую желтую» рука »покойного?

Она поняла, что все молодые, живущие своей интересной жизнью, виноваты в том, что матери, уделяя им мало внимания.Молодой педагог понимает, что мама — это самое главное в жизни человека. Может быть, это поможет ей воспитать в своих учениках добрых, отзывчивых людей.

Учитель. Рассказ называется «Telegram». Их двое. Какую телеграмму имел в виду автор К. Паустовский и почему?

Второе, потому что Тихон, в отличие от Насти, проявил настоящую чуткость, заботу, милосердие и преподал девушке урок нравственности: «О горе, ее горькие, неписаные страдания.И посмотри, дурак, — сердито сказал он Манюшке, — хорошо, плати хорошо, не будь пустельгой ». Слайд 15. Такой Пустельга оказалась Настя. Запишите значение слова пустельга в тетрадь (словарный запас).

Учитель. Как вы оцениваете поведение Насти?

Учитель. Жалко, что в суете и суете жизни мы часто забываем о самых близких нам людях. Хотелось бы, чтобы вы в тихий вечер пристально посмотрели на своих родителей, постарались их понять, вовремя сказали доброе слово.По добрым людям все и держись. Послушаем песню «Мама» в исполнении Светланы Лазаревой и каждый задумается о своем, о самом сокровенном.

Смотрю клип (Светлана Лазарева «Мама»).

Работа с книжной выставкой.

Учитель. Посмотрите книги Константина Паустовского. Это лишь малая часть всех изданий этого писателя. В книге «Золотая роза» есть рассказ под названием «Зазор в сердце».В этом рассказе К. Паустовский описывает события, произошедшие в его жизни. Писатель когда-то жил в деревне с одинокой женщиной Катериной Ивановной. У хозяйки была дочь Настя, но к маме она не навещала. Так умерла старуха, не увидев дочери.

Ученица читает стихотворение Ирины Самариной «Не забывай о своей маме». Слайд 16.

Не забывай про маму …

Нет ничего важнее ее здоровья…

И даровать бесценную любовь

Ведь нет нас без наших мам.

Не нужно ни по работе, ни по делам

Спешите сказать ей по телефону …

Она одна из сотен миллионов

Заметит печаль в ваших глазах …

Она смотрит в окно каждый день Слайд № 17.

С грустной улыбкой она снова вспоминает

Как ночью тихо напевает песню,

Осторожно покачивая колыбель…

Она молилась Богу за тебя

Я носил его под сердцем девять месяцев.

Она никогда не винила тебя

Что у нее нет ни минуты в твоей судьбе …

Стой, подумай, пойми

Та мама будет жить, увы, не вечно …

И не звонить, не уходить — бессердечны …

В конце концов, нас матери научили быть людьми …

А потом по каменной плите Слайд № 18.

Рыдая, не прошу прощения,

Встретимся с мамой в это воскресенье

Не жалко его дорогую маму…

У нее морщинки больше видны в глазах,

Но в моем сердце такая сладкая улыбка …

Она должна знать, что с тобой все в порядке …

Не забывай о своей маме …

Заключительное слово преподавателя. Давайте начнем ценить наших родителей вовремя. «Неблагодарный сын хуже чужого: он преступник, потому что сын не имеет права быть равнодушным к своей матери» (Ги де Мопассан). Когда вы сами станете матерью или отцом, ваши глаза откроются.Вы поймете, что для вас сделали родители, но будет уже поздно. Вы начнете задаваться вопросом, как вы могли бы со всем этим справиться, но обратиться не к кому. Когда вы заработаете достаточно, вы будете готовы отдать родителям все самое лучшее, купить квартиру, машину, все необходимое — но благодарить будет некого. Спешите поблагодарить родителей своим делом и заботой! Теперь. Если у вас есть шанс, возможность поблагодарить свою мать или отца. Как сказал В.Г. Белинский: «Любовь и уважение к родителям, несомненно, святое чувство.»

Слайд № 19.

Домашнее задание. Композиция «Самые близкие люди»

Перед тем, как приступить к этой работе, подумайте, кто вам наиболее близок.

Урок на тему: «К.Г. Паустовский« Телеграмма »рекомендуется ученикам 7-8 классов, посвященных празднику — Дню матери. Художественный текст произведения содержит огромный нравственный (воспитательный) потенциал, что особенно важно в наша жизнь в современном обществе.

Подготовка к уроку: ученики читают рассказ К.Паустовского заранее.

На основе анализа эпизодов, составления схемы студенты самостоятельно подходят к осмыслению основной идеи рассказа, выявляют проблемы, актуальность всего произведения в целом.

Этот урок можно проводить как дополнительный урок чтения.

Загрузить:


Предварительный просмотр:

Литературный урок.

(Внеклассное чтение)

Класс: 7-8

Тема: Паустовский К.Г. «Телеграмма».

Задания:

  1. Ознакомление с творчеством К.Г. Паустовского.
  2. Формирование умения анализировать эпизоды, формулировать основную идею эпизода и всего рассказа.
  3. Развитие устной речи, памяти, внимания, воображения.
  4. Воспитание чувства ответственности, любви, уважения, сострадания; чувство сыновнего долга.

Оборудование: запись на доске, текст художественного произведения.

Во время занятий.

1.Сообщение темы урока. Работа с эпиграфом.

30 ноября 1998 года первый президент России подписал указ об учреждении Международного дня матери.

Мама! Как прекрасно это слово! Это наш самый близкий, самый любимый человек. Это наш советчик, друг, помощник.

На доске написан эпиграф нашего урока, прочтите слова О. Бальзака.

Сердце матери — бездна

, в глубине которой всегда

прощение.

О. Бальзак.

Как вы понимаете это утверждение? Вы согласны с мнением писателя?

Сегодня на уроке разберем рассказ К.Г. Паустовского «Telegram». И вернемся к эпиграфу в конце урока.

2. Разговор о первичном восприятии.

Какие чувства передал К.Г. Паустовский?

Кого из героев вы запомнили? Почему?

3. Разбор эпизодов рассказа.

Для детального анализа рассмотрим следующие эпизоды:

  1. В ожидании дочки.
  2. Письмо Катерины Петровны.
  3. Телеграмма от «Насти».
  4. Финал рассказа.

Чтение и обсуждение эпизодов.

1 эпизод.

— Какие чувства остаются после прочтения рассказа?

Как описание природы помогает понять состояние, настроение Катерины Петровны?

Что было единственным живым существом в доме?

Как мама относится к Насте? Почему он оправдывает свою занятость с дочерью?

Эпизод 2.

— Какие строчки в письме Катерины Петровны трогают душу?

Как в образе скульптора Тимофеева и его скульптуры Гоголя раскрывается образ Насти? (Настя заботится об открытии чужой для нее выставки, забывая о самом драгоценном — матери.)

Когда Настя письмо читала?

Почему девушка чувствует тихий упрек? Что это значит?

Почему Настя поспешила в Заборье к маме? Какие строки показывают ее раскаяние? («Мама! В конце концов, у меня в жизни никого нет.Нет и дороже не будет. Лишь бы успеть, хоть бы простить … »)

Эпизод 3.

Почему название этой серии в кавычках? (Телеграмму написал сторож Тихон.)

Как фигурировала Катерина Петровна.

Чужие — Тихон, соседская девочка Манюшка — оказались дороже, они ухаживали за ней, жалели умирающую

Эпизод 4.

Зачем вам образ молодой учительницы?

Как жители села прощались с Катериной Петровной?

Прочтите заключительные строки рассказа.

Какой урок выучила Настя?

4. Работа со схемой «Главные герои рассказа»

На доске — схема для рассказа «Telegram», рассмотрим.

Почему герои в этой позиции?

Почему символ Катерины Петровны — Солнце?

Как его лучи соотносятся с другими героями?

В Ленинграде хоть один луч ее любви пробил стену занятости и равнодушия. Ведь Настя раскаялась, но поздно.

Как вы думаете, Катерина Петровна простила дочь?

5. Итоги урока.

Сравним заключение с эпиграфом. Как это соотносится с основной идеей рассказа?

Постарайтесь в жизни не огорчать маму, не забывайте о ней, чтобы потом не испытывали тяжелой вины, как Настя. И начните с простого: помогите маме по хозяйству, порадуйте хорошей оценкой и не забудьте поздравить вас с праздником!

6.Домашнее задание.

Выберите одно из заданий:

1) подберите к следующему уроку стихи наших забайкальских поэтов о мамах, запомните одно из них.

2) написать миниатюрное эссе на тему «Родной мой человек»

Приложение

Схема «Главные герои рассказа»

Заборье Ленинград

Сельчане

Сторож Настя ТихонМанюшка Молодой педагог

Муниципальный образовательный бюджет

учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1.2 »г. Сосногорск

ИСАЕВА АНГЕЛИКА ВЛАДИМИРОВНА

Краткое содержание урока литературы по теме

«К.Г. Паустовский»

Дидактическая цель: создать условия для обновления знаний, навыков и умений.

Задач:

    Научиться анализировать художественное произведение, быть внимательным к художественному слову; определить основную идею, охарактеризовать действия и поступки героев.

    Развивать умение слушать, анализировать текст на вопросы, умение работать в группе, творческие способности детей, умение аргументировать свою точку зрения, расширять словарный запас.

    Воспитывать любовь и уважительное отношение к природе, доброте, прививать интерес к литературе.

Методика обучения: репродуктивная, частично разведочная, исследовательская.

Формы организации образовательной деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Ожидаемые результаты:

    Сознательно воспринимать содержание произведения при чтении, осознавать суть поведения персонажей, делать выводы.

    Сформулируйте свою мысль в речевом высказывании.

    Коллективно обсудите прочитанное, подтвердите собственное мнение на основе текста.

Оснащение: мультимедийный проектор, компьютер, экран, портрет К.Г. Паустовский, фотовыставка «Друг мой».

На занятиях

1. Организационный момент.

( привет; концентрация внимания; настроение для работы.)

На уроках чтения мы учимся читать правильно, осознанно, бегло и выразительно.И говорить тоже красиво, но мы не сможем этого сделать, если наш речевой аппарат не готов к работе. И в этом нам поможет разминка речи: (СЛАЙД)

В черную ночь черный кот

Прыгнул в черный дымоход.

Дымоход черный.

Найдите там кошку.

2. Актуализация знаний, мотивация, целеполагание.

Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одной работой К.Г. Паустовский. Я не буду называть вам название работы, вы пытаетесь угадать сами. Он состоит из двух слов (на доске два закрытых слова). Выучите первое слово, разгадывая загадку: (СЛАЙД)

Ушки заостренные, подушки на ногах,
Усы, как щетина, спина выгнута,
Спит днем, лежит на солнышке.
Ночью бродит, ходит на охоту.
(кот)

Как вы догадались, что это кошка?

Первое слово в названии — кошка.

Вы узнаете второе слово, если внимательно прослушаете начало работы и назовете кошку кличкой (прочитав первый и второй абзацы учителем).

Как зовут кота (воровку).

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством К.Г. Паустовского и прочел произведение «Кот — вор». (СЛАЙД)

Как вы думаете, о чем эта статья?

Может ли кошка быть вором? Почему?

Хотите знать, о каком коте идет история?

Установите цель урока.Завершите предложения:

Чтобы знать….

Исследование….

Определить….

Разработка….

Прочтите эпиграф. (Эпиграф: Добро всегда возвращает хорошее)

Как вы понимаете эти слова? К концу урока мы должны выяснить, какая связь между произведением и эпиграфом.

3. Сведения о писателе.

Вспомните, какие работы были написаны К.Г. Паустовский?

Что вы знаете об этом писателе?

Каким он виден на портрете?

Послушаем небольшое сообщение о Паустовском.

Константин Паустовский родился в Москве в семье железнодорожника. Семья была большая и разноплановая, склонная, как говорил сам Паустовский, к занятиям искусством. В семье много пели, играли на фортепиано, любили театр. Детство будущего писателя прошло на Украине — сначала в деревне, затем в Киеве, где учился в гимназии.С 6 класса в гимназии он уже занимался репетиторством. После окончания гимназии учился в университете сначала в Киеве, затем в Москве. Не окончив учебы, я пошел работать. Он сменил множество профессий: от консультанта трамвая и санитара до учителя и журналиста. Желание все знать, видеть, путешествовать, участвовать в различных мероприятиях привело к тому, что Паустовский мечтал о профессии, которая была связана с насыщенной жизнью. Мечта сбылась письменно.Еще одна черта Паустовского привела его к письму — любовь к чтению. Как в 1930 году начал выступать детский писатель Паустовский. Публикуется во многих детских журналах. Хотя своим призванием он не считал детское творчество, он написал для них много рассказов и сказок.

Паустовский много путешествовал, побывал в разных странах. В предвоенные годы он открыл для себя места Мещеры и город Тарусу, где провел много лет, создавая здесь свои самые известные произведения.

4. Открытие новых знаний.

1) работа с текстом перед чтением

Как люди относятся к кошкам? Ведь кошка сначала оценивает человека, и только если хозяин ей нравится, она поселяется в его доме. Глядя на фотовыставку, я уверена, что кошки живут в вашем доме и любят вас.

Можете ли вы узнать из названия, кто является героем рассказа?

Что означает это слово? Сравните слова: вор, вор (уменьшительное), вор (то же, что вор), хитрый (очень хитрый).О ком они говорят?

Что означает это слово? (грубо, в слове чувствуется негативное отношение автора)

2) первичное чтение, словарная работа

Перед тем, как читать произведение, проведем словарную работу (работу можно организовать по учебнику, либо может быть визуально на доске — учитель открывает слово, а дети его правильно читают и находят значение в учебнике)

Кукан — веревка, на которую нанизывается пойманная рыба.

Плотник — рыбка плотва.

Заросли — частый кустарник, кое-где заросший.

Лаз — узкая дыра, через которую можно пролезть.

Шиворот — за воротником, за воротником.

Желтые марки — красноватое или белесое пятно на шерсти животного.

Выпивка — издают сильный и глухой звук.

Изъятие — внезапное и обычно повторяющееся острое проявление какого-либо заболевания (потеря сознания, судороги).

Понравилась работа?

Как? Какое настроение это вызывает?

Почему это произведение можно назвать рассказом? ( Сюжет — это один эпизод, одно событие из жизни героев. В рассказе есть один или несколько персонажей.)

Для определения основной идеи необходимо внимательно и вдумчиво прочитать.

Прочтите первое предложение. (Мы дошли до отчаяния)

Как вы понимаете слово «отчаяние»?

Есть в чем отчаяться?

Читал, какие фокусы проделывал кот?

Чтобы выяснить, почему у кота были такие повадки, составим портрет главного героя.

Что входит в понятие «портрет»? (изображение внешности героя, характера и авторская оценка)

3) исследование в группах

Задание дается на 3 группы.Группы работают самостоятельно, затем работа проверяется.

1-я группа:

1) Найдите в тексте описание внешнего вида кота-вора. Почему он так выглядит? Как это животное вызывает у вас чувство?

2) На каком изображении, по вашему мнению, наиболее точно изображен кот-воришка? Поясните свой ответ.

Динамическая пауза.

Если вы согласны с утверждением, встаньте и поднимите руки. Если вы не согласны с утверждением, то сядьте за свой стол.

    У него бесшумная походка.

    Отличный аромат.

    Умывается лапой.

    Хорошо видит в темноте.

    Звонят другу человека.

    Любит гулять один.

    Друзья с собаками.

Физиотерапия для глаз

Ой, как давно читаем

Глаза у ребят устали.

4) ремонтные работы

Почему у кошки были такие привычки?

Как его поймали? Прочтите это.

Почему Ленке удалось выманить кошку?

Что вы хотели делать с котом после того, как его поймали?

Какое решение оказалось правильным?

ФРС

Изменено

Добро побеждает зло — основная идея, идея рассказа.

Доброта и милосердие — великие дела. Впервые в жизни, почувствовав доброту, внимание и заботу, откликнулось кошачье сердце.Произошло чудесное превращение в преданного благородного кота.

6. Творчество.

Вы видели подобные истории в своей жизни?

Что вы делали в таких случаях?

Запись синхросигнала.

Пример ответа:

1) кот-вор

2) грязный, умный,

3) бегает, ворует, царапает

4) Он одинок, ему нужна забота.

5) хороший друг

7. Домашнее задание.

Проиллюстрируйте понравившийся эпизод рассказа и подготовьте его пересказ.

Дополнительно — исследовательская деятельность: узнать о содержании кошек, понять причины их действий.

8. Отражение.

Продолжите фразу: Сегодня на уроке …

Было интересно …

Я понял, что …

Хотел …

Урок дал мне на всю жизнь …

Было сложно .. .

Я почувствовал…

Я узнал…

Я смог …

«Телеграмма», Паустовский.Резюме глав

«Больше никогда». Страшные звуки? Но есть слово, которое может звучать еще более отчаянно: «поздно». Именно этим печальным смыслом буквально пропитано произведение «Telegram». Краткое содержание этой книги, написанной великим советским писателем Константином Георгиевичем Паустовским, мы рассмотрим сегодня в нашей статье.

об авторе

Константин Паустовский, родился в 1892 году в Москве, хорошо известен как в стране, так и за рубежом. Романтизм и сентиментализм — основные жанры, в которых пишет автор.Особую известность Паустовский получил благодаря многочисленным рассказам и рассказам о природе для детей. В своих произведениях писатель умело использует мощь и богатство русского языка, он легко и элегантно передает читателю свой взгляд на прекрасную и благородную природу своей любимой Родины.

Паустовскому пришлось пережить тяжелые времена. Он пережил две мировые войны и две гражданские революции в стране. Они не прошли мимо него, он должен был активно участвовать. Это не могло не отложить серьезный отпечаток в его душе.И в то же время ничто не могло погубить его талант и стремление к прекрасному. Он продолжал писать и творить великие вещи. Мировая известность пришла к писателю вскоре после окончания Великой Отечественной войны, что дало ему возможность черпать новые впечатления и вдохновение в кругосветных путешествиях.

«Телеграмма» Паустовского: аннотация

Это небольшое в эмоциональном смысле произведение очень емкое и затрагивает глубокие человеческие чувства. Тема взаимоотношений родителей и детей близка и знакома большинству людей, поэтому мало кто может остаться равнодушным после прочтения книги «Telegram».Его можно резюмировать всего несколькими предложениями.

В глухой глухой деревне последние дни одинокая пожилая женщина. Старушка такая одинока, что днем ​​ни с кем не разговаривает, а только бессонные долгие ночи и совсем не понятно, как вытерпеть, как дожить до утра …

В старости она стала очень слабой и немощной, ее зрение ослабло. За ними ухаживают чужие, соседи и односельчане. А пока в Ленинграде тихо живет родная дочь этой одинокой женщины.Она не часто утруждает себя воспоминаниями о собственной матери, изредка присылает деньги, но никогда не пишет писем, которым была бы так рада ее мать.

И вот, одной холодной дождливой осенью, старушка, чувствуя, что не переживет зиму, и ее возраст подходит к концу, пишет письмо дочери, прося его наконец приехать и навестить ее. . Но она, занятая своими делами, никуда не торопится. В это время она активно помогает совершенно незнакомым людям. И с ее матерью в это время с пониманием относятся к ее людям, пытаясь облегчить ее тоску по дочери.

Один из этих людей (охранник Тихон) в Ленинграде прислал телеграмму — короткое сообщение со словами о том, что мать умирает. Но уже поздно, дочка не успевает, и женщина умирает, не дождавшись любимой крови.

Казалось бы, это укладывается в несколько строк рассказа «Telegram». Краткое содержание, конечно, тоже может впечатлить сентиментального читателя и заживо прикоснуться к нему, но только прочитав всю книгу, человек сможет ощутить всю трагедию этого произведения.В конце концов, дочь, которая кажется такой бесчувственной, тоже умеет сочувствовать. А потом полностью осознает свою вину и заблуждение. Уже поздно … И с этим тяжелым бременем ей придется жить.

Сюжет адаптации

Несомненно, великим был автор Константин Паустовский! «Телеграмма», краткое содержание которой мы рассмотрим в нашей статье, поразила сердца и умы многих людей. Одним из таких людей был советский режиссер Юрий Щербаков. В 1957 году он снял одноименный короткометражный фильм по книге.

Продолжительность фильма чуть больше получаса, это немного больше, чем нужно времени, чтобы прочитать сам рассказ. Однако этот фильм в черно-белой киноверсии способен глубоко повлиять на душу. По важности и эмоциональности его вполне можно поставить в один ряд с рассказом, они не уступают друг другу.

