Читать онлайн «Стихотворения и поэмы» — Смеляков Ярослав Васильевич — RuLit
Только мы пока живые и работаем пока. И над нами дождевые пролетают облака.
И над крышами Арбата, над могилою твоей перманентные квадраты снега, града и дождей.
1933
13. ОСЕНЬ
Уже замерзают лужи. Уже из бидонов молочниц в кастрюли и кринки льется хрустящее молоко.
Уже замерзают зори. Уже на покатых крышах лежит настоящий, нежный ноябрьский холодок.
Ты спишь, моя дорогая. И книжка про радиатор, про смазку и про дороги валяется на ковре.
Ты спишь, поджимая губы. Какие большие ресницы! Какое большое солнце барахтается в окне!
Мне грустно, что я не помню,
как ты иногда смеешься,
что я никогда не слышал,
не видел,
не знал тебя.
А может быть, мы встречались в каком-нибудь переулке, тряслись на одном трамвае, сидели в одном кино.
И ты на меня смотрела сиреневыми глазами. И я тебя не заметил, не вспомнил, не угадал.
Я всё понимаю. Просто меня увлекает зависть. Герой мой, он очень счастлив. Ему девятнадцать лет.
Он думает и смеется, работает и гуляет, целует своих девчонок почти что у всех ворот.
Сейчас он стоит и свищет какую-то глупую песню. И звезды стоят, как будто прикреплены к нему.
Ты спишь, моя дорогая, работаешь в институте, глотаешь горячий завтрак. Ну как я тебя найду?
Мне выпало счастье — шляться по следу моих героев, устраивать им свиданья, раскрашивать небеса.
Они приезжают в город
с подругами и вещами.
Толкаются на перронах,
тупеют в очередях,
робеют перед машиной.
Но я их беру в работу
и длинными вечерами
учу понимать страну.
Мне некогда. Я замучен нагрузками и работой, я только случайно вспомнил про то, что забыл тебя.
Не надо, не обижайся. Уже замерзают зори. Я лучше возьму папиросу, а ты просыпайся. Пора!
1933
14. «Ну, как мне, девочка, о том…»
Ну, как мне, девочка, о том грустить, что ты ушла, когда стоит по-старому мой дом, по-прежнему течет вода, по вечерам скрипит калитка, сидит у керосинки мать…
За этот год
я научился
огонь и воду понимать.
Я ездил и привез с собою
на скором поезде в Москву
большие облака,
дороги, озера,
желтую траву,
мосты,
улыбки провожатых,
седую бурю,
паруса
и голубые от заката,
невероятные леса.
И вот сейчас захвачен я и окружен железом, пеньем, движеньем летнего дождя, товарных транспортов движеньем, круговоротом, суетой, снегами, ветром, листопадом, переломившейся водой, уральским пригородом, градом, подрагиваньем всех сердец, степями, стеклами, морозом, сухим песком и, наконец, тяжелым дымом паровозов.
Мне очень весело теперь бродить и думать на просторе. Возьму пиджак, открою дверь — и вижу Северное море.
И в том, как мальчик на дворе свистит, я сразу отличаю осенний ветер в сентябре от ветра в середине мая.
Так здравствуй,
мой железный быт,
литой,
проверенный
и звонкий.
Пусть море в чайнике кипит и Баскунчак лежит в солонке.
1933
15. «Я не знаю, много или мало…»
Я не знаю, много или мало мне еще положено прожить, засыпать под ветхим одеялом, ненадежных девочек любить.
Опустив веснушчатые руки, наблюдать, как падает звезда, и глазами, желтыми от скуки, провожать глухие поезда.
Тишина. Преобладают тени. Падают на землю небеса. Никаких таких произведений я пока еще не написал.
Только мне невероятно мало — открывая старые пути, по пустым селениям журналов грустным и задумчивым пройти.
Я стою. Опущены постромки, незаметно заметает след. Принесут ехидные потомки белые полотнища анкет.