Марлен Дитрих и Паустовский «Телеграмма»

Содержание этой книги получилось впечатляющим. Сердца не только соотечественники.Роман переведен на другие языки. Так, великая американская кинозвезда и певица Марлен Дитрих прочитала и буквально влюбилась в нее. Настолько, что мечта встретить автора и поблагодарить его за этот шедевр засела в ее голове.

Ее желание сбылось — в 1964 году на своем концерте в Москве она познакомилась с 72-летним Паустовским. Писатель перенес очередной инфаркт, но все же вышел к певице на сцену по ее просьбе. Он поцеловал ее руку, и она встала перед ним на колени, признав, что после прочтения этой книги она почувствовала, что ей просто нужно поцеловать руку такого замечательного человека.И наконец добавил: «Я счастлив, что мне это удалось». Действительно, Паустовский скончался через 4 года после этой встречи.

О книге

Рассказ Паустовского «Телеграмма» (краткое содержание которого мы рассмотрим) был написан в 1946 году. Несколько позже автор расскажет о толчке к написанию этого произведения. В 1956 году Константин Георгиевич в своей книге «Золотая роза» (глава «Разбитых сердец») признался, что одно время занимал комнату в одном доме с одной несчастной брошенной старухой — Катериной Ивановной.У нее родилась дочь Настя, которая уехала в Ленинград и уже 4-й год не навещала маму. Единственной опорой для пожилой женщины были соседская девочка Нюрка и добрый старик Иван Дмитриевич, которые приходили к ней каждый день и помогали по дому.

А когда Катерина Ивановна спустилась, Паустовский лично послал ее дочери телеграмму в Ленинград. Но дочка не успела и приехала только после похорон.

Как видите, писатель мало что изменил в этой жизненной истории.Он даже сохранил имена некоторых персонажей. Очевидно, этот инцидент оставил глубокий след в его сердце, так называемую выемку.

Структура рассказа

«Телеграмма» (Паустовский) — краткий отрывок. В печати уходит буквально 6 листов, то есть 12 страниц. И в среднем, чтобы прочитать всю эту книгу — К.Г. Паустовского «Telegram», потребуется не более 20 минут. Краткое содержание глав мы сейчас рассмотрим. Хотя формально рассказ не имеет такого разделения, однако при его прочтении условно можно выделить несколько смысловых частей:

  • часть первая — «Мать»;

  • часть вторая — «Дочь»;

  • часть третья — «Телеграмм.Под хмурым небом »;

  • Часть четвертая -« Я не дождался »;

  • Часть пятая -« Эпилог. Похороны ».

Каждая из выделенных нами частей несет свое значение и важна в структуре книги. Все их мы рассмотрим отдельно, к ней добавится единая картинка.

« Телеграмма »Паустовского. Резюме:» Мать »

Очень суровая и холодная осень. Из-за реки волочатся рыхлые тучи, с которых льет надоедливый дождь.Катерине Петровне с каждым днем ​​становится все труднее — слабеют ее глаза и тело, становится тяжелее вставать по утрам, а забота о себе и доме оказывается совершенно невыполнимой задачей. И даже голос у нее такой слабый, что она говорит шепотом. А необоснованное одиночество только усугубляет ее положение, ведь ей не с кем даже поговорить по душам. Описание окружающей природы и дома, в котором живет женщина, показывает, что ее жизнь давно миновала.

Но есть люди, которые искренне сочувствуют пожилой женщине и помогают ей. Это соседская девочка Манюшка и немолодой сторож Тихон. Манюшка каждый день навещает бабушку, приносит ей воду из колодца, подметает дом, помогает на кухне. Тихон из сочувствия, как мог, тоже старался помочь: рубил мертвые деревья в саду, рубил дрова для печи.

От одиночества Катерина Петровна часто плачет, ночью не спит и с трудом ждет рассвета.Единственная дочь Настя живет далеко от нее, в Ленинграде, с момента ее последнего визита прошло три года. Каждые два-три месяца Настя переводит деньги матери, но не успевает написать настоящее письмо.

Однажды ночью Катерина Петровна услышала, как кто-то постучал в ее ворота. Она собирается долго и с большим трудом доходит до забора. Затем она понимает, что с ней случилось, и в ту же ночь она пишет письмо дочери, в которой просит его навестить ее перед смертью.«Мои возлюбленные. Я не переживу эту зиму. Приходите хоть на день». Вот отрывок из ее трогательного и грустного письма. Манюшка выносит свое сообщение на почту.

«Телеграмма» Паустовского. Резюме: «Дочка»

А Настя, родная дочь, работала секретарем в Союзе художников. В ее обязанности входила организация выставок и конкурсов.

Она получила письмо от матери на работе, но не прочитала. Эти письма вызвали у нее смешанные чувства.С одной стороны, облегчение: мама пишет, значит, она жива. Но с другой — каждый из них был подобен безмолвному упреку.

После работы Настя идет в мастерскую молодого скульптора Тимофеева. Он работает в довольно плохих условиях, в комнате холодно и сыро. Скульптор жалуется Насте, что все его старания остаются незамеченными, а самого его не узнают.

Глядя на скульптуру Гоголя, Настя на мгновение испытывает угрызения совести: письмо от матери лежит в ее сумочке нераспечатанной.

Увидев талант скульптора Тимофеева, она решает, что он любыми способами вытаскивает этого человека на свет, и идет к председателю, чтобы устроить ему выставку. Ей удалось договориться, и следующие две недели Настя занята подготовкой. Письмо отложено в «длинном ящике». Мысли о поездке, воспоминания о матери и ее неизбежные слезы вызывали только раздражение.

Выставка прошла успешно. Посетители восхищаются работами скульптора, много лестных слов в адрес Насти, которая сумела проявить чуткость и заботу к художнику и помогла вывести Тимофеева на свет.

И вот посреди выставки курьер Даша передает телеграмму, в которой было написано всего три слова: «Катя умирает. Тихон ». Настя настолько увлечена происходящим в зале, что не сразу понимает, кто это, и решает, что должно быть, сообщение адресовано не ей. Однако при чтении адреса понимается, что ошибки нет. Новости приходят в такой неподходящий для нее момент, что она комкает телеграмму, хмурится и продолжает слушать выступающих.

В это время с кафедры звучит хвала. Благородный и уважаемый в кругах художников человек Перший лично передает Насте слова благодарности. Он благодарит ее за заботу и внимание к незаслуженно забытому писателю Тимофееву. В конце выступления спикер кланяется Насте, называя ее Анастасией Семеновной, и весь зал долго ей аплодирует, смущая до слез.

В этот момент один из художников спрашивает Настю о скомканной в руке телеграмме: «Ничего неприятного?».На что она отвечает, что это так … от друга.

«Телеграмма» Паустовского. Резюме: «Telegram. Под хмурым небом»

Все смотрят на говорящего Першина. Но Настя давно почувствовала чей-то тяжелый и пронзительный взгляд. Боится поднять голову, вроде кто-то догадалась. Подняв глаза, она видит, что на нее смотрит Гоголь — статуя работы скульптора Тимофеева. Фигура словно сквозь зубы говорит: «Эх, ты!»

В то же время к героине доходит прозрение.Она наскоро оделась, выбегает из холла на улицу, где идет мокрый снег, а хмурое небо опускается и давит на город и Настю. Вспоминает прошлое письмо, добрые слова, адресованные ей мамой: «Любимая!» К Насте приходит позднее просветление, она понимает, что никто не любил ее так сильно, как эту брошенную старуху, и что она больше никогда не увидит свою мать.

Девушка мчится на вокзал в надежде забрать маму. Все ее мысли только об одном: только чтобы успела мать увидеть ее и простить.Ветер хлещет мне по лицу снегом. Она опаздывает, все билеты проданы. Настя еле сдерживает слезы. Но каким-то чудом в тот вечер она уезжала поездом в деревню.

«Телеграмма» Паустовского. Краткое содержание: «Не ждать»

Пока Настя суетилась над выставкой, сошла мама. Вот уже 10 дней она не встает с постели, с ней были посторонние. Манюшка днями и ночами проводила рядом с Катериной Петровной. Днем она топила печь, делая комнату уютнее, а потом бабушка мысленно вернулась к тем временам, когда ее дочь еще была там.Эти воспоминания вызывают у нее слезу одинокой.

Между тем добрый сторож Тихон в надежде облегчить ожидание пожилой женщины решился на небольшой обман. Он соглашается с местным почтальоном, берет бланк телеграфа и корявым почерком пишет в нем сообщение. Придя к Катерине Петровне, он долго кашляет, сморкается и выдает волнение. Бодрым голосом говорит, что хорошо, что скоро пойдет снег и мороз, что дорога станет лучше и Настасье Семеновне будет легче ездить.После этих слов он протягивает бабушке телеграмму. Телеграмма, краткое содержание которой следующее: «Подождите, уехали».

Но женщина сразу распознает его обман, спасибо за добрые слова и заботу, с трудом поворачивается к стене и как бы засыпает. Тихон сидит в коридоре, опустив голову, курит и вздыхает. Через некоторое время выходит Манюшка и зовет в комнату старухи.

Паустовский, «Telegram». Краткое содержание: «Эпилог. Похороны»

На следующий день Катерину Петровну похоронили на некогда кладбище, которое находилось за деревней, над рекой.Выпал мороз и снег. Собрались парни и старушки, чтобы провести ее последний путь. Гроб несли Тихон, почтальон Василий и двое других стариков. Манюшка с братом несли крышку гроба.

Важным моментом является появление молодой учительницы-женщины. Когда она видит похороны, она вспоминает, что у нее все та же старая мать в другом городе. Она не может пройти мимо и присоединяется к процессии. Воспитатель провожает гроб в могилу. Там односельчане прощаются с усопшим, кланяются гробу.Воспитатель тоже подходит к телу, сгибает и целует засохшую руку Катерины Петровны, а затем отходит к кирпичной стене. После этого она еще долго находится на кладбище, слушая разговоры стариков и звук земли на крышке гроба.

Настя приезжает в Заборье на следующий день после похорон. Она нашла только свежий курган на кладбище и остывшую комнату матери. Настя всю ночь плакала в этой комнате, а утром поспешила незамеченной покинуть Заборье, чтобы ее никто не встречал и не задавал неудобных вопросов.Она понимала, что никто, кроме матери, не мог снять с нее тяжкую и неизгладимую вину.

Заключение

Итак мы разобрали всю историю «Telegram». Краткое содержание глав почти полностью осветило читателя повествованием книги и, возможно, даже заставило задуматься над множеством вещей. Но чтобы не упустить важные детали, которые автор поставил буквально в каждую часть книги, конечно, стоит прочитать все произведение целиком, тем более, что это не займет много времени.Возможно, этот рассказ «Телеграмма» напомнит читателю, что в повседневной жизни и заботах ни в коем случае нельзя забывать, что в нашей жизни есть самые важные люди — наши родственники и близкие люди. Так что еще не поздно.

Конспект урока по литературе на тему «К. Паустовский« Телеграмма »»

12.01.2015 5983 828

Милосердие и доброта облагораживают, украшают человека, делают его счастливым.

Цель: дать представление о К.Г. Паустовском как о человеке и писателе, познакомить с творчеством замечательного художника мира; дать описание героев; раскрыть основную идею рассказа; совершенствование логического мышления и умения работать над художественным текстом; воспитание доброты, нравственности, милосердия; прививать любовь к близким, помнить о большом долге перед мамой; воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся, стремления быть благородным в жизни;

Оборудование: « Литература в школе» 1996 -6; Литературные уроки 2004 -3; Мегариф 2005 — 11; Виль Казыханов «Уроки нравственности» -2004; Крамской «Неизвестный»; текст рассказа «Телеграмма»; портреты писателя; иллюстрации; стихи о маме; фрагмент из фильма В.Шукшин «Красная Калина»;

Заметки на доске: слова — антонимы:

Милосердие

Доброта и бессердечие

Жестокость чувствительности

Верность бессердечная

Чуткость отзывчивость

Преданность неблагодарности

Безразличие души щедрость

Душевность

Доброта

Бескорыстие

Позор совести

Высказывания известных людей.

— Никогда не делайте того, за что вы должны себя наказать.Канта.

— Кто делает добро, тот процветает. Канта.

— Человек живет на земле не для того, чтобы разбогатеть, а для того, чтобы быть счастливым. Стендаль.

«Заботясь о счастье других, мы находим свое собственное. Платон.

— Есть только один способ положить конец злу — делать добро злым людям. Л. Толстой.

— Хороших людей в мире было, есть и всегда будет больше, чем плохих и злых.В. Астафьев.

— Тот, кто не делает добра, когда у него есть возможность сделать это, будет страдать. Саадин.

— Человек, который думает только о себе и во всем ищет выгоды, не может быть счастлив.

Сенека.

— Следите за молодыми побегами добра и зла, восхищения и зависти. Будь красивой, сильной, доброй, без жалости вытаскивай зависть и зло. О. Фонеко.

— Когда одна свеча зажигает другую, а одна свеча зажигает тысячи, одно сердце зажигает другое, и зажигаются тысячи.Лев Толстой.

— Делая добро другим, вы помогаете себе.

— Самое большое счастье в жизни — это уверенность в том, что вас любят. Хьюго.

— Счастье — это чувство необходимости. Хемингуэй.

— Добродетель развивается делами, а не болтовней. Ю. Коменский.

— За добро платите хорошо. К. Паустовский.

— Есть самое красивое существо в мире, которому мы всегда в долгу — это мать.

М. Горького.

Зла много

В любой судьбе человечества,

И только доброе слово скажут —

И так на сердце легче.

Но доброе слово

Не все знают, как найти

Чтобы справиться с тоской по другу,

Преодолейте невзгоды в пути.

Нет доброго слова роднее

Заветного слова

Но редко, друзья мои, еще

Мы произносим это вслух.Шехтер.

Любил тебя без особой причины

За то, что внук

За то, что сын

Для детей

Для выращивания

За то, что они как мама и папа.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется вашей тайной опорой. Берестов В.

Во время занятий:

Слово учителя.

Быть всегда нужным людям, чувствовать веление времени — большое счастье для художника.Это полностью выпало на долю известного писателя Константина Георгиевича Паустовского. Весной в этом году ему исполнится 115 лет.

Деятельность его разнообразна: автор романов, рассказов, рассказов; он драматург, критик, публицист. Его книги — яркие, романтичные — читают охотно, увлеченно. Нас учат любить природу, Родину, искусство, людей. Писатель открывает читателю глаза на красоту в повседневной жизни и в шедеврах, помогает найти ответы на извечные вопросы.

Писателя всегда интересовала жизнь замечательных людей. Он с удовольствием писал очерки и рассказы о знаменитых людях — о Гоголе, о Зеленом, Чехове, Блоке, Лермонтове.

Читая его книги, мы не чувствуем обаяния личности писателя, его бескорыстия, честности, принципиальности. И это не случайно: Паустовский — человек, который «создал себя», его жизнь может служить примером редкой целеустремленности, благородства и преданности своему делу.

Биография К. Паустовского. (сообщение студента)

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве 31 мая 1892 года в семье железнодорожного статистика.

Отец был из запорожских казаков, а бабушка по отцовской линии была турчанкой.

Несмотря на профессию статистика, которая требовала трезвого взгляда на жизнь, отец Паустовского был мечтателем. И поэтому я не мог долго оставаться на одном месте. После Москвы они переехали в Вильно, затем в Псков и, наконец, надолго поселились в Киеве.

Мать писателя была властной и суровой женщиной.

Семья была большая, тяготела к искусству, много пели, играли на рояле, спорили, любили театр.

Мальчик поступил в 1-ю классическую гимназию, где учился на год старше писателя М. Булгакова, автора романа «Мастер и Маргарита». Но когда он перешел в 6 класс, их семья распалась, и ему самому пришлось зарабатывать на жизнь и учиться. Прервано репетиторством.

В 1911 году, в последнем классе, он написал свой первый рассказ и опубликовал его в литературном журнале Ogni.И Паустовский прислал Бунину свои первые стихи. А ТАКЖЕ.

После окончания средней школы он 2 года проучился в Киевском университете, а затем перевелся в Московский университет.

В начале Первой мировой войны работал кондуктором в трамвае, затем санитаром в санитарных поездах

Однажды в отряде он наткнулся на газету, где узнал, что в один и тот же день оба его брата были убиты на разных фронтах. Он вернулся к матери — она ​​жила в Москве, но он долго не мог усидеть на месте и начал бродячую жизнь: уехал в Екатеринослав и работал на металлургическом заводе.Потом в Новороссийск, а оттуда в Таганрог. В свободное время начал писать роман «Романтики».

Во время Февральской революции он вернулся в Москву и начал работать журналистом, а также стал свидетелем революции 1917 года.

И снова он повернулся. Он поехал с мамой в Украину, в Киев, потом в Одессу. Там он впервые попал в среду писателей — Ильфа, Багрицкого, Бабеля, Юрия Олеши.

Паустовский очень любил путешествия, во время которых он встречал интересных людей, видел мир, народы — и все это помогало ему в работе над своими произведениями.Писатель посетил Батуми, Тифлис, Армению, Персию. Он объездил всю Украину и Кавказ, Волгу, Оку, Каму, был в Средней Азии, Алтае, Сибири, Михайловском, на родине Пушкина, Эстонии, Литве, Белоруссии и Чехословакии. В 1956 году он путешествовал по Европе и посетил Стамбул, Афины, Рим, Париж …

Во время Второй мировой войны он был военным корреспондентом.

В своих воспоминаниях он сказал: «… Моя писательская жизнь началась с желания все знать, все видеть и путешествовать.«

Произведения писателя переведены на многие языки мира. В музее Паустовского в Москве над его последней фотографией есть запись: «Мы жили на этой земле. Не давайте его в руки разорителям, пошлым и невежественным. «Эта пластинка звучит как напоминание, как заповедь потомкам, точнее, нам.

Слово учителя.

Паустовский часто писал о простых и незнакомых людях, о которых мы читаем с увлечением, хотя в произведениях нет острого сюжета, волнующего происшествия.Что случилось? Может, влюблен в людей? Может быть, в умении остановиться и внимательно присмотреться к тому, что тебя окружает?

Сегодня мы поговорим о работе Паустовского «Telegram». Дома вы должны были прочитать эту историю. Я прошу вас кратко резюмировать это.

Краткое содержание рассказа «Telegram».

Слово учителя.

Видите ли, сюжет не увлекательный, но ИНТЕРЕСНЫЙ.

— С чего начинается история? Его эмоциональный фон.Природа и Екатерина. Описание природы — осень

— Расскажите о жизни Катерины Петровны.

— Как передается одиночество Катерины Петровны?

— Как она себя чувствует в последнее время?

— Прочтите письмо Катерины Петровны, кому оно адресовано? Что вас удивило в письме?

— Кто такая Настя? Опишите ее внешний вид. («Холодные глаза»)

— Можно ли Настю назвать бессердечной, бессердечной, неблагодарной?

— по отношению к матери;

— а ее участие в судьбе художника Тимофеева?

— Почему, говоря о Катерине Петровне, писатель показывает пейзаж, а когда про Настю мы не встречаем никакого пейзажа?

— Катерина Петровна осудила дочь?

— почему писатель использует картину Крамского «Неизвестный»?

Картина напоминает о жизни Катерины Петровны, когда она была молодой и веселой.Таких неизвестных, одиноких матерей очень много.

— Так кому в первую очередь надо было думать о Насте?

— Какие причины она придумала, чтобы не пойти к матери?

— Почему скульптура Гоголя появляется в рассказе дважды?

— Настя осознала ошибку?

— Какую библейскую заповедь нарушила Настя?

«Почитай отца своего и мать, чтобы хорошо было тебе, и долго проживешь на земле.»(5 заповедь Божия).

— Что означают имена Катерина и Настя?

Катерина (греч.) — чистая, Настя (греч.) — воскрешающая.

— В конце рассказа писатель знакомит нас с молодым учителем. Почему?

— А каких еще людей мы встретили в этой истории?

— Скажите, приемлема ли ложь во имя спасения?

— Какой моральный урок Тихон преподал девушке?

— Ребята, а что дороже: карьера или семья, мама?

— Какие зарубки оставила эта история в вашем сердце?

— Как вы думаете: более добрые или жестокие люди?

Заключение:

Надеюсь, талант Паустовского тронул ваши сердца, а вы смотрите на себя со стороны и думаете: а я не пустельга?

— Какой вывод вы сделали из этого урока? Что ты понял? Что нового вы узнали для себя?

Надо быть добрым и платить добром за добро.Мы поняли, что настоящая доброта — это забота о близких, это чуткое отношение к матери. Доброта, преданность, верность необходимы в нашей жизни.

Хочу пожелать, чтобы неблагодарные, жестокие, бездушные люди никогда не встречались на вашем пути.

(Читает стихи о маме).

Я хочу быть с тобой нежным.

Ласковая и нежная до конца

Чтоб ни слезинки

Вы не опечалили свое лицо.

Я хочу, чтобы ты спал хорошо

Прислушиваясь к осенним дождям

Чтоб все печали и невзгоды

Навсегда оставил позади В.Ломанов.

Мать … Мы называем землю так,

Когда мы выращиваем хлеб и цветы

Когда мы парим над ним на ракете

И мы видим, какая она есть сверху.

Чтение, чистое, все синее —

Вероятно, это потому, что

Эти мамы ходят по нему с улыбкой

Дети, их будущее.

Взял бы цветы — букет букетов миллиард

И раскидать их по планете.

Мамы получат их, улыбнись

И сразу лето наступит везде.

Мать, я путешествовал по земле. Я знал много городов.

И увидел я добро, и война нацарапала мне смерть.

Но мои друзья, моя мама, я никогда не уходил в беду.

И я никогда не лгал. Ты научил меня этому.

Ты научил меня не скрывать обиды в моем сердце.

(Тяжело для сердца и почему так тяжело?)

Если вы дали слово, значит навсегда. Гранит.

Если идешь в гору, поднимайся, не давя на других.

Ах, завет матери, и что ты на свете мудрее!

Ты ведешь нас к звездам даже в темные глухие ночи.

Могу поспорить: на свете мало плохих мам!

Почему тогда появляются плохие люди?

Почему же тогда зло все еще ползает по земле?

А эгоизмом воняет? И накопление сушит сердца?

Но как на планете станет свет для людей,

Если бы только потомство слушалось всех своих матерей! ..

Ты учил нас, куда бы мы ни пошли в жизни —

Мы отметили нашу судьбу высшей метой!

Если мы сражаемся с врагом — значит, мы сражаемся за счастье Земли!

Если принесем счастье — так поделимся со всей планетой!

Мама, как ты добрая! .. Как вы были молодцы!

Раньше весь город приходил к вам за советом.

Если человек мерзнет, ​​вы подарили ему тепло.

И всегда незаметно, всегда от души.Тайно.

За это, за все — я твой сын! И пока я живу

Мама, твое имя я ношу по жизни, как святыню.

Пройдут годы. Яблоки упадут в траву.

Взойдет солнце. Реки хлынут в пустыню.

Корабли уплывут в белизну марсианских морей.

Жизнь будет бушевать. С каждым атомом. Каждая вена.

человек! Мои братья! Берегите своих мам!

Настоящая Мать дается человеку один раз.С. Островой.

Слово учителя.

Этот дом находится на окраине города. Там живут старики, приехавшие из разных уголков нашей страны. И причины их приезда сюда, конечно, совершенно разные: у некоторых никогда не было детей и поэтому, состарившись, они нашли здесь убежище; другим не нашлось места в семьях собственных детей; третьи не могли найти общий язык со своими невестками или внуками; четвертый… Однако стоит ли перебирать все причины? Предельно ясно, как солнечный день, что от хорошей жизни здесь не убежал.

Найти этот дом не так уж и сложно. К нему ведет узкая тропинка от автобусной остановки. Окна у него тусклые, от чего кажется, что из дома дует какой-то холод. Вокруг не растет ни дерево, ни один куст.

Самым любимым местом во дворе является та самая площадка, на которой тропа соединяется с пешеходной дорожкой от остановки. Они будут сидеть на скамейках и долго сидеть, задумчиво глядя на дорогу, по которой проезжают автобусы и машины.Они кого-то отчаянно ждут, но сюда мало кто приходит. Родным некогда хотя бы изредка навещать родителей и бабушек …

На тропе появилась молодая женщина, ведущая за руку старуху с большим свертком в руках. Эта женщина 25-30 лет вся полна здоровья и неуемной энергии, так что старуха с трудом может за ней угнаться.

Она начала заикаться: «Доченька, тише некуда, мне тяжело дышать… »- Но в ответ она услышала крик, не терпящий возражений:

Я должен быть дома к 6 часам вечера! У одного из моих друзей сегодня день рождения.

Войдя на крыльцо дома, женщина сказала: «Слава богу, мы наконец-то добрались!»

Их встретил седой, невысокий, коренастый, приветливый мужчина лет пятидесяти.

Заходите, присаживайтесь, пожалуйста.

Женщина вынула из сумочки сверток, небрежно завернутый в газету, и положила перед директором.Он взял ее и начал медленно читать. Потом спросил:

Ханум, кто ты такая, как Марфуга эби?

Как кем? Конечно, дочь.

Дочь? Простите, она ваша мать?

Да, сотрудники соцзащиты меня заверили, что с документами все в порядке.

Конечно, конечно, — наполовину иронично сказал директор, — непонятно только одно: на сколько, на сколько ты у нас мать оставишь?

Она сама хотела приехать сюда.

Да, да, — поддержала мать, — спрашивала я себя.

Обрадованная поддержкой матери, женщина, казалось, оживилась и добавила:

Сколько раз мы с Алешей уговаривали ее остаться. Ни в каком.

Все ясно, — сказал директор, — можно идти.

Когда женщина, даже не попрощавшись, вышла из комнаты, директор прямо спросил у старушки:

Скажите честно, вы приехали сюда сами?

Но откуда такое желание, сынок! Она ответила дрожащим голосом.- После смерти мужа ко мне переехали дочь с мужем. С того дня я не знал покоя. Я больше не мог терпеть обиды и просил, чтобы меня отвезли к вам в старости … ..

Полный текст материала см. В файле загрузки.
Страница содержит только фрагмент материала.

Моральный урок

по рассказу К.Г. Паустовский «Телеграмма»

«Нет никого роднее и роднее матери»

Почитай отца и мать, да будет тебе хорошо,

И долго на земле

будешь.

(пятая заповедь Бога)

В мире есть удивительное существо, до

которому мы вечно обязаны

М.Горький

Цели урока:

Метапредмет:

1. Формирование идей о морали: доброта, чуткость, отзывчивость, милосердие.

2. Раскрытие духовно-нравственных ценностей, которыми живут герои.

Образовательная:

Форма:

1. Навыки самостоятельного анализа текста;

2.умение выразить свое отношение к прочитанному;

3. умение выделять в человеке самые важные качества

4. умение раскрывать положительные и отрицательные черты характера персонажей.

Образовательная:

1) научиться заботиться о близких

2. Развивать способность быть заботливыми, внимательными и благодарными детьми.

Вступительное слово учителя.

Ребята, сегодня у нас необычный урок — урок нравственности по рассказу Г.К. Паустовский «Телеграмма», с которым вы познакомились дома. Надеюсь, вы внимательно его прочитали. А что означает слово «мораль»? Обратимся к толковым словарям В. Даля и Ожегова. (Студенты находят значение слова)

Нравственность — это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек; правила поведения определяются этими качествами. (Ожегов)

Как вы думаете, какие понятия включает мораль?

(Доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость).

Вспомните работу, в которой мы изучали эти моральные категории. («Лапти» И. Бунина, «Уроки французского» В. Распутина, «Юшка» А. Платонова)

Что общего у этих историй? (Заставляют задуматься о добре, чуткости, любви к близким, учат быть равнодушным)

А о чем рассказ К. Паустовского «Телеграмма»? Какие проблемы затрагивает автор? (отношение детей к родителям, чуткость, милосердие)

Я обозначил тему нашего урока словами «Нет никого роднее и роднее матери.«

Кто из героев и когда произносит эти слова? (Настя, когда узнает, что ее мама умирает)

Скажите, а что такое «телеграмма»? Вы когда-нибудь получали это? Представьте себе такой момент. Что бы вы испытали в подобной ситуации? (Когда новостей не ждешь, первое чувство — тревога, тревога)

Ребята, а как название рассказа отражается в контенте? (в рассказе было две телеграммы)

Выполнили ли они свою миссию? (один опоздал, другой не поверил)

Стоило ли их упоминать? Может, автор что-то еще имеет в виду?, Говорит еще одна тревожная новость? (Возможно название символическое) А может телеграмма адресована нам? (автор обращается к нам с этим рассказом).

Итак, в сегодняшнем уроке мы постараемся ответить на проблемный вопрос:

«Что вы слышали в телеграмме Паустовского?»

Назовите, пожалуйста, героев рассказа. (Катерина Петровна, Настя, Тихон, Манюшка)

Чтобы понять, какой моральный урок преподает нам Паустовский, предлагаю вам проанализировать систему образов произведения, работая в группах. Каждая из 4 групп получит свое изображение и задание. Во время работы записывайте черты характера героя.

(Задание на слайде раздается детям в группах). Подготовьте связный рассказ с текстовым подтверждением об одном из героев. Объясните его поступки и постарайтесь увидеть, какими средствами художественного выражения показано отношение героя к Катерине Петровне, столкнувшейся со смертью.

Изучение текстового материала необходимо проводить примерно по следующим категориям: пейзаж, портрет, интерьер, персонаж, речь, действия, детали.

Знаете, И.А.Бунин сказал, что у прозы такая же мелодия, как у стихов, у музыки. Предлагаю работать на музыку П. Чайковского «Октябрь» и обратить внимание на тональность музыки и пейзажа в произведении. (Звучит музыка)

Аналитическая беседа в образе Катерины Петровны. Группа 1.

Ребята, что вас тронуло, задело в судьбе этой женщины? «Что вы узнали о жительнице дома Катерине Петровне? Как она живет? Какое ее душевное состояние? Как она живет?»

— Катерина Петровна живет в селе Заборье.Ее отец — известный художник, «мемориальный» дом, она «последняя жительница» его. У нее нет родственников, кроме дочери. О картинах, о петербургской жизни не с кем поговорить; когда-то жила в Париже с отцом, видела похороны французского писателя Виктора Гюго. Добрый — страдает одиночеством, но не упрекает дочь; молча сидит на диване, сгорбившись, маленькая, все еще просматривая какие-то бумаги в ридикюле; временами она тихо плачет, ночи для нее длинные, тяжелые, у нее бессонница, она не знает, как дожить до утра.

Все описанное происходит холодной осенью. В общем, слово «холодный» встречается несколько раз. Автор рисует мрачную картину:

Запутанная трава в саду легла … »(Растерянно, потому что она была высокая, нескошенная, мокрая от дождя.)« Они волочились по лугам из-за реки (они просто тащат, а не плывет), цепляясь за летающие ивы, рыхлые облака »(облака уходят низко; они как бы растворяются в пространстве, они лишены строгих очертаний.)« С них лил дождь.»

Лишь маленький подсолнух у забора выделяется, но он тоже цветет, и он один среди серых, черных, а потому становится грустным.

Попробуем передать душевное состояние героини:

(одинокая, разочарованная, душевная боль, на переводах нюхает духи Насти, не теряет надежды на приезд дочери).

В каком эпизоде ​​особенно чувствуется, что надежда Катерины Петровны на приезд дочери не совсем потеряна? (Читаем из слов «Как-то в конце октября… «раньше» … забрела в дом »).

Метафора в предложении« Забытые звезды проницательно смотрели на землю ». Автор использует слово забытое, чтобы подчеркнуть одиночество Катерины Петровны, ведь она как бы «забыто», и звезды это понимают и поэтому смотрят пронзительно.

Какова роль эпизода встречи с кленом? (У них та же судьба. И никто не ждет, она тоже деваться некуда, она просто доживает).

Человек страдает, а природа у Паустовского «сочувствует» ему.Именно после встречи с кленом она решила написать дочери письмо.

(Студенты читают письмо (слайд): «Любимый, — писала Катерина Петровна. — Я не переживу эту зиму. Приходите хоть на день. Дайте взглянуть на вас, подержать вас за руки. Я стала старой и слабой» до того, что мне тяжело не только ходить, но даже сидеть и лежать, смерть забыла мне дорогу. Сад сохнет, это совсем не то, но я этого не вижу. осень плохая, такая тяжелая, вся моя жизнь, кажется, не длилась так долго, как только этой осенью.«

Что вас удивило в письме?

Никакой радости, только одиночество. В причитаниях (в конце) бабушек Матрены говорится, что« она такая искренняя, сердечная и одинокая »и как ее слова Насте звучат как упрек : «Она высоко взлетела».

В письме прорывается тоска, она вложила в письмо всю силу материнской любви. Нет, ее нисколько не удивило, что она как-то просто написала о приближении смерти («Я выиграла Не переживу этой зимой «,» смерть забыла мне дорогу «).

И еще удивительно, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе: обычно в письмах сообщают о друзьях или родственниках. А Катерина Петровна упоминает сад, про осень.

Действительно, образ Катерины Петровны очень цельный. Паустовский мастерски показывает тонкий макияж души Катерины Петровны. Она и мир вокруг нее — единое целое. А что означает ее имя?

Катерина (греч.) — чистая, безупречная.Вот как мы ее представляем (слайд)

Спасибо. Вы очень подробно раскрыли образ Катерины Петровны.

Аналитический разговор в образе Насти. Группа 2.

Что мы узнаем о жизни и занятиях Насти?

Настя — единственная дочь Катерины Петровны. Живет в Ленинграде, работает секретарем Союза художников; много работает, устраивает выставки. В почтовых переводах одни и те же слова: столько дел, что некогда не только прийти, даже написать настоящее письмо.Раз в два-три месяца отправляет перевод на 200 рублей; последний раз приходила три года назад ..

Настя пришла письмо от мамы. Как она отреагировала на него? Почему? (Спрятал в сумочку; раз пишет — значит жив).

— Настя беззаботная, равнодушная, бессердечная.

Что за разоблачающий эпитет? (Холодные глаза — о жестоком сердце).

Но мы читаем в тексте: «После работы Насте пришлось пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить об этом правлению Союза.Тимофеев пожаловался, что его перезаписывают, не дают развернуться.

И готова ли она ему помочь? Докажите, что она не собирается отступать.

Ну давайте вместе сражаться. Она ушла с твердым намерением всеми способами вырвать из безвестности этого талантливого человека. В Союзе художников она долго выступала, аргументируя это тем, что нужно устраивать выставку.

Выставка прошла успешно? Чья в этом заслуга?

Как вы думаете, почему Настя самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Она бескорыстна? (Карьерист.Началась дискуссия, поговорили о внимании к человеку, незаслуженно забытый художник. Эта выставка целиком и полностью принадлежит Анастасии Семёновне, ей аплодировали).

Очень странно, что Настя, столь равнодушная к матери, сумела понять строптивого артиста. Паустовский использует прием контраста в изображении Насти персонажа, показывает несоответствие ее действий и похвалы. (Прочитать)

Настя только вечером прочитала полученное от мамы письмо и сказала: «Куда теперь идти! Две недели возился с выставкой.«А в это время в Заборье умирала мать.

Получила телеграмму во время выставки. Как она себя ведет?

Какая Катя умирает? Не для меня; узнал адрес, скомкал телеграмму, нахмурилась.На вопрос: «Что-то неприятное?», ответ: «Нет, это так, от одной знакомой.

Кто, кажется, пробуждает ее сознание?» (Я все время чувствовал чей-то тяжелый взгляд; Гоголь смотрел на нее с ухмылка; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: «Ах ты!»).

Я понимаю: она предала, и Гоголь дает оценку ее действиям. Он видит насквозь ложь и предательство, презирает ее за тщеславие и эгоизм.

Чувствовала ли Настя упрек Гоголя? -У Насти совесть проснулась? Покажите динамику пробуждения.

(Быстро встала, наскоро оделась, выбежала на улицу, вспомнила «любимую» — заплакала; поняла, что никто не любит ее так, как эту дряхлую старуху, брошенную всеми; вскочила, побежала к вокзал — успеть, билетов не было, чувствовала, что вот-вот расплачется.В тот же вечер Настя ушла).

Эта сцена является кульминацией центральной части рассказа. Настя прозрела, поняла, что неправильно обращается с мамой, в ней проснулась совесть, понимание, что мама больше никогда не увидит.

Найдите в толковых словарях, что означает слово «совесть»? (Чувство моральной ответственности за свое поведение)

— Имя «Настя» (греч.) — воскрешает, поэтому хочется верить, что она изменится.

Действительно, мать могла бы успокоить, простить, но это не так, и теперь она будет чувствовать себя виноватой на всю оставшуюся жизнь. Оказывается, можно не успеть, не сказать самое главное, тому, кто был и, кажется, всегда будет.

Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (пятый)

Поэт Валентин Берестов выразился очень просто:

Любил тебя без особой причины

За то, что был внуком

За то, что был сыном

За то, что был ребенком

За то, что вырос

За то, что был как папа и мама.

И эта любовь на всю оставшуюся жизнь

Останется твоей тайной опорой.

Именно эту опору в жизни Настя и потеряла. Итак, какие качества характера мы увидели в Насте? (Прикреплено к доске) (Черствость, равнодушие, бессердечие, эгоизм, показная доброта, тщеславие, лживость.)

Настя не обращала должного внимания на мать. Но мир не без хороших людей. И такие были рядом. Это кто?

Аналитическая беседа в образе Тихона.Группа 3.

— Тихон, в отличие от Насти, проявил настоящую человечность, чуткость, заботу и преподал Манюшке моральный урок. «Не будь пустельгой! За добро платите добром. «». Что значит «пустельга»? (На слайде)

Пустельга — 1. Хищная птица из семейства соколиных.

2. Легкомысленный, пустой человек (в разговорной речи неодобрение).

Сторож Тихон помогает старухе. : рубит, пил, рубит старые деревья на дрова.Тоже не умеет красиво говорить.Но, сжалившись над Катериной Петровной, передает Насте телеграмму. Не дожидаясь ответа, он совершает подлог: приносит умирающей женщине воображаемую телеграмму от дочери.

Почему он решил схитрить? (чтобы поддержать ее, утешить, смягчить горечь одиночества и последних моментов жизни).

Две телеграммы: настоящая и мнимая, в обеих большая душа обычного человека, совсем не дорогая Катерине Петровне, но в какой-то мере более человечная, чем ее собственная дочь.Сущность человека проявляется в его действиях. Как вы оцениваете Тихона? (На доске прикреплен лист с характерными чертами Тихона)

Аналитическая беседа в образе Манюшки. Группа 4.

Вместе с Тихоном девушка Манюшка была рядом с Катериной Петровной. Она заняла место, которое должна занять дочь Насти.

Манюшка, дочь колхозного сапожника, каждый день прибегает за водой из колодца, мыть полы и ставить самовар.Шесть дней она не отходила от Катерины Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване. Из ее выступления видно, что она не очень грамотная, простая девушка, но она понимает, что у человека беда — ей нужно помочь

Девушка окружает одинокую старушку теплом и заботой. Милосердие и сострадание проявляются в маленькой девочке больше, чем в дочери.

— Меня глубоко тронул эпизод, когда Манюшка отнесла письмо на почту (зачитывает) «Жестяная пустота» в почтовом ящике имеет многозначительный смысл: такая же пустота в душе Катерины Петровны.Девушке очень жаль эту старую одинокую женщину, Она боится смерти, трясется, но на похоронах несет крышку гроба,

Кто из героев проявил гуманное отношение к Катерине Петровне? (Тихон и Манюшка) (Читаем на скамье подсудимых слова-характеристики каждого из героев) Это обычные люди, которых любил Паустовский. Они незаметны, не привыкли красиво разговаривать, но и чужое горе не пройдут. А как насчет собственной дочери? (Она забыла о своей матери)

Да, никакие действия не могут оправдать дочь, если она забыла о своей матери.

А почему, как вы думаете, в рассказ введен образ молодого учителя?

Мне кажется, что этот образ противопоставляется образу Насти. Ведь учительница сразу вспомнила о матери, которая осталась в городе.

Мне кажется, что у нее доброе сердце, потому что Катерину Петровну она не знала, но пошла за гробом, потом на похоронах поцеловала «засохшую желтую руку» покойного.

Почему она это сделала?