Что я им отвечу, сочинивший несколько посредственных стихов? Чем я им отвечу, износивший ящики дубовых сапогов?
Не был я ведущим или модным,
без меня дискуссия идет.
Михаил Семенович Голодный
против сложной рифмы восстает.
Супротив кого ты восставала и кому ходила вопреки, песнь моя? От Юга до Урала подымают головы враги.
Враг идет, зеленый и небритый, на весну и на моих друзей.
Бей его штыком и динамитом, словом золотым. И недобитых — словом перекошенным добей.
Я хочу усталыми руками трогать свой незавершенный мир полновесно (каменщики — камень), улыбаясь — как литейщик пламя, или как рассаду — бригадир.
И для этого — идти по лету, по цветам, по первому песку, позабыв фамилии поэтов, потеряв московскую тоску.
И прийти туда, где мимо леса пролетает звучная вода, где почти железные черкесы землю изучают по складам.
Синтаксические свойства инфинитива (упражнения и тест)
Упражнение 1.
Спишите, определите, каким членом предложения являются подчеркнутые слова.
1. Я быстро стал спускаться с холма
2. Надо уважать старость.
3. Бегать по эскалатору запрещается.
4. Сестра просила нас вернуться к вечеру.
5. По окончании школы я буду поступать в институт.
6. У него появилось желание убежать отсюда.
7. Ходить по земле босиком – большое удовольствие.
8. Он поехал в санаторий подлечиться.
9. В одиночестве способен жить не каждый.
Упражнение 2.
Выделите грамматические основы предложений. Определите тип сказуемых. Определите синтаксическую роль инфинитива.
1. Он боялся идти к врачам.
2. Приходил лакей звать меня к княгине.
3. Старуха ушла хлопотать об отъезде.
4. Он попросил меня похлопотать об отъезде.
5. Великий национальный поэт умеет заставить говорить и барина, и мужика их языком.
6. Я уважению к родной земле учить их стараюсь.
7. Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование этого дня.
8. В Москве я не буду ни видеть вас, ни писать вам, ни звонить.
9. Редкие капли дождя начали тяжело стучать по земле.
10. Долго будет моросить осенний дождь.
11. И будто в ответ на её слова по реке и кустам тихонько начинает шуметь редкий и тёплый дождь.
12. За калиткой сразу начинались густые, запущенные аллеи.
13. Стали носиться зловещие слухи.
14. Они продолжали целые десятки лет сопеть, дремать и зевать.
15. Море временами совсем переставало шуметь.
16. А пурга, словно издеваясь, не хотела униматься.
17. Антоненко приказал людям покинуть баржу.
18. Я не позволю в своём присутствии плохо отзываться о жизни.
19. Завтракать к Наталье Тагилов не пошёл.
20. Она даже не успела поздороваться с ним.
Упражнение 3.
Определите синтаксическую роль инфинитива, учитывая: 1)смысловое значение личного глагола и инфинитива, 2)то, к чему относится действие или признак, обозначаемый глаголами в инфинитиве.
1. Скоро весенний лес будет встречать своих пернатых хозяев.
2. Встречать отца из дальнего плавания – большая радость для нас.
3. Вечером сестра пошла на вокзал встречать своего брата, возвращавшегося из лагеря.
4. Творческий актив школы получил право встречать делегацию из Англии.
5. Наш класс получил право встретить гостей, приехавших на открытие нашего школьного музея.
Упражнение 4.
Определите, в роли каких второстепенных членов предложения выступает инфинитив.
1. Мысль не застать ее в Пятигорске молотком ударяла мне в сердце.
2. Что ж, желаю тебе хорошо повеселиться.
3. Капитан Тушин послал одного из солдат отыскивать перевязочный пункт или лекаря.
4. А едем мы теперь искать Палицыно.
5. Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят.
6. У меня врожденная страсть противоречить.
7. На следующий год Невзоров поехал учиться за границу.