Она, видимо, понимала весь ужас одиночества этой женщины, чувствовала перед собой некую вину, понимая, что все молодые, живущие своей интересной жизнью, виноваты перед матерями, уделяя им мало внимания.

Наверное, молодая учительница понимает это лучше, чем Настя, и, возможно, воспитает своих учеников с добрыми, отзывчивыми людьми.

Писатель как бы предупреждает этого учителя: будь внимателен к своей маме ..

И я уверен, что от нас с вами тоже зависит, что таких Катерин на Земле меньше. Еще у вас есть бабушки, прабабушки, дедушки. И как часто вы звоните им, коротая вечера за чашкой чая, посвящая свое время им, тем, кто дал и дает вам свою любовь только за то, что вы являетесь вами, за то, что вы их народ?

Вернемся к схемам, на которых вы поместили слова, обозначающие общечеловеческие ценности, в каждом персонаже.А может Паустовский смог помочь нам разобраться в самих себе, и что-то в вашем мировоззрении, мировоззрении изменилось? Попробуйте еще раз определить место перечисленных ценностей в своей жизни. А кому автор телеграмму отправляет? Что вы в нем слышали? На уровне размышлений мы постараемся ответить на проблемный вопрос нашего урока.

Отражение

Урок помог мне задуматься …

(о том, как страшно потерять маму;

Об одиночестве, доброте и милосердии

О человечности, об отношении к маме

О моей семье

О какой цене Настя заплатила за свой эгоизм

Почему Настя не поняла, что матери деньги не нужны.)

Что я услышал в телеграмме Паустовского?

— (нельзя быть таким бесчеловечным, как Настя

Нужно заботиться о маме

Я мало что знаю, но никогда не буду вести себя как Настя

Старикам нужна наша поддержка

Я люблю свою маму очень сильно и боюсь ее потерять

Ошибки не исправишь

Никогда не стану сорокой и пустельгой »)

Какую телеграмму вы бы написали Насте? (Студенты пишут телеграммы Насте на бланках)

(-Настя, желаю тебе обрести человечность.

Настя, передумай! Вы не можете этого сделать! Ведь у вас одна мама!

Настя, желаю оттаять твою душу.

Эх ты, сорок. Мне жаль вас.

Настя, поздно вы поняли свою ошибку. Не дай бог, чтобы с тобой случилось то же самое.

— Пустельга. То, что вы сделали, неисправимо.

А теперь послушайте напутственные слова:

Не забывайте, что мать напоила нас

Отец вырастил собственного ребенка,

Поэтому страх в вашей беспечности

Пролейте каплю яда в их старые сердца

Вдобавок час минета: сам будешь стариком,

Видишь, священный порядок не нарушай.

(Из книги «В мире мудрых мыслей Иеру»


Подписи к слайдам:

по повести К. Паустовского «ТЕЛЕГРАММА» Урок нравственности.

Мораль — склад души, выраженный в страсти и поступки. Аристотель Нравственность — это разум сердца. Г. Гейне

Распределение по группам. Подготовьте связный рассказ с текстовым подтверждением об одном из героев. Объясните его действия и попытайтесь увидеть, какими средствами художественного выражения это отношение героя Катерине Петровне, встретившей смерть.Изучение текстового материала следует проводить примерно по следующим категориям: пейзаж, портрет, интерьер, персонаж, речь, действия, детали.

Такой мы представляем Катерину Петровну, героиню рассказа «Телеграмм».

Письмо Катерины Петровны дочери: «Милая! Этой зимой я не переживу. Приходи хоть на день. Позвольте мне взглянуть на вас, возьмитесь за руки. Я стал старым и слабым до такой степени, что мне трудно не только ходить, но даже сидеть и лежать — смерть забыла мне дорогу.Сад сохнет — совсем не то, но я этого даже не вижу. Осень сегодня плохая. Так трудно; Кажется, вся моя жизнь длилась меньше этой осени »

Они любили тебя без особой причины, За то, что ты внук, за то, что был сыном, за то, что был младенцем, за то, что вырос, за то, что выглядел как папа и мама. И эта любовь до конца твоих дней Останется твоей тайной опорой. В. Берестов.

Пустельга — 1. Хищная птица из семейства соколиных; 2. Легкомысленный пустой человек (разговорный)

Размышление Урок помогло мне подумать… Я понял … В телеграмме от Паустовского я слышал …

Не забывай, что мать помнила нас, Отец воспитывал собственного ребенка Поэтому страх в своей беспечности В их старых сердцах пролил каплю яд, Вдобавок час минета: сам стариком будешь, Смотри, священный порядок не нарушай. (из книги «В мире мудрых мыслей» Н. Иеров.) Напутствие.

Домашнее задание: написать письмо — покаяние маме (принести конверт)

Тема: К.Г. Паустовский «Телеграмма» Цель: совершенствование знаний, умений, навыков учебной деятельности, формирование умения наблюдать за развитием сюжета, развитие речи за счет умения аргументировать свою точку зрения, умения рассуждать, воспитывать моральные качества: любовь и внимание к семье и друзьям, умение сопереживать. Методы, приемы Разговор Дополнительная информация Вербальная визуализация Использование музыки Работа с текстом Визуальный ход урока Этапы урока, действия учителя и учеников 1.Орг. Момент 2. Повтор изученного материала С каким писателем мы познакомились с жизнью и творчеством? (К.Г.Паустовский) Где был К.Г. Паустовский родился? (В Москве) В какой семье он вырос? (В Большом, где пели, играли на фортепиано, любили театр) Какие учебные заведения делали К.Г. Паустовский выпускник? (гимназия, университет) Что для Паустовского Мещеры? (его вторая родина) Что он об этом говорит? (читая абзац с.194) Что нас особенно привлекает в творчестве К.Паустовский? (искреннее внимание, доброта, любовь к Родине) 3. Сообщение темы урока. Вступительное слово учителя. Мы с вами прочитали много очень интересных произведений, которые пробуждают в нас красоту человеческой души, учат ценить жизнь. КГ. Паустовский всегда знал, для кого будет писать. Он писал для родственников, для любимых и совершенно незнакомых людей, а это значит, что он писал для меня и для вас, для всех нас. Его работы заставляют нас по-новому взглянуть на мир. И сегодня я приглашаю вас в мир Паустовского.Он не будет, как обычно, освещен солнцем и засажен цветами; мы увидим мрачную картину осени, когда само время, казалось, замедлило свое течение. (вывешиваются картинки поздней осени) Что происходит в природе с приходом осени? (все сохнет, желтеет) 4. Музыка Чайковского «Октябрь. Осенняя песня «На музыкальном фоне, читая вступительные строки рассказа (с точностью до слова« … стадо ») Каким настроением проникнется этот отрывок? Эта музыка? (Осенняя, грустная) Почему? приход осени, увядает, умирает природа.Почему автор начинает рассказ с осеннего очерка? (подстраивается определенным образом) 5. Чтение 1 части до конца Анализ прочитанного. Какие чувства вы испытывали к жизни Катерины Петровны? Мы говорили, что с приходом осени природа увядает, а можно ли говорить об увядании человека? Почему? В описании природы говорится о маленьком подсолнухе, который продолжал цвести и никак не мог цвести и рассыпаться. Так же долго, незаметно и спокойно «процветает» жизнь Катерины Петровны.Кто виноват в одиночестве Катерины Петровны? Найдите слова и выражения, которые подчеркнут ее одиночество. (…) Работа по иллюстрации (с.196) Как это одиночество выражается в иллюстрации? Как выглядит Катерина Петровна? (сгорбившись, немного) Что Катерина Петровна написала в письме дочери? (читая письмо в учебнике) Как вы думаете, сделал К.П. такие письма Насте? Какие слова они говорят о материнской любви? (мои возлюбленные) Как бы вы ответили на такое письмо? Когда в последний раз видели друг друга мать и дочь? (три года назад) Кто отнесет письмо К.П. на почту? (Манюшка, соседская дочка) Как

принадлежат К.П. окружающие? (С уважением, заботясь о ней, оказывая посильную помощь) Как можно назвать эту часть? («Мама») Словесная работа с текстом Беседа 6. Чтение 2-й части Анализ прочитанного. Где мы мысленно? (в большом шумном городе) На что Настя работала? (секретарь Союза художников) Откуда она взяла письмо? (в службе) Как ваша дочь отреагировала на письмо матери? (Читая ответ: «Она спрятала письмо в сумочке, не читая, решила прочитать после работы») Какие чувства вызывали у Насти письма мамы Насти? Почему они были «тихим упреком»? Какие срочные дела помешали Насте поехать к маме? Когда Настя прочитала письмо? (когда она вернулась домой) Она решила пойти? Почему? (читая отрывок «она думала о переполненных поездах»… «положить письмо в ящик письменного стола») Здесь автор предостерегает нас, читателей, от бессознательности и неприязни, когда мы забываем о самом главном в суете. Что произошло на выставке? (Даша передала Насте телеграмму) Как Настя вела себя? (спокойно, я даже не понял, о чем говорила Катя) (читая отрывок) Как отреагировал Першин в своем выступлении о Насте? (называл ее дорогой Анастасией Семеновной) Можно ли назвать «дорогую Анастасию Семеновну» по-настоящему чутким, заботливым человеком? Почему Настя не открыла старому артисту правду? (ей было стыдно признаться, что в это время, когда ее хвалили, умирала мама) Почему Настя «скомкала телеграмму и нахмурилась»? (плохие новости, в неподходящее время, это нарушило ее планы) Что случилось потом? Ее слезы — слезы очищения.Письмо мамы наполнилось для Насти новым смыслом. Какие чувства охватила Настя, когда поняла, что теряет маму? (она поняла, что никто не любит ее так сильно, как эту дряхлую старуху, брошенную всеми) Как вы можете назвать вторую часть? («Поздно») 7. Разговор. Уточнение названия рассказа. Ребята, в суете жизни мы иногда забываем о главном. Давайте подумаем: достаточно ли мы внимательны и добры к своим мамам? Помним ли мы, что мама — самый близкий нам человек? Мы ее спасаем? Жизнь так устроена, что только повзрослев, человек начинает понимать, какое это счастье, когда рядом мама.Мы растем, а наши мамы стареют. Они не вечны и покидают нас. Мы в большом долгу перед мамой. Наши родители — наша опора. Знаменитый поэт Валентин Берестов писал об этом так, слушайте: Мы любили тебя без особой причины, За то, что ты внук, За то, что ты сын, За то, что был младенцем, За то, что вырос, За то, что ты выглядел как папа и мама. И эта любовь на остаток ваших дней

Толковый словарь Применение пословиц Останется вашей тайной опорой. Именно эту опору Настя и потеряла.От чего? Почему так случилось? (она выбрала работу, карьеру) Вам понравилась Настя? Почему? (нелюбовь к Насте родилась сама собой, ее можно было избежать) Вернемся к истории. Почему он называется «Telegram»? Что такое телеграмма? (работа с толковым словарем) Когда обычно отправляют телеграмму? Телеграммы отправляются в исключительных ситуациях, когда сообщение нужно отправить немедленно. С телеграммой связано чувство тревоги, предчувствия неприятностей. Вывод: сама история — это телеграмма, отправленная нам, читателям.Чему учит нас эта история? Она напоминает, как важно не забывать самых близких людей, быть к ним внимательным. Мы также должны быть более милосердными, более ответственными за свои действия. Между стихотворением В. Берестова и рассказом К. Паустовского есть некая параллель, из которой можно сделать следующий вывод: пока у вас есть матери — приходите к ним без телеграммы! 8. Краткое содержание урока. Сделал ли К. прибытие вашей дочери? Сможет ли кто-нибудь снять с нее «непоправимую вину, непосильную ношу»? Не забывайте о самых близких, самых родных, которым вы так нужны, иначе может быть поздно.«Будь человеком», — говорит К. Паустовский. «За добро, плати хорошо!» Читаем пословицы о матери. Прочтите внимательно пословицы и скажите, какая пословица относится к части 1, а какая — к части 2? Почему? Ананык колі балада, баланык кули далада. — Все мысли матери о детях, все мысли детей об играх. Акайын Алтау, Ана Биреу. — Родни много, но мать одна. 9. Оценка. 10. Дом. задание. Напишите небольшое эссе «Моя мама». 11. Отражение. Сегодня на уроке….

Урок по повести К. Паустовского «Телеграмма» затрагивает взаимоотношения родителей и детей.

Просмотреть содержание документа


«Консект_урока_по_рассказу_к.паустовского_телеграмма»

Тема урока : «ПОКА НЕ ПОЗДНО»

Цель урока:

    выявить основную идею рассказа «Телеграмм»;

    анализировать эпизоды и художественные детали, характеризующие героинь;

    и, конечно же, раскрыть изображения Катерины Петровны и Насти.

На занятиях :

I. Введение учителя:

Быть всегда нужным людям, чувствовать дух времени — большое счастье для художника. Он полностью выпал на долю известного писателя Константина Георгиевича Паустовского (1892-1968).

Деятельность его разнообразна: автор романов, рассказов, рассказов; эссеист, драматург, публицист и критик. Его книги — яркие, романтичные — читают охотно, увлеченно.Нас учат любить природу, Родину, искусство, людей. Писатель открывает читателю глаза на красоту повседневной жизни, помогает найти ответы на извечные вопросы.

Когда вы слышите или произносите это название, в вашей памяти оживает Мещерский край (слайд 1 фото Мещерского края), средняя полоса России своей сдержанной красотой. Вот как о ней пишет Паустовский: «Здесь нет никаких особых красот и богатств, кроме леса, лугов и чистого воздуха. Но все же этот регион имеет большую привлекательность.Он очень скромный. В этом его прелесть. «Паустовский написал довольно много работ о русской природе. Но его интересовали и люди.

-« Я не знал ничего прекраснее нашей земли, я не знал ничего ближе мне, чем наши простые люди ». В его произведениях нет острого сюжета, волнующих событий. Но почему-то рассказы о простых людях читаются с трепетом и азартом? В чем дело? Может, в необыкновенной любви к людям? Может, в умении остановиться и внимательно всмотреться. глазами людей, которые окружают вас каждый день? На эти и другие вопросы мы постараемся ответить на сегодняшнем уроке.

т. , наш необычный урок сегодня «Пока не поздно» посвящена рассказу Константина Паустовского «Телеграмма»

(На доске написан эпиграф урока)

Прочитал эпиграф:

М. Горького

Не зря я взял эти чудесные слова в качестве эпиграфа к уроку, так как наш урок — это урок доброты, понимания, сочувствия, сострадания, поэтому зажгу свечу.

— А что такое телеграмма? Вы когда-нибудь получали это?

— Почему само слово «телеграмма» вызывает беспокойство? ( Телеграмма обычно несет в себе что-то важное: радость или несчастье)

Сколько телеграмм было отправлено в рассказе? (два)

— Куда, кому и кем они были отправлены? ( На плате с боковых закрывающих сторон содержание обеих телеграмм.)

1 — дочь Настя в Ленинград: « Катя умирает. Тихон «.

2 — матери Катерине Петровне в Заборье: « Подожди, налево. Я остаюсь всегда твоей любящей дочкой Настей »

Какую телеграмму имел в виду автор? Почему? (Обе телеграммы отправил Тихон, одна — от Насти)

— Выполнили ли они свою миссию? (Один опоздал, другой не поверил).

Так стоило ли их упоминать? Может, автор имеет в виду другое, говорит об очередной тревожной новости?

II. Проверка домашнего задания ( разговор по прочитанному)

— Каковы ваши впечатления от рассказа Паустовского «Телеграмм»?

— О чем эта история ? (Основная тема — отношения между родителями и детьми.Вопрос Тройник хона про Настю галстук. Также в рассказе речь идет о милосердии, про из ответственность человека за свои действия.)

— Определите структуру рассказа, выделите 3 основные части и дайте каждой название.

    часть — Мать.

    часть — Дочь.

    часть — Telegram.

Мы познакомились с Паустовским, мастером пейзажной прозы.

Можно ли определить эту историю как рассказ о природе? (Нет … Это история о сложных человеческих отношениях.) Но в нем есть пейзажные зарисовки, хотя роль их иная, чем просто фоновая или возвышенная лирическая. Одна из задач сегодняшнего урока — определить функцию ландшафта и его особенности в этом рассказе.

Давайте подумаем, почему автор начинает рассказ с пейзажного эскиза?
(Настраивает читатель определенным образом, готовится к восприятие произведения, создает тон повествования.)

Работа с фрагментами ландшафта

— В какие моменты истории наиболее ярко переплетается пейзаж? начало рассказа;
эпизод с описанием ночи и старого клена; сцена похорон и последняя ночь Насти в доме.)
Сразу отметим тот факт, что все эти фрагменты тесно связаны с главными героями. Посмотрим, как структурированы эти серии.

Какие мысли передает автор через этот пейзаж? ( Пейзажный очерк пронизан мыслью увядания, даже увядания природы: октябрь — «очень холодно», ивы — «прилетел», трава — «убит».Само время, кажется, замедлило свой ход — облака «Тащил», «цеплял», «даже налил досадно».

Как вы думаете, в каком ритме писательская проза ? (Сразу чувствуется ритм прозы. Фразы короткие, они дышат какой-то холодностью и безысходностью. И из этого ритма выбивается только предложение про подсолнечник , на котором «все цвело и никак не могло цвести»)

Почему именно «подсолнух», а не «подсолнух», как говорят в деревне?

(У читателя возникает ощущение теплого солнышка на фоне серого, черного неба) Демонстрация слайдов с изображением подсолнуха.

А теперь давайте еще раз прочитаем это описание природы, одновременно слушая музыкальное произведение «Октябрь. Осенняя песня »П. Чайковского. Сравним тональность звучания прозы и музыки.

— Какие еще детали подчеркивает автор? Один подсолнечник, охлажденный клен забытый звезд — вот приметы этой холодной осени.

Как они показаны? ( Выдача себя за другое лицо — , передавая свойства одушевленных объектов неодушевленным.)

Выражает ли автор прямую симпатию к героине? ( Ни единой строчки. Это скрыто в характере рассказчика. Когда жизнь природы замерла, Катерине Петровне «встать утром стало еще труднее» — значит, уже было трудно. )

— Что переносит осенний холод? (Страшное одиночество, пустота вокруг старухи.) Какие два определения связывает Паустовский? (Холодно и пусто, одиноко.)

Как унылая картина природы соответствует внутреннему состоянию Катерины Петровны? (Паустовский, следуя традициям русской литературы, соотносит состояние природы с душевным состоянием человека. В природе, как и в жизни человека, наступает медленный распад)

И Какие детали интерьера указывают на то, что жизнь в старом доме замерла? («Горький запах» неотапливаемых печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, самовар, который давно не мыли.)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ : За простой, на первый взгляд бесстрастный способ повествования скрыто глубокое сострадание автора к женщине, живущей в одиночестве. ( слайд МАТЬ)

Часть 1: Мать ( Характеристика Катерины Петровны )

— Какие чувства вызывает у вас Катерина Петровна? (заявления студентов)

— Восстановить прошлое с рядом точных деталей? ( Прошлое в воспоминаниях Катерины Петровны: «Петербургская жизнь», жила с отцом в Париже и видела похороны Виктора Гюго.«Это была счастливая и насыщенная жизнь, ее отражение в этюде к« неизвестному »Крамскому (подарок самого автора отцу героини). Катерина Петровна живет воспоминаниями, они могли скрасить ее одиночество. Но и они угасают. , поскольку картины на стенах «со временем поблекли». Автор своим подтекстом подчеркивает, что «мрачно» не только в пустых комнатах, но и в душе героини.)

Почему Катерина Петровна держит «мятые перчатки, страусиные перья, черную вышитую бисером шляпу», а потом отдает Маняше? ( Все это случайно.Эти вещи героиня Маняша дарит ей в благодарность. Отказавшись от самого драгоценного, женщина снова и снова переживает прошлое. Но дело в том, что для Катерины Петровны милые реликвии — частички жизни и судьбы, для деревенской девушки только старые и ненужные тряпки. «Сдам в утиль, — решила Маняшка, взяла все и ушла», а Катерина Петровна осталась одна со своим одиночеством).

— Что Паустовский подчеркивает во внешности героини? ( Плохо видит, сгорбившись, маленький).

— Найдите синоним «маленький» (Беззащитный).

Как вы думаете, были ли у Насти серьезные причины не приходить к маме? Почему и как Катерина Петровна оправдывает дочь? Найдите строки в тексте. («Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до нее, старушки. У них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. Лучше не мешать». Любовь Катерины Петровны к ней дочь бескорыстна и лишена эгоизма.Женщина готова простить и даже оправдать как отсутствие писем, так и нежелание приходить. Нельзя без сожаления и вины читать о том, как Катерина Петровна небрежно перебирает принесенные почтальоном деньги, воображая, что эти бумажки хранят аромат Настиных духов, помнят тепло ее рук. о дочери героини мы не знаем, но автору удалось вызвать в нас такое сильное сострадание к Катерине Петровне, что неприязнь к Насте родилась сама собой).

— Как окружающие относятся к Катерине Петровне? ( С уважением, заботясь о ней, оказывают посильную помощь).

Финальным аккордом первой части является сообщение о том, что Катерина Петровна написала письмо Насте. Зачем она это сделала?

(Читает письмо учителя). Читает Валя Хмелева

Писатель предлагает нам, читателям, предположить, что осталось в глубине рассказа.Женщине о приближающемся конце мог напомнить «летающий, замерзший» клен, который она посадила как «девочка — смеющаяся девочка». Ее могла испугать собственная слабость: ведь Катерина Петровна еле добралась до ворот и с величайшим трудом вернулась обратно. И в том самом стуке, который воображала старуха, есть что-то мистическое: разве Катерина Петровна не восприняла это как известие о неминуемой смерти?

Часть 2: ДОЧЬ (Характеристика Насти)

Во второй части рассказа Паустовский резко меняет сцену: он переносит читателя в другой мир — мир большого города, где живет и работает дочь Катерины Петровны Настя.Композиционный переход оправдан как внешней, так и внутренней связностью событий: мы давно хотели узнать, что за бессердечная Настя.

Что вы узнали о жизни Насти, ее творчестве? ( живет в Ленинграде) .

— Здесь есть описание природы? Почему ? (слайд 13) ( Не в этом случае. В Ленинграде есть парки и скверы. Насте было некогда все это увидеть, потому что она работала постоянно) .

— Что вы узнали о творчестве Насти? ( Секретарь Союза художников. Много работает. Оформление выставок все делается ее руками. Даже письмо маме написать некогда ).

— Что автор подчеркивает в своей внешности? По разбору эпизодов они составляют характеристику Насти («Художники прозвали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза.«Сольвейг» означает «Солнечный путь». Но авторское определение «холода» противоречит этому названию. Солнце не может быть холодным.

— Как автор относится к Насте? (Из текста мы видим, что прямых авторских оценок нет, но Паустовский отмечает в портрете Насти очень важную деталь — Глаза) А мы с тобой знаем, что по глазам — зеркало души человека

— Найдите в тексте, как автор характеризует глаза Насти? ( Деталь: большие холодные глаза … Так получается если холодные глаза — холодное сердце)

Анализ эпизода:

1. Настя в мастерской Тимофеева.

— Почему Настя вздрогнула, увидев скульптуру Гоголя? ( Гоголь в роли судьи. Настя не выносит укоризненного взгляда. Войлок скульптура имитация ). Что это за средство выражения?

Найти олицетворение , через которые выражается авторская позиция.«Настя почувствовала на себе насмешливый взор гоголевской скульптуры ..» Текст.

— Почему именно Гоголь? (Сатирик с удивительным умением угадывать человека)

Заключение: и автор, и Гоголь видят Настю изнутри

— Какая внутренняя связь между эпизодом в мастерской и историей жизни Катерины Петровны? ( И молодой талантливый художник, и старуха переживают духовную драму, причиной которой является человеческое равнодушие и непонимание).

— Случайно ли число 3 в рассказе ?

(Катерина Петровна 3 года страдает одиночеством, Тимофеев 3 года проводит в творческих муках и безвестности, и эти же 3 года она живет вдали от мамы Насти, живет, по ее словам, так что «некогда , не только прийти, но даже написать настоящее письмо »).

2. Выставка Тимофеева.

Устроив выставку Тимофеева, Настя пошла к председателю Союза художников.

— Настя, на ваш взгляд, бездушная? ( Настя отнюдь не бездушная: она симпатизирует Тимофееву, много времени уделяет организации его выставки).

— Найдите в тексте глаголы, которые обозначают темы из жизни Насти. ( «Она была горячая, она доказала, — суетилась, ссорилась и мирилась с сварливым скульптором, — она ​​пришла в отчаяние. Неужели это та самая Настя, которая за три года не могла написать маме ни одного письма? Сколько душевных сил потратил).

Катерина Петровна помнила? Найдите в тексте Насти слова и мысли, которые дает рассказчик, избегая всяких оценок. ( «Куда теперь туда! Можно ли отсюда сбежать!» «Она думала о переполненных поездах, переходе на узкоколейку, трясущейся телеге, увядшем саду, неизбежных слезах матери, о томная, неослабевающая скука деревенских будней »)

Часть 3: Telegram

— Давайте вспомним, как Настя получает телеграмму? ( Успокойся.Она даже не поняла, о чем говорит Катя).

— Почему Настя не открыла правду старому художнику? ( Ей было стыдно признаться, что в это время, когда она наслаждалась похвалой, ее мать умирала).

— Почему «Настя скомкала телеграмму и нахмурилась»? (Плохая новость, в неподходящий момент, она нарушила ее планы).

— В чем двойственность сознания Насти?

(вовремя не почувствовал, что она нужна моей матери, которая, вероятно, умирала в те часы, когда ее хвалили за внимание к человеку)

— Насте удалось приехать к живой матери? ( Старуха не дождалась дочери.Но односельчане по-человечески сопровождали Катерину Петровну в ее последнем путешествии. Их доброта, казалось, примиряла мир природы с миром людей):

ЗАЧИТАЙТЕ стр. «День стал белым, а небо было сухим, светлым, но серым, словно над головой натянули промытый замерзший холст. На другом берегу реки стояли серо-серые. Их привлекал резкий и веселый запах снега. Впервые в пейзаже появляются не мрачные, а легкие, живые штрихи.

Появляется образ молодого учителя:

— Почему Паустовский вводит это? ( Сравнение Насти и «молодой учительницы». Она также ушла из дома, бросив семью. Сцена похорон Катерины Петровны как наставление ей — не повторять ошибок Насти).

Вероятно, смерть одинокой старухи, по сути брошенной дочерью, послужит уроком молодой учительнице, недавно приехавшей в село: ведь у нее в городе осталась мать, «как мало» , всегда переживала за дочь и такая же совсем седая.

Эмоциональная чувствительность учителя контрастирует с Настиной глухотой, Настиной «нелюбовью».

— В конце рассказа мы слышим слова Тихона Манюшке. Почему он обращается к Манушке? ( Это напутствие старика девушке: она тоже дочь … Но это совет, предназначенный для Насти. «… Не будь пустельгой» — не будь пустым человеком, научись отделять главное от второстепенного.

— Что означают эти слова автором? Это и напутствие автора читателям ) .

— Какую библейскую заповедь нарушает Настя? (откройте запись на доске, пятая заповедь Бога)

( «Почитай отца и мать, благослови, и продержишься на земле». )

Урок нравственности и доброты преподносится нам в рассказе простых людей Тихон, дочь колхозного сапожника Манюшка, шесть дней не покидающая Катерину Петровну, спит на диване, не раздеваясь, пока они не раздеваются. ждите благодарности, и в это время его собственная дочь тоже делает добро артисту, но добро не настоящее, показное.

— Придет ли Насте время покаяния? ( Придет, но будет уже поздно. Любимого любимого человека вернуть нельзя).

Не забывайте Матерей!
Они скорбят в разлуке.
И нет им мучений хуже —
Молчание собственных детей.
Не забывайте Матерей!
Они ни в чем не виноваты.
Как и прежде, их сердца тянутся
Беспокойство за ваших детей.
Пишите письма Мамам,
Звоните им по телефону!
Они так за тебя рады
Любой поклон тебе.
Не забывайте Матерей!
Нет повода для молчания
И с каждым днем ​​морщины глубже
От равнодушия детей.
Среди суеты и праздных дней
Слушайте господа и дамы:
У вашей мамы болит душа!
Не забывайте Матерей!
Напишите письма Матерям!
Звоните им по телефону,
Они так за вас рады
Любой поклон вам.

— Чему нас учит история? Не теряйте доброты, любви, не забывайте о близких, будьте чуткими и внимательными.

В народе всегда особая любовь матери к детям. Об этом говорят многие пословицы и поговорки.

Пословиц и поговорок: Ближе к матери нет друга.

Тот, кто уважает свою мать, не обидит чужую.
Нет такого друга, как моя дорогая мама.

Когда солнышко пригревает — когда маме хорошо.

Знаменитые люди говорят о матери:

М.Горький «Есть самое красивое существо на свете, которому мы всегда в долгу — это мать»

А.Н.Толстой «Милосердие начинается с дома. Если вам нужно куда-то пойти, чтобы проявить милосердие, то это вряд ли милосердие «

» Мать — имя Бога на устах и ​​сердцах маленьких детей «. W. Теккерей

Составление словаря дружбы, сердечности

Сострадания

Милосердия

Симпатия

Отзывчивость

Чувствительность

— Как можно выразить доброе отношение? (улыбка, жест, слово, поступок)

— Об этом очень просто сказал поэт Валентин Берестов:

За то, что внук

За то, что сын

Для детей

Для выращивания

Именно эту опору в жизни Настя и потеряла.Ее душа страдала карьеризмом.

Посмотреть содержание презентации


«Рассказ_телеграмма»

«Пока не поздно…»

(по рассказу К.Г. Паустовского «Telegram»).

900igr.net


«Есть самое красивое существо в мире, которому мы всегда в долгу — это мать».

М. Горького


Ленинград Настя Катя умирает.Тихон Забор


Забор. Катерина Петровна Подождите, налево. Я остаюсь всегда твоей любящей дочкой Настя Ленинград


Состав рассказа

1 часть Мать

Часть 2 Дочь

3 части Telegram




Декорации

«Октябрь был очень холодным… «


Одинокий подсолнух

Аналогично

цвело и не могло

цвести и осыпаться

одинокий подсолнух

у забора …




Интерьер

В комнате стоял горький запах неотапливаемых печей, пыльного Вестника Европы, пожелтевших чашек на столе, самовара, который давно не мыли…


Интерьер

Керосиновый ночник задрожал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в заброшенном доме — без этого слабого огня Катерина Петровна не дожила бы до утра.



Маняшка

Тихон




Молодой учитель

Любил тебя без особой причины

За то, что был внуком

За то, что был сыном

За то, что был ребенком

За то, что вырос, как мама

За то, что был как папа .

И эта любовь на всю оставшуюся жизнь

Останется вашей тайной опорой.


5-я заповедь Бога

Почитай отца и мать, благослови, и долго будешь на земле


Не забывайте мам

Матерей не забывайте!

Скорбят в разлуке.

И нет им мучений хуже

Молчание собственных детей.

Матерей не забывайте!

Они ни в чем не виноваты.

Как и прежде, их сердца тянутся

Беспокойство за ваших детей.

Напишите письма Мамам,

Позвоните им по телефону!

Они так счастливы за вас

Любой поклон вам.

Матерей не забывайте!

Нет причин молчать

И глубже с каждым днем ​​

Морщины

От безразличия детей.

Среди суеты и праздных дней

Послушайте господа:

У вашей мамы болит душа!

Матерей не забывайте!

Пишите письма Мамам!

Звоните им по телефону:

Они так за вас рады

Любой поклон вам.

1-я группа

Зима в этом году была теплой.В воздухе висел дым. Выпал снег

и сразу растаял. Мокрые вороны сидели на дымоходах сушиться, толкались и каркали друг на друга. Возле мельничного поддона вода не замерзала, а стояла черная, тихая, и в ней кружились сосульки.
К тому времени Панкрат отремонтировал мельницу и собирался молоть хлеб — хозяйки жаловались, что мука кончается, у каждой осталось два-три дня, а зерно не перемолотое.
В один из этих теплых серых дней раненый конь постучал в калитку бабушки Фильки.Бабушки дома не было, а Филька сидел за столом и жевал кусок хлеба, посыпанный солью.
Филька нехотя встал и вышел за ворота. Лошадь переминалась с ноги на ногу и потянулась за хлебом. «Давай! Дьявол!» — крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам. Лошадь отпрянула, покачала головой, а Филька бросил хлеб далеко в рыхлый снег и крикнул:
— Христорадникам не хватит еды! Вот твой хлеб! Выкопай мордой из снега! Иди копай!
И после этого злобного крика в Бережках произошли те удивительные вещи, о которых сейчас говорят, качая головами, потому что сами не знают, было это или ничего подобного и не было.
Слеза скатилась из глаз лошади. Лошадь жалобно заржала, протяжно, хлопнула хвостом и тотчас на голых деревьях, в живой изгороди и дымоходах завыла, пронзительный ветер свистел, сдул снег, припудрил Филке горло. Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльцо — оно уже было мелко и хлестало в глаза. Замерзшая солома летела на ветру с крыш, ломались скворечники, хлопали рваные ставни. И все выше и выше столбы снежной пыли поднимались с окрестных полей, мчались к деревне, шелестя, кружились, обгоняя друг друга.
Филька наконец прыгнул в избу, запер дверь, сказал: «Давай!» — и слушал. Ревела, обезумевшая метель, но сквозь ее рев Филька услышал тонкий и короткий свист — так свистит конский хвост, когда разъяренная лошадь бьет себя по бокам.
К вечеру утихла метель, и только тогда бабушка смогла добраться до своей хижины от соседки Филикиной. А к ночи небо стало зеленым, как лед, звезды замерзли до небосвода, и по деревне прошел колючий иней.Никто его не видел, но все слышали скрип валенок по твердому снегу, слышали мороз, играющий с ним, выдавливающий толстые бревна в стенах, а они трескались и лопались.
Бабушка, плача, сказала Фильке, что колодцы, наверное, уже замерзли и теперь их ждет неминуемая смерть. Воды нет, у всех закончилась мука, и мельница не сможет работать, потому что река промерзла до самого дна.
Филька тоже плакал от страха, когда мыши стали выбегать из подполья и зарывались под печку в солому, где еще было немного тепла.»Давай! Проклятый!» — кричал он мышам, но мыши продолжали вылезать из-под земли. Филька залез на печь, накрылся дубленкой, трясся всем телом и слушал причитания бабушки.

— Сто лет назад на наш район обрушились такие же сильные морозы, — сказала бабушка. — Я заморозил колодцы, убил птиц, высушил леса и сады до корня. Через десять лет после этого ни деревья, ни трава не цвели. Семена в земле засохли и исчезли.Наша земля стояла голая. Каждое животное бегало вокруг него — оно боялось пустыни.

— Почему появился мороз? — спросил Филька.

— От человеческой злобы, — ответила бабушка. — Старый солдат прошел по нашей деревне, попросил хлеба в избе, а хозяин, злой мужик, сонный, шумный, берет и дает только одну черствую корочку. А потом не дал в руки, а швырнул на пол и сказал: «Вот ты! Жуй!» «Мне невозможно поднять хлеб с пола», — говорит солдат.«У меня кусок дерева вместо ноги». — «А что я сделал с ногой?» — спрашивает мужчина. «Я потерял ногу на Балканах в турецкой битве», — отвечает солдат. «Ничего такого. Когда вы проголодаетесь, вы встанете, — засмеялся мужчина. «У вас здесь нет камердинеров». Солдат крякнул, надумал, корочку приподнял и увидел — это не хлеб, а одна зеленая плесень. Один яд! Потом солдат вышел во двор, свистнул — и тут же метель, метель, буря накрутила деревню, сорвала крыши, а потом ударил лютый мороз.И этот человек умер.

— Почему он умер? — хрипло спросил Филька.

— От похолодания сердца, — ответила бабушка, помолчала и добавила: — Знаете, а теперь в Бережках оказался плохой человек, преступник, и сделал злое дело. Из-за мороза.

— Что теперь делать, бабушка? — спросила Филька из-под дубленки. — Действительно умереть?

— Почему умирать? Надо надеяться.

— Для чего?

— Что плохой человек исправит свое злодеяние.

— Как исправить? — рыдая, спросил Филька.

— И Панкрат знает об этом, мельник. Он хитрый старик, ученый. Вы должны спросить его. Разве можно в такой мороз бежать на мельницу? Сразу остановится кровь.

— Давай, Панкрата! — сказал Филька и замолчал.

Не случайно ли ветер завыл сразу после бесчеловечного поступка Фильки? — Что в этом воете слышит Филька?

Как история, рассказанная бабушкой, объясняет причину такой сильной простуды.- Что эта история помогла Филке понять? — Что произойдет дальше? — Почему Филька сбежал к деду Панкрату? Ведь он сказал: «Давай, его Панкрат», — сказал он и замолчал. И он убежал. Что с ним произошло?

2-я группа

Диалог Фильки с Панкратом.

Панкрат открыл дверь, схватил Фильку за воротник и затащил в хату.

— Садись к плите, — сказал он.- Скажи, прежде чем замерзнешь.

Филька, плача, рассказал Панкрату, как он обидел раненую лошадь и как из-за этого на село обрушился мороз.

— Да, — вздохнул Панкрат, — дела у вас плохие! Получается, что из-за вас все исчезнут. Почему обиделась лошадь? За что? Вы бессмысленный гражданин!

Филька фыркал, вытирая глаза рукавом.

— Перестань рычать! — строго сказал Панкрат.- Вы все мастера рычать. Немного пошалить — теперь в рык. Но только в этом не вижу смысла. Моя мельница стоит, как будто замороженная навсегда, но нет муки, нет воды, и мы не знаем, о чем думать.

— Что мне теперь делать, дедушка Панкрат? — спросил Филька.

— Изобретать спасение от холода. Тогда не будет вашей вины перед людьми. И перед раненой лошадью — тоже. Вы будете чистым и веселым человеком.Все похлопают по плечу и простят. Прозрачный?

— Ну, придумайте. Даю тебе час с четвертью.

«Что ж, — сказал наконец Панкрат, топчая сигарету с табаком, — твое время истекло. Распространите это! Льготного периода не будет.

— Я, дед Панкрат, — сказал Филька, — как только рассветет, соберу ребят со всего села. Возьмем ломы, пешки, топоры, на желобе возле мельницы будем колоть лед, пока не дойдем до воды и она не потечет на колесо.По мере того, как вода течет, заводите мельницу! Поверните круг двадцать раз, он нагревается и начинает шлифовать. Значит, будут мучения, вода и всеобщее спасение.

— Гляди ты, какой умный! — сказал мельник, — Подо льдом, конечно, есть вода. А если лед такой же толщины, как ваш рост, что вы будете делать?

— Давай! — сказал Филька. — Прорвемся, ребята, и такой лед!

— А если замерзнет?

— Пожары будем тушить.

— А если ребята не согласны платить за вашу ерунду своим горбом? Если говорят: «Давай! Сам виноват — пусть лед треснет».

— Согласен! Я их умоляю. Наши ребята молодцы.

— Ну что ж, собирайте ребят. И я собираюсь поговорить со стариками. Может, старики наденут варежки и возьмутся за ломы.

Что посоветовал Панкрат и что придумал Филька? (Парадокс: А если ребята скажут: «Ну, он сам виноват — пусть лед треснет.- Что будет с Филькой, если Панкрат всех отмахнет? — Старый мельник Филька сказал ему, что ему делать, или мальчик сам принял решение?

1-я группа

История старой сороки

И сорока сказала, что прилетела к тёплому морю, где летний ветер спал в горах, разбудила его, рассказала о лютом морозе и умоляла прогнать этот мороз, помочь людям.

Ветер, казалось, не посмел отказать ей, сороке, и задул, понесся по полям, насвистывая и посмеиваясь на морозе. А если прислушаться, то уже можно услышать, как по оврагам под снегом булькает и булькает теплая вода, омывающая корни брусники, разбивающая лед на реке.

Кто помог спасти селян — сам народ или старая сорока? — Как изменилась природа, когда добро победило гнев и эгоизм в душе Фильки?

2-я группа

Финал сказки и беседы.

На следующее утро Филька пришел с ребятами на мельницу. Ветер гнал по голубому небу рыхлые тучи и ни на минуту не давал им отдышаться, поэтому по земле попеременно носились холодные тени и горячие пятна.

Филька тащил буханку свежего хлеба, а совсем маленький мальчик Николка держал деревянную солонку с крупной желтой солью. Панкрат подошел к порогу и спросил:

— Что за явление? Принеси мне хлеба-соли? За что такие заслуги?