8. Привычка находить во всем только сменную сторону есть самый верный признак мелкой души, ибо смешное всегда лежит на поверхности.
9. Доктор рекомендовал мне больше двигаться.
10. Логика — это искусство ошибаться с уверенностью в своей правоте.
Упражнение 5.
Запишите предложения, объясните знаки препинания, определите роль инфинитива.
1. Лейтенант выходит выяснить, есть ли связь.
2. Отправляйся проверить, а мы подождем.
3. Были у меня и личные причины поехать в отпуск именно на Кавказ.
4. Иван Ефимович, что вы будете делать после войны?
5. Уточнить сведения помогли в архиве.
6. Дороги начинали раскисать буквально на глазах.
7. Отказаться неудобно.
8. У командира была способность быстро принимать решения.
9. Дивизия продолжала двигаться вперед.
10. Упираясь руками в борта, мы помогали машине выбраться на луг.
Упражнение 6.
Составьте предложение так, чтобы инфинитив был частью составного глагольного сказуемого и другим членом предложения.
Рассказать, поторопиться, отгадать, выполнить, узнать, переделать.
Какой может быть в предложении синтаксическая роль инфинитива?
Упражнение 7.
Перестройте предложения так, чтобы инфинитив был в них 1)подлежащим, 2)сказуемым.
1. Научиться играть на скрипке – моя большая мечта.
2. Перечитывать произведения классической литературы – занятие и полезное, и нужное.
3. Объяснить постановку знаков препинания при стечении союзов – задание повышенной трудности.
4. Лагерь, где я буду отдыхать летом, находится у берегов озера Байкал.
5. К празднику наш класс должен будет подготовить концерт.
Упражнение 8.
Придумайте предложения, в которых инфинитив является:
1)подлежащим; 2)сказуемым; 3) дополнением; 4)обстоятельством цели; 5)определением.
Упражнение 9.
Вставьте пропущенные буквы, обоснуйте написание слов с орфограммами, подчеркните грамматическую основу предложения, определите тип сказуемых и синтаксическую роль инфинитива.
Какова роль инфинитива в предложении?
1) И жизнь хороша, и жить хорошо! (В.Маяковский) 2) Обломов стал читать вслух. (И.Гончаров) 3) Не нагнать тебе беш_ной тройки! (Н.Некрасов) 4) Леса учат человека пон_мать пр_красное. (А.Чехов) 5) Пут_шествовать по родному краю – большое удовольствие. 6) Не раз поднималось в ее душе непр_одолимое желание высказать все без утайки. (И.Тургенев) 7) Мы шли свободу отстоять, избавить свет от тьмы. (М.Исаковский) 8) Он ездил в лесной г_р_док походить на лыжах. (В.Каверин) 9) Грус_но нам слушать осен_юю вьюгу. (Н.Некрасов) 10) Готовит_ся к экзамену не так-то просто. 11) Задача космонавтов по возвращени_ из полета – обработать и обобщить результаты ис_ледований. 12) Наиболее целеустремле_ые студенты будут учит_ся по особой програм_е. 13) Отряд начал продв_гат_ся в глубь леса. 14) На станци_ Зима мы сошли пообедать. (В.Вересаев) 15) Пр_рода учит нас пон_мать пр_красное. (К.Паустовский) 16) И уже несколько раз р_саж_вался Иуда о_дохнуть… (Л.
Андреев) 17) Я опутал повод_я около руки и сла_ко заснул в ожидани_ приказа и_ти вперед. (А.Пушкин)
Упражнение 10.
Определите, каким членом предложения является инфинитив. Сопоставьте два предложения (см. часть А). Укажите в каждом из них тип сказуемого. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
А. 1) Мы решили поговорить о деле. – Мы приехали поговорить о деле. 2) Я хочу дополнительно заниматься химией. – Я остался после уроков заниматься химией. 3) Туристы решили отдохнуть на берегу озера. – Туристы остановились отдохнуть. 4) Я пришла просить вашей помощи. – Я буду просить вашей помощи. 5) Отец обещал купить мне лыжи. – Мы с отцом пошли в магазин купить лыжи. 6) Всем полезно дышать свежим воздухом. – Вечером мы вышли подышать свежим воздухом. 7) Я пошел мириться с товарищем. – Он не хотел мириться с несправедливостью.