— Ну нет! — кричали ребята.- Ты будешь особенным. И это для раненой лошади. От Филька. Мы хотим их примирить.

— Ну, — сказал Панкрат, — извинения нужны не только мужчине. Сейчас я представлю вам лошадь натурой.

Панкрат отворил ворота сарая и выпустил коня. Конь вышел, протянул голову, заржал — почувствовал запах свежего хлеба. Филька сломал буханку, засолил хлеб из солонки и протянул коню. Но лошадь не взяла хлеба, стала мелко трогать его ноги и попятилась в сарай.Фильки испугался. Тогда Филька стал громко плакать на глазах у всей деревни.

Ребята перешептывались и притихли, а Панкрат похлопал коня по шее и сказал:

— Не бойся, мальчик! Филька не злой человек. Зачем ему больно? Бери хлеб, накрашивайся!

Конь покачал головой, подумал, потом осторожно вытянул шею и наконец мягкими губами взял хлеб из рук Фильки. Он съел один кусок, понюхал Фильку и взял второй.Филька усмехнулся сквозь слезы, а лошадь жевала хлеб, фыркнула. И когда он съел весь хлеб, он положил голову на плечо Фильке, вздохнул и закрыл глаза от сытости и удовольствия.

— Как Филька помирился с раненым конем? Работа с иллюстрацией. — Прав ли Панкрат, когда говорит: «Филька не злой человек»? — Как Филька изменился? Почему сказка называется «Тёплый хлеб»?

История двух фото. Марлен Дитрих падает на колени перед Константином Паустовским / Новости / Сайт Москвы

Музеи закрыты, но вы можете заглянуть в их фонды и узнать захватывающие истории, связанные с экспонатами, в совместной статье mos.ru и Агентство Мосгортур.

Сегодня мы посещаем музей Паустовского и смотрим две фотографии, связанные со встречей немецко-американской актрисы Марлен Дитрих и советского писателя Константина Паустовского. Они оба хотели когда-нибудь встретиться, но это произошло благодаря одному простому вопросу, который любопытный журналист задал в нужное время.

От Гете до Паустовского: книжная полка актрисы

Марлен Дитрих очень любила читать, и ее любимые писатели были для нее настоящими небесными существами.Иоганн Вольфганг фон Гете был первым в этом пантеоне. Актриса рассказала, что в юности она усвоила принципы и моральные устои жизни из его книг. В 1920 году 19-летняя Мария Магдалена Дитрих, начинающая скрипачка, уехала из Берлина, своего родного города, чтобы продолжить свое музыкальное образование. Она еще не думала об актерской игре, но у нее уже было короткое и яркое имя Марлен, которое она придумала в детстве вместо длинного и скучного имени, которое ей дали родители. Этот переезд стал для девушки серьезным испытанием и большим удовольствием, поскольку она направлялась в Веймар, город, где когда-то жил и работал Гете.В то время она почувствовала еще более глубокое духовное родство со своим кумиром.

Она также была большой поклонницей поэта Райнера Марии Рильке. «Только стихи Рильке действительно тронули меня так глубоко, — сказал Дитрих. Они были современниками, но актрисе не удалось встретиться с ним, о чем она сожалела на всю оставшуюся жизнь. Она открыла для себя стихи Рильке, когда решила отказаться от идеи стать профессиональным музыкантом. В начале 1920-х из-за чрезмерной нагрузки у нее воспалилось сухожилие безымянного пальца, и она больше не могла играть.Это побудило Марлен пойти на первое прослушивание в театральную школу. Естественно, претендент Дитрих читал стихи Рильке.

Марлен, уже будучи известной актрисой, познакомилась с известными писателями 20 века, чьи имена часто упоминаются бок о бок — Эрнест Хемингуэй и Эрих Мария Ремарк. Впервые она встретилась с Ремарком в Венеции в 1935 году, и это стало началом долгой и сложной истории дружбы и любви. Разговор о Рильке заставил их влюбиться друг в друга. Когда они впервые встретились, она с энтузиазмом читала стихи своего любимого поэта, чтобы навсегда покорить сердце Ремарка.Он описал их отношения в своем романе «Триумфальная арка».

Последним писателем, который так понравился Дитриху, что она поместила его в свой литературный рейтинг наряду с Гете, Рильке, Хемингуэем и Ремарком, был Константин Паустовский. Актриса долгое время хотела с ним познакомиться, но ей это удалось только в 1964 году. «Я встретила его слишком поздно», — с сожалением говорила Дитрих в автобиографии.

Встреча в ЦДЛ

В 1964 году Марлен Дитрих приехала в Советский Союз с концертами в рамках своего мирового турне.В аэропорту журналисты с фотоаппаратами окружили кинозвезду и засыпали ее вопросами. «С кем или с кем бы вы хотели встретиться в СССР?» — спросил один из репортеров. Ответ на этот простой вопрос оказался неожиданно искренним. Дитрих рассказала им о своей страсти к Паустовскому и о его рассказе « Telegram », который она однажды прочитала в переводе на английский. Эта короткая грустная история о молодой женщине, которая переехала в город и забыла о своей матери, которая жила в деревне, поразила Марлен.

«История настолько меня впечатлила, что я не мог выкинуть ее из головы, равно как и имя писателя, о котором я никогда раньше не слышал.Мне не удалось найти других книг этого замечательного писателя. Когда я прилетел с гастролями в Россию, я спросил про Паустовского в московском аэропорту … Он тогда лежал в больнице. Позже я прочитала оба тома « История жизни» и была полностью очарована », — вспоминала актриса в автобиографической книге « Размышления ».

Во время концерта в Центральном Доме писателей, незадолго до выхода на сцену, Дитрих узнала от своего переводчика, что Паустовский был среди публики.Актриса была удивлена ​​и не поверила, так как знала, что писатель лечился от сердечного приступа. Когда концерт закончился, Марлен Дитрих попросили не покидать сцену.

‘Вдруг Паустовский поднялся по ступенькам. Я был так ошеломлен, увидев его, что, не в силах сказать ни слова по-русски, я не нашел другого способа выразить ему свое восхищение, кроме как преклонить колени перед ним », — писал Дитрих позже.

Затем произошла забавная ситуация — платье актрисы было настолько тесным, что она не могла самостоятельно встать, поэтому Константин и его врач помогли ей встать.Актриса спросила Паустовского и его супругу Татьяну Арбузову, по какой причине он пришел на концерт, так как он был в таком плачевном состоянии после сердечного приступа. «Это будет для него лучшее лекарство», — ответила Татьяна.

Падчерица писателя Галина Арбузова заявила, что Марлен Дитрих была любимой актрисой Паустовского, и он просто не мог пропустить ее выступление в Москве. Врачи были против, так как считали, что Паустовский еще не полностью выздоровел, но писатель не терял решимости и посетил концерт вместе с женой и врачом Виктором Абрамовичем.

На память об их встрече Марлен Дитрих подарила писателю фотографию с автографом. В ответ Константин подарил ей свою коллекцию из «Утраченных романов» с надписью: «Марлен Дитрих, если я когда-нибудь напишу рассказ вроде« Telegram », я посвящу его вам».

«Конфиденциальность не продается», — сказал основатель Telegram после запрета в России

Российский суд позволил правительству заблокировать приложение для обмена сообщениями Telegram из-за того, что его создатели не предоставили властям доступ к зашифрованным сообщениям пользователей, о чем широко сообщалось в пятницу.

Государственный орган по надзору за коммуникациями России добивался запрета в прошлую пятницу в судебном иске, в котором требовалось, чтобы у суда было право заблокировать использование приложения на территории России. Наблюдательный орган заявил, что российским властям нужна возможность расшифровывать сообщения, отправленные потенциальными террористами, и что Telegram пропустил крайний срок 4 апреля, чтобы передать ключи, которые сделали бы это возможным. На сегодняшнем слушании, которое было назначено всего на 24 часа раньше, суд удовлетворил ходатайство после 18 минут обсуждения, сообщает The New York Times .Юристы Telegram пропустили слушание в знак протеста.

Решение было вынесено через месяц после того, как Telegram проиграл иск, поданный против секретного агентства безопасности России, ФСБ, в котором говорилось, что Telegram является предпочтительным курьером для «международных террористических организаций в России». В 2016 году Кремль поддержал радикальный закон о борьбе с терроризмом, который требовал от властей доступа к зашифрованным приложениям через черный ход. Telegram, в котором говорится, что у него 200 миллионов пользователей, широко используется юристами, репортерами, правительственными чиновниками и другими людьми.ФСБ сообщает, что телеграмму также использовал террорист-смертник, убивший в прошлом году 15 человек в метро в Санкт-Петербурге.

Реклама Официальные лица

Telegram уже давно заявляют, что их приложение разработано таким образом, что невозможно предоставить властям универсальный ключ для расшифровки сообщений конечных пользователей. В пятничном онлайн-заявлении основатель Telegram Павел Дуров продолжал сопротивляться требованиям России, заявив, что у правительства нет средств наказать его компанию за несоблюдение.

«В Telegram мы можем позволить себе роскошь не заботиться о потоках доходов или продажах рекламы», — написал Дуров, россиянин, бежавший из страны в 2014 году. «Конфиденциальность не продается, и права человека не должны ущемляться из-за страха или жадности».

Постановление

в пятницу дает возможность российским регуляторам связи приказать интернет-провайдерам страны блокировать протокол Telegram или серверы Telegram в своих сетях. Хотя отдельные лица могут использовать виртуальные частные сети для службы анонимности Tor, чтобы обойти такой шаг, блокировки, вероятно, вызовут серьезные проблемы для большинства пользователей Telegram в этой стране.Telegram объявил о своем намерении запустить одноранговую технологию, но остается неясным, будет ли этого достаточно, чтобы обойти российский запрет.

В NYT говорится, что запрет поставит Кремль в несколько неловкое положение, потому что многие в правительстве, в том числе в пресс-службе президента Владимира Путина, используют Telegram. МИД России объявил о переходе на приложение для обмена сообщениями Viber, сообщает NYT со ссылкой на информационное агентство Интерфакс.

Технологии: ИКТ (презентация). Урок — размышление над рассказом К.Г. Паустовский »Телеграмма Презентация на урок литературы Паустовского телеграмма

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

1 Пока не поздно Галандина Галина Мефодиевна учитель русского языка и литература МКОУ СОШ №1 г.251 Фокино, Приморский край

2 Ленинград Настя Катя умирает. Тихон Заборье

3 Забор. Катерина Петровна Постойте, я ушла. Я всегда остаюсь твоей любящей дочерью Настя Ленинградская

4 «Нет! Человек не может жить без родственников, как нельзя жить без сердца. »К.Г. Паустовский

5 Словарь Симпатия Милосердие Пустельга Паз Ива Интерьер Художественная деталь

7 Крыши почернели …

8 По дорогам нельзя было ни идти, ни проехать

9 Катерине Петровне стало еще труднее вставать утром и увидеть то же

10 Прошлое Катерины Петровны — в воспоминаниях художника Крамского И.Н. … Виктор Гюго

11 Настя, дочь Катерины Петровны и единственный член семьи, жила далеко, в Ленинграде …

13 Художники называли ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза Сольвейг — героиня драмы Ибсена «Пер Гюнт» (дословно — Солнечный путь)

14 раковина Маняша Простая, сострадательная Чистка, забота За искренне хочет помочь бескорыстие

15 Тихон Простой, невзрачный Заботливый, тревожный, обманутый на благо Хочет скрасить чужое одиночество сострадание

16 Почитай своего отца и свою мать, чтобы тебе было хорошо и долго ты проживешь на земле (пятая заповедь Бога)

17 Подведение итогов Эта история учит нас… Я понял, что … Основная идея рассказа … Теперь я знаю, что …

18 Домашнее задание Группа 1 — составьте список — список вопросов, поднятых в работе. Помнить! Задача (какая?) Ответьте на вопрос: «Поступок, за который мне стыдно» 2 группа — вопросы и задания на стр. 321


По теме: методические разработки, презентации и заметки

презентация к уроку литературы на основе рассказ Л. Толстого «Хаджи-Мурат» в 9 классе

Настоящее изложение подготовлено к уроку внеклассного чтения по рассказу Л.Толстой «Хаджи-Мурат» в 9 классе ….

Презентация к уроку литературы по повести Б. Екимова «Целебная ночь» (5 класс).

Данная презентация познакомит студентов с жизнью писателя, поможет проанализировать небольшое произведение Бориса Екимова …

Задачи урока: Знакомство с творческой мастерской К.Г. Паустовский; Знакомство с творческой мастерской К.Г. Паустовский; Углубление знаний о писателе и его произведениях; Углубление знаний о писателе и его произведениях; Разработка идеи портрета, пейзажа, интерьера; Разработка идеи портрета, пейзажа, интерьера; Развитие навыка анализа текста прозаического произведения; Развитие навыка анализа текста прозаического произведения; Осознание важнейших нравственных проблем современности; Осознание важнейших нравственных проблем современности; Формирование духовного мира человека.Формирование духовного мира человека.









Предыстория создания рассказа «Telegram» «Писатель часто удивляется, когда в его памяти внезапно всплывает какой-то давно забытый случай или какая-то деталь, как раз тогда, когда они необходимы для работы. Одна из основ письма — хорошая память .Может быть, все эти мысли станут понятнее, если я расскажу вам о том, как я написал рассказ «Telegram».

«Я поселился поздней осенью в деревне под Рязанью, в имении некогда известного гравера Пожалостина. Там дряхлая ласковая старуха, дочь Пожалостина, Катерина Ивановна, жила одна. Ее единственная дочь Настя жила в Ленинграде и совершенно забыла о своей матери — она ​​присылала деньги Катерине Ивановне только раз в два месяца … Все сказанное выше — литературный повседневный материал, из которого рождается проза.Характерно, что все обстоятельства, все детали, сама обстановка деревенского дома и осень — все это было в полном соответствии с состоянием Катерины Ивановны, с той тяжелой духовной драмой, которую она переживала в последние дни. «К.Г. Паустовский» Золотая роза »

Пейзаж Это изображение природы, имеющее различное художественное значение в зависимости от стиля автора, литературного направления (движения), с которым оно связано.В прозе пейзаж связан с характером рассказа и соотносится с настроением персонажей. Он подчеркивает или подчеркивает душевное состояние персонажей, характер происходящих событий.

Интерьер Это интерьер здания. Это интерьер здания. «Светлица была убрана во вкусе того времени. Все было чисто, измазано цветной глиной. На стенах сабли, ноги, сети для птиц, неводы и ружья, искусно изготовленный рог для пороха, золотая уздечка для лошади и оковы с серебряными значками.Окна в гостиной были маленькими, с круглыми тусклыми стеклами, которые сейчас встречаются только в старинных церквях, через которые нельзя было смотреть иначе, как подняв раздвижное стекло … »

Портрет Это изображение внешнего вида героя или группы персонажей: лицо, фигура, одежда, манера поведения. Это изображение внешнего вида героя или группы персонажей: лица, фигуры, одежда, манера поведения. Обычно портрет иллюстрирует те стороны характера героя, которые особенно важны для автора… Обычно портрет иллюстрирует те стороны характера героя, которые особенно важны для автора.

Работа с текстом Состояние природы Октябрь холодно, дождливо Крыши почернели Трава легла Рыхлые тучи настойчиво волочили дождь По дорогам не пройдешь и не пройдешь Ветер свистел, сбил листву Голые ветви Состояние жизни Катерины Петровны Горькое запах неотапливаемых печей Пыльный «Вестник Европы» Пожелтевшие чашки Давным-давно очищенный самовар Слабый огонь ночника Ночи длинные, тяжелые Немытые окна Поздний рассвет Между рамами лежали гнилые и черные листья Старуха


Словарь-работа Пустельга-птица; легкомысленный, пустой человек.Пустельга птица; легкомысленный, пустой человек. Сольвейг — героиня драмы норвежского писателя. Олицетворение поэзии, красоты. Сольвейг — героиня драмы норвежского писателя. Олицетворение поэзии, красоты. Синонимы: холодно-дождливый. Синонимы: холодно-бурно-пусто-холодно-холодно-одиноко

Письмо Катерины Петровны «Мои любимые, этой зимой я не переживу. Приходи хоть на день. Позвольте мне взглянуть на вас, возьмитесь за руки. Я стал старым и слабым до такой степени, что мне трудно не только ходить, но даже сидеть и лежать — смерть забыла мне дорогу.Сад сохнет — это совсем не то, но я этого не вижу. Осень сегодня плохая. Так трудно; Вся моя жизнь, кажется, не длилась так долго, как только этой осенью. »





Слайд 1

Насечки в сердце Урок — размышление над рассказом К.Г. Паустовского «Телеграмма» * Почитай отца и мать, Пусть будет хорошо, и долго будешь жить на земле. Пятая заповедь Бога * За добро плати добром… К. Паустовский

Слайд 2

Слайд 3

Одинокая старость Проблема Проблема материнской любви Проблема взаимоотношений детей и родителей Проблема милосердия

Слайд 4

Природа для Паустовского — живое существо, невидимой нитью связанное с человеком … Октябрь был очень холодным и дождливым. Крыши почернели. Спутанная трава в саду погибла, и все цвело, и только небольшой подсолнух у забора не мог цвести и осыпаться.Рыхлые облака плыли по лугам, цепляясь за летающие ивы. С них досадно лил дождь.

Слайд 5

… Такова Катерина Петровна, которая «прожила свою жизнь в старом доме, построенном ее отцом, известным художником» … Ветер за окнами свистел голыми ветвями, сбивая последние листья. Керосиновый ночник задрожал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в заброшенном доме — без этого слабого огня Катерина Петровна не дожила бы до утра.Ночи были уже долгими. Тяжелая, как бессонница. Рассвет все более и более колебался, он был еще поздним и неохотно просачивался в немытые окна, где между рамами с прошлого года были когда-то желтые осенние листья, а теперь гниющие и черные листья.

Слайд 6

… Пейзаж печален, когда человеку грустно .. Крыши почернели. Путная трава умерла. Ветер свистел в голых ветвях, сбивал последние листья. Полился водянистым снегом. Мрачное небо опускалось все ниже и ниже Градация = усиление плохая погода Чувство нарастающего беспокойства и отчаяния

Слайд 7

Катерине Петровне стало еще труднее вставать утром и видеть все то же самое: комнаты, в которых застоялся запах неотапливаемых печей, пыльный Вестник Европы, пожелтевшие чашки на столе, самовар, который давно не мыли. время и картины на стенах… Ветер за окнами свистел в голых ветвях, валил последние листья. Керосиновый ночник задрожал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в заброшенном доме — без этого слабого огня Катерина Петровна не дожила бы до утра. Ночи были уже долгими. Тяжелая, как бессонница. Рассвет все более и более колебался, он был еще поздним и неохотно просачивался в немытые окна, где между рамами с прошлого года были когда-то желтые осенние листья, а теперь гниющие и черные листья.

Слайд 8

Она шла медленно, ощупью. Голова болела от холодного воздуха. Забытые звезды смотрели в землю. Мертвые листья мешали ей идти … Она остановилась у старого дерева, положила руку на холодную мокрую ветку и узнала: это клен. Она его давно посадила, еще смеющуюся девочку, а теперь он стоял летал, замерзший, ему некуда было деться от этой бездомной ветреной ночи … Психологический параллелизм Катерине Петровне тоже некуда деваться, никого нет. ее тоже жду…

Слайд 9

Письмо любимой дочке, — написала Катерина Петровна. — Этой зимой я не переживу. Приходи хоть на день. Позвольте мне взглянуть на вас, возьмитесь за руки. Я стал старым и слабым до такой степени, что мне трудно не только ходить, но даже сидеть и лежать — смерть забыла мне дорогу. Сад сохнет — это совсем не то — и я этого не вижу. Осень сегодня плохая. Так трудно; Вся моя жизнь, кажется, не длилась так долго, как только этой осенью. »

Слайд 10

Испытание на истинную человечность.Настя Сольвейг — (норв. — солнечный луч или путь) — олицетворение поэзии, красоты.

Слайд 11

Испытание на истинную человечность. Настя Артисты назвали ее Сольвейг за светлые волосы и большие холодные глаза.

Слайд 12

Испытание на истинную человечность. Настя На одной из площадок Настя достала зеркало, припудрила и усмехнулась — теперь она сама себе понравилась … Нарциссизм

Слайд 13

Испытание на истинную человечность. Настя Настя с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на нее, ухмыляясь, тонкая склеротическая вена, казалось, сильно билась у него в виске.Насте показалось, что Гоголь тихо сквозь стиснутые зубы сказал: «Ах ты!»

Слайд 14

Слайд 15

Испытание на истинную человечность. Настя Настя села на скамейку в сквере возле Адмиралтейства и горько заплакала. Снег растаял на его лице, смешанный со слезами. Настя вздрогнула от холода и вдруг поняла, что никто не любит ее так, как эту дряхлую старуху, брошенную всеми, там, в скучном Заборье. «Поздно! Я никогда не увижу маму», — сказала она себе и вспомнила, что за последний год впервые произнесла это милое детское слово — «мама».Она вскочила, быстро пошла по снегу, хлеставшему ее по лицу. «Ну что, мама? Какие? Подумала она, ничего не видя. — Мама! Как такое могло случиться? В конце концов, у меня в жизни никого нет. Нет и дороже не будет. Лишь бы успеть, хоть бы она меня увидела, хоть бы простила ».

Слайд 16

Слайд 17

«Плати добром добром, не будь пустельгой …» Пустельга — 1. Хищная птица из семейства соколиных. 2. Легкомысленный, пустой человек.

Slide 1

Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968)
Рассказ «Телеграмма» Автор произведения: Зверева Т.Г., учитель русского языка и литературы ГБОУ гимназии №148 им. Сервантеса г. Санкт-Петербурга.СПб, 2012

Slide 2

Даниил Гранин о К. Паустовском
«Это был человек удивительной чистоты, святого отношения к литературе. У человека мягкий и смелый, в то же время, сильный характер. Паустовский — пример того, каким должен быть писатель в жизни. И лично на меня большое влияние оказали человеческие, моральные аспекты его характера. «Что в оценке Д. Гранина показалось вам важным, значимым?

Slide 3

« Есть самое красивое существо на свете, которому мы всегда в долгу — это мать.М. Горький
Главным для Паустовского было стремление напомнить людям о доброте, справедливости и чести. О чем, по вашему мнению, рассказ в Telegram?

Slide 4

Dictionary
Empathy — отзывчивое отношение к переживания, чужие несчастья Совесть — чувство моральной ответственности за свое поведение
Мораль — внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек Милосердие — сострадательная любовь, сердечное участие в жизни слабых и нуждающихся

Slide 5

Рассказ написан под впечатлением от встречи с реальным человеком Э.И. Пожалостина, одинокая, переживавшая старость
В очерке «Зазубренные зазубрины» из книги «Золотая роза» писатель рассказывает о переживаниях совершенно одинокой старушки, хотя ее дочь жила в Ленинграде. . В рассказе «Телеграмма» Настя — актриса … Автор посвятил ей среднюю часть рассказа. Зачем он это сделал? Зачем понадобилась эта деталь?

Slide 6

Прочтите среднюю часть, сделав пометки, где встречаются портреты Насти и описания пейзажей
Настя, по вашему мнению, злой, плохой человек? Обоснуйте ответ.

Слайд 7

Обратите внимание на текст. В чем проявляется отношение автора к героине? Из повествовательной части главы мы узнаем о жизни Насти в Ленинграде.
Перечислите цепочку событий, дел, свидетельствующих о Насте. Какой она вам показалась?

Slide 8

Настя вовсе не изверг ада, у нее сложная работа, которая нужна людям. Она помогает незаслуженно забытому художнику устроить выставку его работ, но что-то настораживает читателя.
Портрет Насти: «На одной из площадок Настя достала зеркало, припудрила и усмехнулась, — теперь она понравилась себе. Артисты назвали ее Сольвейг за светлые волосы и большие холодные глаза. «

Slide 9

Настя — Сольвейг?
Сольвейг в переводе означает« солнечный путь ». Сравнение с Сольвейг оказалось ошибочным: Сольвейг могла вызвать светлый праздник в чьей-то душе одним взглядом, ее выделяли доброта, отзывчивость и верность.Настя устраивает праздник, но глаза у нее холодные. Но они зеркало души. Значит, у нее на душе холодно.) Что настораживает в описании героини?

Слайд 10

Сравнение пейзажных особенностей, переживаний и переживаний Насти
Эпитеты из ленинградских пейзажей
Наклонно (летел снег) Темно (Невская вода) Водянисто (снег) Серое (иней) Мрачно (небо) Взбито лицо (снег) Закройте правую сторону. Почему такой унылый пейзаж? Какова роль пейзажных зарисовок?
Слова Насти маме и маме
-Куда теперь идти! .. Можно ли отсюда выбраться! -Какая Катя? .. Какой Тихон? -Это так … По знакомому … -Поздно! Я никогда не увижу свою мать. «Что случилось, мама? Какая мама! Как такое могло случиться? В конце концов, у меня в жизни никого нет. Нет и дороже не будет. Если бы только успеть, если бы она только увидела меня, если бы она простила. «Как и почему в героине происходит прозрение?»

Slide 11

Кого и почему в рассказе Паустовский делает «пробудителем» совести Насти?
Как в повести описан образ Гоголя? Какие детали кажутся наиболее яркими? Почему писатель Гоголь сделал Настю обвинительницей? (Гоголь в повести по праву великий сатирик обращается к совести, раскрывая суть происходящего, свидетельствуя о зародышах зла в душе героини ).

Slide 12

Второе обличительное изображение не произносит ни слова. Как зовут этого персонажа.
Даша-курьер Какие эпитеты ее характеризуют? Почему? Как вы их понимаете? Обратите внимание на деталь в поведении Даши: она, «ухмыляясь», отправила телеграмму. Почему «ухмыляется»?

Slide 13

Помимо Тимофеева в рассказе фигурирует еще один художник — Першин.
Какова его роль в системе персонажей? Каковы намерения автора, сопоставившего или противопоставившего этих художников? В какой части рассказа косвенно выражена позиция автора, не принимающего ложной заботы о человеке? Почему речь о Насте Паустовской попала в уста успешного, удачливого человека, модного художника Першина, выполняющего социальный заказ?

Slide 14

В чем особенность диалога Насти и кассира? Что случилось? Почему у Насти остался билет? Какой печальный конец уже ожидается в конце 2 части? Почему читатель уже догадывается, что Настя не успеет приехать?

Slide 15

Ленинградский участок
Почему Паустовский придумал Ленинградский сюжет? Какова его роль в истории Telegram? Что в рассказе в целом и в ленинградской части вселяет надежду: не все потеряно?

Тип урока: комбинированный

Форма проведения: урок — размышление

Технологии: ИКТ (презентация).

Методы: беседа, работа с текстом, выразительное чтение, кластеризация.

Оборудование: портрет писателя, мультимедийный проектор, экран.

Место работы: МОУ СОШ № 34, п. Сбега, Забайкальский край, Могочинский район.

Тема урока: Проклятье одиночество …

По рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма».

Нет! Человек не может жить без родственников,

как нельзя жить без сердца.

К.Г. Паустовский.

Цель занятия: определение идейного содержания произведения, авторской позиции, формирование личного отношения к проблеме, поставленной писателем.

Задачи урока:

Прочтите рассказ К.Г. Паустовский; анализировать содержание рассказа, действующих персонажей; уметь по тексту разобраться в теме, определить основную идею; помочь студентам определить проблемы, поднятые автором;

Воспитывать чувство доброты, терпения, чуткости, уважения, заботы, внимания к своим родителям.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ.

I. Организационный момент.

II. вводные учителя.

Добрый день, ребята! Очень рад вас видеть. (Стук в дверь, почтальон: «Вам телеграммы»). Кому телеграммы? Вы парни! (раздайте телеграммы студентам) (Приложение 1).

Пожалуйста, прочтите. (читая вслух текст телеграммы: «Нет! Человек не может жить без родственников, как нельзя жить без сердца») От кого телеграмма?

Telegram, ребята, от Константина Георгиевича Паустовского.(Слайд № 3).

Что означают эти слова писатель? (Отзывы студентов)

Вывод учителя: Родные люди — мама, папа, бабушка, дедушка, без которых, действительно, жить нельзя. Они всегда рядом. Выслушают, поймут, поддержат, добрым словом помогут.

III. Обследование домашних заданий.

Цель: проверить усвоение содержания рассказа, умение кратко пересказать художественный текст, определить тему художественного произведения.

Сегодня на уроке, ребята, мы задумаемся над рассказом К.Г. Паустовского «Телеграмма». Для начала напомним содержание рассказа.

1. Краткий пересказ произведения. (Индивидуальное задание)

2. Размышления о прочитанном.

Думаю, что история не оставила вас равнодушным. Делитесь своими мыслями, впечатлениями. (Отзывы студентов).

Попробуйте определить тему произведения. Что за история? (о матери и дочери, их отношениях)

Вывод учителя: Писатель рассказывает о взаимоотношениях близких, матери и дочери.Всегда ли дети, особенно повзрослевшие, спешат на помощь родителям, живущим далеко, всегда ли они пишут им письма, звонят им, умеют ли они о них заботиться, всегда ли они к ним добрые, отзывчивые, ласковые? ?

IV. Анализ рассказа. Понимание.

Цель: способствовать формированию умения анализировать текст, ИВС; оценивать действия героев; сформулируйте свою точку зрения, сделайте выводы.

1) Тема урока.

Слово учителя: — Слова К.Г. Паустовский «Нет! Человек не может жить без родственников, как нельзя жить без сердца », — возьмем эпиграф к нашему уроку. Они помогут понять основную идею рассказа, раскроют замысел автора. А тема урока обозначена так: «Одиночество — черт побери! Это то, что может погубить человека. »(Александр Грин). (Слайд № 4)

2) «Главный герой». (Монологический рассказ.Чтение серий).

Кто главный герой К.Г. Паустовский «Телеграмм»? (Катерина Петровна). (Слайд № 5).

Расскажите, что вы узнали о ней. (Катерина Петровна прожила свои дни в старинном доме, построенном ее отцом, известным художником, «мемориалом», по словам самой хозяйки. Она жаловалась, что не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни. Она когда-то жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго. Катерина Петровна очень переживала из-за того, что ее «единственная родная» дочь Настя, проживающая в Ленинграде, не приезжала к ней, не писала писем).

Паустовский параллельно изображает еще один «живой образ». Что это? (Природа). Обратимся к пейзажным зарисовкам. (Чтение серий) («Трава в саду упала спутанная …»

Перед нами картина поздней осени. Природа увядает, умирает, умирает. Какие средства языка использует автор, чтобы изобразить ее? (эпитеты, олицетворения)

А теперь вернемся в дом героини. Описание комнаты Катерины Петровны. Ее жизнь в далеком прошлом. Обратим внимание на детали интерьера: «пыльный дореволюционный журнал« Вестник Европы »,« пожелтевшие чашки на столе »,« давно неочищенный самовар »,« временами выцветшие картины ».

Какие чувства вызывает осенний пейзаж? Домашний интерьер? Пейзаж и интерьер похожи. Как? (Вызывает чувство печали, тоски, одиночества, беспокойства из-за пренебрежения, бесполезности, забывчивости, заброшенности)

Вспомним эпизод короткой прогулки Катерины Петровны: «Она задохнулась, остановилась у старого дерева, схватилась за холодную мокрую ветку рукой и узнала: это клен … он облетел. промерзший, ему некуда было деться от этой бездомной ветреной ночи… »(Печаль, тоска в сердце Катерины Петровны. Она вспомнила свою молодость и восприняла клен как родное существо: он такой же одинокий и бездомный, как и она).

Сравните два изображения «живое» и «живое». Их состояние. Какая между ними связь? (Писатель с помощью пейзажных зарисовок показывает душевное состояние главного героя. Они обречены. Сад «зацвел», Катерина Петровна «дожила»)

Вывод учителя: Катерина Петровна проживает свою жизнь в забвении и одиночестве.Одиночество вдвойне страшнее и страшнее, если в страданиях есть родственники, не проявляющие внимания и заботы.

3) Родственники. (Монологический рассказ. Выборочное чтение)

Умирающая Катерина Петровна постоянно думает о своей дочери Насте, которая находится в далеком Ленинграде. (Слайд № 7)

Что вы узнали о Насте, о ее жизни, работе, делах? (Настя — единственная дочь Катерины Петровны. Живет в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников.У нее много работы: организация выставок, конкурсов. Проявляет настойчивость, целеустремленность, горячий интерес, внимание к судьбе художника, помогает ему организовать выставку. , респект, возлагаю на нее большие надежды. Карьерист. А про мать совсем забыла «писем от Насти тоже не было, но раз в два-три месяца … почтальон Василий привозил Катерине Петровне перевод на двести рублей»).

Как Настя характеризует свое отношение к маме? (Натыкаемся на стену бессердечия, равнодушия, черствости, эгоизма)

Настя бездушная ко всем, ко всему? (Нисколько.Сочувствует скульптору Тимофееву, много времени уделяет организации его выставки. «Забота о человеке становится той чудесной реальностью, которая помогает нам расти и работать», «Этой выставкой мы полностью обязаны одному из рядовых сотрудников Союза, нашей дорогой Анастасии Семеновне». — эти слова в адрес Насти). (Слайд № 8)

Помните, как артисты звали Настю? (Сольвейг — это солнечный путь или луч). Почему? (За заботу, требовательность, за умение довести дело до конца)

Как могло случиться, что Настя, заботясь о других, проявляет невнимание к собственной маме? (Одно дело увлечься работой, делать ее от всего сердца, отдать ей все свои силы, физические и душевные, и совсем другое — помнить о своих близких, о своей матери — самом святом существе в мире, не ограничиваясь денежными переводами.Испытания на человечность Настя не выдерживает.)

Катерина Петровна осуждает свою дочь? (Катерина Петровна знала, что Насте было не до нее, старухи, «у них, у молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье».

Вывод учителя: Как бы то ни было, Насте не удалось добиться гармонии между заботами о «далеком» и любовью к самому близкому человеку. В этом трагедия ее положения, в этом причина чувства непоправимой вины, невыносимой тяжести.

4) Чужие близкие.

Вина Насти перед мамой особенно очевидна по сравнению с поведением незнакомых ее матери людей, проявляющих к ней искреннюю заботу — Манюшки и Тихона.

Кто с ней рядом? Кто эти люди?

(Манюшка — дочка колхозного сапожника — каждый день прибегает за водой из колодца, мыть полы, ставить самовар (слайд № 9).

(Тихон — сторож у костра.Он часто из жалости был занят по дому, но все же помогал по хозяйству: рубил мертвые деревья в саду на дрова. почтальон Василий, взял телеграфный бланк, написал телеграмму и принес Катерине Петровне). (Слайд № 10)

Какие чувства они проявили к Катерине Петровне? (забота, уважение, ласка)

Помните, как воспитывала Тихон Манушка, что он ей говорил? («За добро плати добром, не будь пустельгой», — говорит Тихон Манюшка.

Как вы поняли значение этой фразы? (ПУСТЕЛГА — 1.Хищная птица из семейства соколиных. 2. Легкомысленный, пустой человек (в просторечии Неприятный) (Настя оказалась такой пустельгой).

Заключение учителя: Это односельчане Катерины Петровны. Простые люди … Они ей помогали, проявляя сострадание, заботу. Люди с добрым сердцем. Но они не могли постоянно быть с Катериной Петровной. У них свои дела, семейные заботы. В их отсутствие Катерина Петровна была одна.

4) Письмо. (Слайд № 11).

Катерина Петровна пишет письмо Насте. («Любимый, — писала Катерина Петровна. — Я не переживу эту зиму. Приходите хоть на день. Дайте посмотреть на вас, возьмитесь за руки. Я постарела и ослабела до такой степени, что мне тяжело не только ходить, но даже сидеть и лежать, смерть забыла дорогу ко мне. Сад сохнет, это совсем не то, но я этого не вижу. Эта осень плохая. Это так тяжело; весь мой жизнь, кажется, не такая длинная, как этой осенью »)

Настя пришла письмо от мамы.Как она отреагировала на него? («Я спрятала в сумочке, не читая, раз мама пишет, значит, она жива»).

Какие слова должны были насторожить Настю? (Я стал старым и слабым до такой степени, что мне трудно не только ходить, но даже сидеть и лежать, смерть забыла мне дорогу)

Почему? (Мать одинока, больна, беспомощна, ей нужна помощь. Она хочет умереть, она устала от одиночества).

Вывод учителя: Настя не ответила на письмо, просьбу мамы.Она не проявляла сочувствия, уважения, сердечности, любви к матери, при этом заботясь о благополучии незнакомых ей людей.

5) Совесть.

Кто пробуждает ее сознание? (Гоголь (скульптура): «насмешливо, зная ее насквозь, он посмотрел на нее», «И письмо было нераспечатано в сумочке», — словно говорили пронзительные глаза Гоголя. «Ах ты сорока!») (Слайд номер 12).

Вывод учителя: Гоголь взывает к совести. Великий сатирик Н.Гоголь, автор повести К.Г. Паустовский показал, что Настя лишена истинной душевности, человечности. Она думает только о себе, о своей карьере.

6) Телеграмма.

Настя получает телеграмму: «Катя умирает. Тихон «. (Слайд № 13).

Настя приехала на похороны матери? Что случилось? (Слайд № 14 + Звуковая песня «Грустная песня о маме». Слушайте 1, 2 куплета или 2 куплета). (Возможны другие варианты)

Заключение учителя.Настя потеряла дорогого, самого близкого человека — маму. Катерина Петровна умирает, не дождавшись дочери. Умирать от одиночества и меланхолии. Дочь не успевает на похороны матери. Настя скрытно вышла из Заборья, чтобы ее никто не видел и ни о чем не спрашивал. (Слайд № 15).

Почему Настя испугалась? (человеческое суждение)

Кто мог простить Настю? (Простить ей могла только мать: «… никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины и невыносимой жестокости»).

Почему писатель вводит образ молодого учителя? (Есть на земле люди с добрым, чутким сердцем, которые никогда не пройдут мимо чужого горя. «Там, в областном городке, у нее есть мама — это такая же малышка, всегда переживающая за свою дочь, и такая же совсем седой »).

Вывод учителя: Перечитаем серию «Похороны». Как меняется природа? (Морозно, но свежо и ясно. Страдания Катерины Петровны закончились.Она успокоилась навсегда).

IV. Составление кластера. Работа в команде … (учащиеся работают у доски, делают заметки) (Приложение 2)

Цель: научить составлению кластера, способствовать свободному выражению мыслей.

Что случилось? Почему так случилось? Кто виноват в этом?

Выводы студентов: Произошла ужасная вещь! Умер мужчина! Он умер от одиночества, тоски и горя. Рядом с ним были люди, которые помогали, заботились, заботились.Но в их отсутствие Катерина Петровна осталась одна. У нее была дочь, но она жила далеко. Катерина Петровна была одна. Человек не может долго находиться в одиночестве, ему необходимо общение, забота, забота, помощь.

V. Краткое содержание урока.

Цель: привести студентов к определению идейного содержания работы

Печальная история … Ребята, тему работы мы определили в начале урока. (рассказ о взаимоотношениях родителей и детей, матери и дочери).Вернемся к эпиграфу: «Нет! Человек не может жить без родственников … ». Как слова К.Г. Паустовский, чтобы понять идейное содержание рассказа? (Человек не может жить без родственников. Пожилые родители требуют особого внимания. Они часто болеют. Им нужна забота, внимание, помощь, любовь. А если рядом нет близких, то они беспомощны и одиноки. Мужик ». (Александр Гринь) ).

К чему автор призывает читателя? (Помните о своих родителях — это ваш священный долг перед теми, кто дал вам жизнь.Теперь, когда вы с родителями, окружите их заботой, теплом, вниманием. Помогите им справиться с домашними делами. Хорошо учись, радуя их своими успехами. Любите своих близких, звоните им почаще, навещайте их, не экономьте на ласковых словах, расскажите им больше о себе, им интересно знать о каждом шаге вашей жизни). (Слайд № 16).

Vi. Новости родственникам. (Песня «Мама — первое слово»)

Предлагаю послать телеграммы родителям.Напишите им добрые, теплые слова любви. Подари им радость. Доставлю ваши телеграммы адресату. (все пишут телеграммы, собирают).

Vii. Домашнее задание.

Составьте список проблем, которые автор поднимает в рассказе. Прокомментируйте каждую вкратце. Помнить! Проблема (какая?)
Написать сочинение на тему «С чем осталась Настя?»