Б. 1) П_сатель начал работать над книгой. 2) Ему рекоменд_вали жить в деревне. 3) Он прин_л решение молчать.
4) Я вышел осв_ж_ся. 5) Ребята решили искупа_ся. 6) Я пр_шел прости_ся. 7) Мне предл_жили выучить монолог Хлестакова. 8) У нее была пр_вычка опаздывать. 9) Брат просил меня встрети_ся с ним. 10) Путники ост_новились отдохнуть. 11) Пут_шестве_ики еще _делали усилие пройти несколько вперед. (Н.Гоголь) 12) На вербную неделю в Петербург пр_е_жали фин_ы катать детей в своих крест_янских санках. (Д.Лихачев) шел умолять вас об одной милости. 2) Вспомните Чаплицкого, которому помогли вы от_гра_ся. 3) Я в_лел ямщику ехать. 4) Я в к_ротких словах об_яснил ему, что я по_сорился с Алексеем Иванычем, а его, Ивана Игнат_ича, прошу быть моим секундантом… 5) Я испугался и стал просить Ивана Игнат_ича н_чего (не)сказывать коменданту… 6) Василиса Егоровна ушла хл_п_тать об от_езд_ дочер_. 7) Я сп_шил в дом св_ще_ика увиде_ся с Мар_ей Ивановной. 8) Ступай: наш батюшка велел впустить офицера. 9) Народ пош_л пров_жать Пугачева. 10) Пугачев вес_ло со мною позд_ровался и велел мне с_ди_ся с ним в кибитку. 11) Он сам [Зурин] вышел на улицу извиня_ся перед Мар_ей Ивановной в (не)вольном (не) доразумени_ и пр_казал вахмистру отв_сти ей лучшую квартиру в город_.
12) В Ларсе ост_н_вились мы ноч_вать. Он [француз] совет_вал нам бросить экипаж в Коби и ехать верхом. 13) Мар_я Ивановна пошла прости_ся с могилами своих родителей, похороне_ых за церк_в_ю. 14) На другой день войска, пр_след_вавшие (не)приятеля, получили приказ возвр_ти_ся в лагерь. (А.Пушкин)
Упражнение 11.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Определите члены предложения, объясните синтаксическую роль инфинитива. Расставьте знаки препинания.
А. 1) Мономахов венец Соф_я пр_казала не давать. 2) В слободе мальчиков знали хорошо приветливо пустили н_ч_вать. 3) Соф_я уехала в село Коломенское и послала бирючей по уездам созывать дв_рянское оп_лчение. 4) [Меншиков] часто сманивал Петра с генералами мастерами ден_щиками и карлами гулять и шалить на Кукуе… 5) Трудно было боярам реши_ся пролить кровь столь древн_ рода. 6) Ужинать ко мне его пр_ведеш_. (А.Н. Толстой)
Б. 1) Барыня разгневалась расплакалась велела от_скать его.
(И.Тургенев) 2) Пом_шать всякий может а помоч_ и х_тели бы да не могут! (Д.Гранин) 3) Постигнуть глубины профес_и_м_шали лень необ_зательность отсутствие интереса к спец_альност_. (В.Корецкий) 4) Что требуется от пастуха? Основная его задача обеспечить животным сытую жизнь без которой не будет у людей ни молока ни масла ни мяса. 5) Его попр_сили подождать. (А.Куприн) 6) Я велел пол_жить чемодан в свою теле_ку зам_нить быков лошадьми и в последний раз огл_нулся вниз на д_лину… (М.Лермонтов) 7) Я старался понравит_ся княгине заставлял ее несколько раз смея_ся от души… (М.Лермонтов) 8) Долго противился я искушению пр_леч_ где-нибудь в тени. (И.Тургенев)
В. 1) Марья Ивановна подошла зд_рова_ся с пап_нькой и мам_нькой. (А.Пушкин) 2) Вдруг Марья Ивановна тут же с_девшая за работой об_явила что (не)обходимость заст_вляет ее ехать в П_тербург и что она просит дать ей способ отправит_ся. 3) Обед кончился большие пошли в к_бинет пить кофе а мы поб_жали в сад шаркать ногами по доро_кам покрытым упавшими ж_лтыми лист_ями и разг_варивать.