VIII. Всего наилучшего! Спасибо за урок!

Использованные источники

Беленький Г.И. Литература 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений… В 2 часа / авт.-комп. Г.И. Беленький. — 10-е изд., П. — М .: Мнемозина, 2012. — 383 с.
Беленький Г.И. Методические рекомендации к учебнику для 8 класса. Литература. Пособие для учителя. — 2-е изд., Перераб. — М .: Мнемосина, 2010.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. — М .: Аз, 1996. — 938 с.


Просмотров: 1987 | Загрузки: 259
Автор: Ushanfa O.T.
Теги: Паустовский
Предмет: Литература.

Мать и материнская любовь.Аргументы за сдачу экзамена

Статья В. Сухомлинского посвящена проблеме материнской любви. Эта проблема относится к разряду вечных и всегда была таковой. Моральный вопрос, над которым размышляет автор, очень актуален, потому что мать, как в средние века, так и сегодня является единственным человеком для ребенка, который никогда не даст, не обманет.

Автор считает, что материнская любовь сильна, а также «нет нежности нежнее ласки и заботы матери, нет беспокойства более тревожного, чем бессонные ночи и открытые материнские глаза.«Полностью согласен с автором, и на

Мое мнение, мама, это тот человек, который утешит, поймет и простит в любой момент нашей жизни. Ее любовь — большая сила, которая помогает в самые трудные времена. В поддержку вашей позиции можно привести огромное количество аргументов. Давайте их рассмотрим.

В качестве первого доказательства хочу привести пример из литературы. В произведении А. Н. Толстого «Русский характер» главный герой Дремов наградили отпуском, поехали домой, представившись другим человеком.Но, не прожив там ни дня, вернулся в часть. Дремов считает, что для родителей он стал чужим. Но сердце ее матери подсказывало ей, что он идет

Сын. Родителей не волнует, красив их сын или нет, главное — остаться в живых.

В качестве очередного доказательства хочу привести высказывание одного известного человека … Максим Горький сказал: «О материале можно говорить бесконечно. Итак, любовь, которую мать одаривает своим ребенком, неизбежна. А главное — бескорыстно.«Слова русского писателя только подтверждают, что нет любви сильнее материнской.

Таким образом, любовь матери к своему ребенку поистине чистая, настоящая.

Рефераты на темы:

  1. Любовь — прекрасное чувство, которое каждый обязательно нужно испытать в жизни. Любовь дарит человеку счастье, свободу, гармонию. Любовная проблема …
  2. Любовь считается самым прекрасным чувством, которое испытывают люди. Что это за светлое слово и почему мы так часто…
  3. Настоящая дружба — это то, что украшает повседневную жизнь каждого человека. И именно Хорошие друзья помогают ярче переживать счастливые моменты …

Проблема материнского самопожертвования на примерах из произведений Ч. Айтматова «А день длится дольше века» и В. Закруткин «Мать человека».

Когда желание выжить уступает место отчаянной самоотдаче? Что мать готова сделать, чтобы защитить своего ребенка от опасности? В.Г. Короленко заставляет читателя задуматься над этими вопросами.

Неслучайно, наблюдая, как «осторожно блокируя младшего», старший козел пробегал мимо «большой хищной собаки», один из героев текста говорит своим попутчикам: «Это желание спасти … »Люди, которые были свидетелями того, как« умное животное »совершенно не боятся того, что, возможно, его собственная жизнь висит на волоске. Автор вкладывает в уста рассказчика мысль о том, что« каждая мать »при таких обстоятельствах» сделает это », блокируя ее тело, не думая об опасности, которая ей угрожает.

Позиция автора такова: мать готова рискнуть собственной жизнью, «бороться … до конца», преодолеть собственный страх ради ребенка. В критической ситуации она первая идет на риск, принимает самые важные решения.

Эта проблема волновала многих писателей, поэтов, публицистов. Так, например, гл. Айтматов в романе «А день дольше века» посвятил одну из глав легенде о манкурте. В нем рассказывается история матери, которая, несмотря ни на что, отправилась на поиски пропавшего сына.Она понимала, что ее поиски не увенчаются успехом: ее сын либо мертв, либо лишен памяти. В таких случаях родственники, узнав о судьбе близкого человека, не пытались спасти пленников. Но мать решила во что бы то ни стало вернуть сына домой, вывести его из плена, спасти.

Напомним также рассказ В. Закруткина «Мать человеческая». главная героиня Мария, оставшаяся одна в разрушенной нацистами деревне, несет на своих плечах тяжелое бремя войны.Потеряв мужа и сына, она не сдалась, не впала в уныние. Она взяла на себя ответственность не только за своего новорожденного ребенка, но и за других детей, оставшихся без попечения родителей. Мария заботится о них, оберегает, дарит ей тепло и ласку. Она становится для них матерью, под опекой которой можно чувствовать себя в безопасности.

Таким образом, мать — единственный человек, который всегда заступится, поможет, защитит от большой беды. Она ни на секунду не подумает, что ее жизнь может быть в опасности.Потому что она мать.

  • Категория: Аргументы к сдаче экзамена
  • С. Есенин — стихотворение «Письмо матери». Странствия лирического героя, его беспризорность, греховная жизнь противопоставляются в стихотворении миру его родного дома, всепрощающей материнской любви. Лирический герой Есенина лишен духовной целостности. Он хулиган, «московский озорной гуляк», грабитель, завсегдатай трактира, полный «мятежной меланхолии».«Его внутреннее состояние передано в стихотворении эпитетами« вечер »,« горький ». В то же время в душе живет нежность, любовь к матери, грусть по дому. В этом произведении исследователи отметили развитие Есенинского творчества. мотивы библейской притчи о блудном сыне. Один из этих мотивов — возвращение домой из странствий. Он появляется в пятой, шестой, седьмой и восьмой строфах. И здесь речь идет не только о свидании с матерью, с родительским домой, но и о возвращении в прошлое, к себе прежде.В родительском доме лирический герой видит свое спасение от жизненных бурь и невзгод, от меланхолии, беспокойства, от несчастий, тягостных мыслей. Он помнит прошлое, и это прошлое кажется лучшим временем в жизни. Развязка дана в последней строфе. Лирический герой здесь словно забывает о себе, о своих бедах, усталости, меланхолии. В центре строфы изображение матери. Тема закрыта заботой сына о ней. Мы видим его искреннюю любовь и заботу: «Так что забудь о тревоге, Не грусти обо мне.Не ходи так часто в дорогу В старомодном ветхом шушуне. «
  • A.A. Ахматова — стихотворение «Реквием». В 1935 году был арестован единственный сын Ахматовой, Лев. Вскоре после этого он был освобожден, дважды арестован, заключен в тюрьму и сослан. Анна Андреевна провела много часов в страшной очереди у старой петербургской тюрьмы «Кресты». И когда ее спросили, может ли она все это описать, она ответила: «Могу». Так родились стихи, вместе составившие «Реквием» — стихотворение обо всех невинно разоренных в годы сталинской тирании.Поэма раскрывает трагедию матери, потерявшей сына. Более того, Ахматова рассматривает этот сюжет через призму мифологии и истории. Страдания всех матерей в стихотворении выражены в образе Матери Христовой, Богородицы, безмолвно переносящей свое горе. Мотив материнской любви, возведенный в универсальный звук, становится определяющим в произведении: «Магдалина боролась и рыдала, Возлюбленный ученик обратился в камень, И там, где мать молча стояла, Так никто не осмелился взглянуть».«Для Ахматовой материнское горе становится символом национальной и человеческой скорби.
  • В.А. Сухомлинский — статья «Рождение добра». В этой статье В.А. Сухомлинский обращается к старинной легенде. Сын, подстрекаемый женой, губит свою мать, вырывает ей сердце. Ее сердце продолжает беспокоиться о сыне. А потом горько сожалеет о содеянном и понимает, что натворил. Он уезжает с матерью, и они превращаются в два холма в степи. В этой легенде автор говорит о силе материнской любви, о прощающем сердце матери.

«Что такое материнская любовь»

Мыски, Кемеровская область

В качестве литературного примера можно взять

Читать произведения по программе курса литературы и внеклассных работ,

Тексты одного блока,

· Прочие тексты из открытого банка заданий сайта ФИПИ, соответствующие теме реферата.

Используя пример из текста экзаменационной версии CMM (первый аргумент), студент может написать: В тексте NN…

При использовании стороннего текста (второй аргумент) необходимо указать автора и название работы.

Если студент затрудняется определить жанр работы, то можно написать: В работе НН «СС» …

Использование выражения В книге НН «СС» … возможно для больших произведений, так как для произведений малой и средней формы (рассказ, эссе, рассказ и т. Д.) Книга может быть сборником.

Начало 3-го абзаца может быть таким: В качестве второго аргумента я хотел бы привести пример из книги (рассказ, рассказ и т. Д.)) НН «СС».

Жаропонижающие средства для детей назначает педиатр. Но бывают экстренные ситуации при лихорадке, при которых ребенку нужно немедленно дать лекарство. Тогда родители берут на себя ответственность и используют жаропонижающие препараты. Что можно давать младенцам? Как сбить температуру у детей старшего возраста? Какие лекарства самые безопасные?

«Она искренне, по-матерински любит своего сына, любит его только потому, что она родила ему, что он ее сын, а вовсе не потому, что она увидела в нем проблески человеческого достоинства»
… (В.Г. Белинский.)

О материнской любви можно говорить бесконечно. Но вряд ли кто-нибудь когда-нибудь опишет это явление более полно, чем Анатолий Некрасов. Материнская любовь, по словам писателя, настолько выделяется на фоне других видов любви, что ее невозможно не заметить. В нем много нечистот и оттенков чувств: привязанность к ребенку, эгоизм по отношению к нему, стремление к самоутверждению, чувство собственности, даже гордость. И, к сожалению, самой любви в этом диапазоне ничтожно мало… Некрасов так считает, и он передает нам эту идею в своем гениальном произведении «Материнская любовь».

В течение нескольких лет после выхода книга была переиздана десятки раз и переведена на несколько языков. Объем работы невелик, но она затрагивает такие проблемы, которые перевернули мировоззрение сотен тысяч людей, открыв им новый взгляд на собственные судьбы. «Материнская любовь» — это не просто целая система. Система, позволяющая увидеть основы семьи, отношения членов семьи с совершенно разных сторон.

Здесь автор исследует другую, отличную от общепринятой, сторону материнской любви к ребенку. По словам Некрасова, материнская любовь может принести много страданий не только детям, не только самой матери, но и окружающему обществу. Особенно, когда эта любовь чрезмерна. Подобная ситуация присуща некоторым народам больше, некоторым меньше, но, тем не менее, актуальна во всем мире. А это создает массу проблем …

Нечего и говорить, что «Mother’s Love» наделала много шума после своего выхода? Сотни реакций, тысячи точек зрения были его естественным следствием.Многие женщины, начав читать, открыли в себе что-то новое, изменили привычный порядок мыслей и сделали совсем другие выводы. Некоторые люди просто выбросили книгу, не имея возможности прочитать другую страницу. Однако прочитанные главы «Материнской любви» принимались наизусть, не отпускали, заставляли возвращаться к ним снова и снова. И эти же женщины нашли, купили, перечитали книгу буквально силой.

Что случилось потом? Читатели испытали глубочайшую благодарность автору за то, что он выразил то, что не смогли сформулировать сами.Совершенно иначе стали отношения матерей с детьми. Не только женщины, но и мужчины проявили к книге необычайный интерес. «Материнская любовь» даже стала руководством для некоторых психологов и до сих пор помогает им в решении сложных и запутанных семейных проблем.


Сам член Союза писателей России и опытный психолог, он был ведущим специалистом в области. Надо сказать, что далеко не единственной его психологической работой была «Материнская любовь».Некрасов написал более трех десятков книг о гармонии в душе человека, его личностном росте на фоне различных сторон жизни. Самые известные из них — «Живые мысли», «Мужчина и женщина», а также «1000 и один способ быть собой». Эти книги перевернут ваш взгляд на жизнь, заставят взглянуть на мир и самостоятельно найти множество подтверждений написанным на бумаге словам гениального автора.

Готовые аргументы для составления экзамена:

Проблема материнства

Слепая проблема материнской любви

Материнство как подвиг

Возможные тезисы:

Материнская любовь — самое сильное чувство в мире

Быть хорошей матерью — настоящий подвиг

Мать готова на все для своих детей

Иногда материнская любовь слепа, и женщина видит в своем ребенке только хорошее.

Д. И. Фонвизин комедия «Малый»

Ярким примером слепой материнской любви является комедия Фонвизина «Малый». Простакова так любила сына, что видела в нем только хорошее. Митрофану все сходило с рук, любые его прихоти исполнялись, мама всегда следовала его примеру. Суть очевидна — герой вырос избалованным и эгоистичным юношей, не любящим никого, кроме себя, и неравнодушным даже к собственной матери.

л.Улицкая повесть «Дочь Бухары»

Настоящий материнский подвиг описан в повести Улицкой «Дочь Бухары». Аля, главная героиня произведения, была очень красивой девушкой. Став женой Дмитрия, восточная красавица родила девочку, но вскоре выяснилось, что у ребенка синдром Дауна. Отец не смог принять неполноценного ребенка и ушел к другой женщине. И Бухара, любившая дочь всем сердцем, не сдалась и посвятила жизнь воспитанию девочки, делая все возможное для ее счастья, жертвуя собственным.

А. Н. Островский спектакль «Гроза»

Материнская любовь не всегда выражается в привязанности. В пьесе Островского «Гроза» теща главного героя Кабаниха очень любила «воспитывать» детей, наказывать их и читать мораль. Неудивительно, что сын Тихона проявил себя безвольным, зависимым человеком и бормотанцем, не способным даже шагнуть без «мамы». Постоянное вмешательство Кабанихи в жизнь сына негативно сказалось на его жизни.

Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

В романе Достоевского «Преступление и наказание» также прослеживается бесконечная материнская любовь. Пульхерия Александровна больше всего переживала за счастье своего сына Родиона и верила ему, несмотря ни на что. Ради него женщина была готова принести в жертву свою дочь. Похоже, сын для Пульхерии был намного важнее Дуни.

Повесть А. Н. Толстого «Русский характер»

Рассказ Толстого «Русский характер» подчеркивает силу материнской любви.Когда танкист Егор Дремов получил ожоги, изуродовавшие его лицо до неузнаваемости, он боялся, что его семья отвернется от него. Герой навещал своих родственников под видом друга. Но иногда материнское сердце видит яснее, чем глаза. Женщина, несмотря на инопланетную внешность, узнала в гостях собственного сына.

Повесть В. Закруткина «Мать человеческая»

Насколько велико может быть сердце настоящей матери, описано в повести Закруткина «Мать человеческая».Во время войны главная героиня, потеряв мужа и сына, осталась одна с будущим ребенком на разграбленной нацистами земле. Ради него Мария продолжала жить, и вскоре она приняла маленькую девочку Саню и полюбила ее как свою. Спустя время малышка умерла от болезни, героиня чуть не потеряла рассудок, но упорно продолжала свое дело — возродить разрушенное, для тех, кто, возможно, вернется. За все время беременной удалось приютить на ферме еще семерых детей-сирот.Этот поступок можно считать настоящим материнским подвигом.

Проверенные ответы содержат достоверную информацию. На Знании вы найдете миллионы решений, отмеченных самими пользователями как лучшие, но только проверка ответа нашими специалистами дает гарантию его правильности.

«Она искренне, по-матерински любит своего сына, любит его только потому, что она родила ему, что он ее сын, а вовсе не потому, что она видела в нем проблески человеческого достоинства».
… (В.Г. Белинский.)

Примеров материнской любви в литературе немало, так как проявления любви самые разные — от «слепой» материнской любви, находящейся на грани самопожертвования, до холодных и аристократических. сдержанность чувств, приносящая страдания от недостатка материнской любви. Образ матери часто присутствует только в произведениях, рядом с главными героями, но чувства, надежды, переживания материнского сердца очень похожи, каждая мама желает своему ребенку счастья и добра, но каждая делает это по-своему. , поэтому разные выражения любви имеют общие черты.Приведу несколько примеров:
Комедия Фонвизина «Незначительная» и «слепая» материнская любовь госпожи Простаковой, которая обожает Митрофанушку. Для нее сын — «свет в окно», она не видит его пороков, недостатков, и такое обожание приводит к измене сына.
Паустовский К.Г. «Телеграмма» — прощающая материнская любовь старухи, которая каждый день ждет дочь, оправдывая эгоизм и бездушие дочери занятостью на работе. Забытая дочерью, мать умирает одна, опаздывая на похороны, дочь только тогда осознает свою ошибку, но уже слишком поздно.
Толстой А. «Русский характер» — не обманывает материнское сердце, мать любит сына таким, какой он есть, а не таким, как он выглядит. После травмы сын вернулся домой под вымышленным именем, опасаясь своего уродства. Мать его сразу узнала, сердце ее екнуло — «милый мой Егорушка», главное жив, а остальное не важно.
Гоголь Н.В. «Тарас Бульба» — трогательная любовь «старухи»-матери к своим сыновьям, она не может смотреть на них, но не решается рассказать о своих чувствах.все от меня. «
Пермяк Е.А.« Мама и мы »- сдержанность материнских чувств, приводит к ошибочным выводам сына. Только спустя годы сын понимает, как сильно его любила мама, она просто не показывала это« на публике », но подготовила его к жизненным трудностям. Только любящая мама может провести зиму, в вьюгу и мороз, всю ночь в поисках сына.
А.П. Чехов «Чайка» — отсутствие материнской любви и страдания Константина. Мать предпочла карьеру воспитанию сына.Сын неравнодушен к матери, но ее жизненные предпочтения и жизненные предпочтения приводят к трагедии. Сын не выдержал тяжести отсутствия матери в своей жизни, застрелился.
Несколько примеров материнской любви показывают, насколько важно это чувство как для детей, так и для родителей. Забота, ласка, понимание, безответственная любовь мам очень важны в воспитании ребенка, но не менее важны ответные чувства детей, даже когда они уже становятся взрослыми.»Лучше поздно, чем никогда.»

Доброго времени суток, уважаемые читатели блога. В этой статье я представлю вам эссе на тему: « Проблема отношения к матери: аргументы ». Вы можете использовать эту опцию при подготовке к экзамену по русскому языку.

Проблема отцов и детей актуальна и по сей день. От родителей зависит будущее ребенка и его становление как личности. С годами дети становятся независимыми людьми и очень часто забывают, что именно мама и папа были их проводниками во взрослой жизни.Именно эту проблему автор раскрывает в своей работе.

Многие великие поэты и писатели в своих произведениях рассматривали эту тему … Мы можем наблюдать классическую форму семьи в романе Льва Николаевича Толстого «Война и мир». По мнению автора, отец должен заниматься христианско-нравственным воспитанием ребенка, а мать должна дарить ей любовь и ласку, будучи хранительницей домашнего очага, окружать заботой каждого члена семьи.

В произведении Ивана Сергеевича Тургенева «Воробей» материнский инстинкт, желание защитить свое потомство приводит птицу к героической битве с собакой.Любовь матери к своим детям воплощена здесь в образе воробья.

Проблема родства с матерью отчетливо прослеживается в произведении Константина Георгиевича Паустовского «Телеграмма». Главная героиня Настя живет в городе Ленинграде. Ее жизнь полна забот и проблем. По ее мнению, они настолько важны и актуальны, что, получив телеграмму о болезни родной матери, Настя не может сбежать к себе домой. Только осознавая, что ее промедление может привести к трагическим последствиям, она едет к матери в деревню.Но уже слишком поздно, и время не повернуть вспять: мать мертва.

Трепетное отношение к матери нашло место в стихотворении Сергея Есенина «Письмо к матери». Главный герой переживает за здоровье матери и не хочет беспокоить ее своими заботами: «ты еще жива, старуха, я тоже жива, привет тебе, привет».

На мой взгляд, проблема взаимоотношений с мамой всегда будет актуальной, потому что очень часто под тяжестью наших проблем и переживаний мы забываем о самых близких нам людях и почему-то не можем просто позвонить домой и сказать: «Здравствуйте, у меня все хорошо, я тебя люблю!».

Так выглядит один из вариантов сочинения по заданной теме с соответствующими аргументами. Вы можете найти все мои работы в категории «». Надеюсь, они помогут вам в построении своих мыслей и подготовке к экзамену.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.