(Л.Толстой) 4) Фоке пр_каза_о было затв_рить все двери в комнат_. (Л.Толстой) 5) Когда нас оделили морож_ым и фруктами делать на ковре было (не)чего и мы (не)смотря на косые п_лящие лучи солнца встали и отправились гулять. (Л.Толстой) 6) Тут Бездомный _делал попытку пр_кратить замуч_вшую его икоту… (М.Булгаков) 7) (В)заключени_ попросили ра_сказать о вчерашн_м прои_шестви_ на Патриарших прудах но очень (не)пр_ст_вали сообщению о Понти_ Пилат_ (не)уд_влялись. 8) Попытки поэта соч_нить за_вление (на)счет страшного консультанта (не)пр_вели (н_)к(чему). (М.Булгаков)
Упражнение 12.
Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните все члены предложения. Какие синтаксические функции выполняет в этих предложениях инфинитив?
1. Стыд есть драгоценнейшая способность человека ставить свои поступки в соответствие с требованиями той высшей совести которая завещана историей человечества. (М. С-Щедрин.)
2. Дать можно только богатому и помочь можно только сильному вот опыт всей моей жизни.
(М. Цветаева.)
3. Любить видеть человека таким каким его создал Бог и не осуществили родители. Не любить видеть таким каким его осуществили родители. Разлюбить видеть вместо него стол, стул. (М. Цветаева.)
4. Любить свою Родину значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества. (В. Белинский.)
5. Большая воля это не только умение чего-то пожелать и добиться но и умение заставить себя отказаться от чего-то когда это нужно. (А. Макаренко.)
6. Я не должна сметь говорить вам об этом. (И. Тургенев.)
7. Шубин хотел начать работать но глина крошилась. (И. Тургенев.)
8. Никто из них не хотел начинать разговор первым. (С. Крутилин.)
9. Человек никогда не должен терять способность удивляться. (К. Паустовский.)
10. В представлении Феди настоящий писатель был существом легендарным. Он должен был все знать все видеть все понимать все великолепно делать. (К. Паустовский.)
11. За этот год я научился огонь и воду понимать.
(Я. Смеляков.)
12. О, я хочу безумно жить:
Все сущее – увековечить
безумное – вочеловечить
Несбывшееся – воплотить! (А. Блок.)
13. Я пришел к тебе с приветом рассказать что солнце встало… (А. Фет.)
14. Татьяна по совету няни
Сбираясь ночью ворожить
Тихонько приказала в бане
На два прибора стол накрыть… (А. Пушкин.)
15. Сходить с горы по черному дубняку было труднее чем подниматься. (Н. Ляшко.)
16. Назвать значит узнать и следовательно познать. (В. Брюсов.)
17. Есть время работать и есть веселиться. (Пословица.)
18. Во время учений нам приказали развернуть антенны рядом с владениями Кима. (О. Приходько.)
19. Однажды Падеревский концертировал в Лондоне. В зале было душно и две дамы попросили открыть окно. Образовался сильный сквозняк. Падеревский обратился к дамам: «Вынужден просить закрыть окно. Нельзя ведь сразу получать два удовольствия: слушать хорошую музыку и убивать пианиста».
20.
Человек никогда не должен терять способность удивляться. Ежели он настоящий человек а не портфель набитый бумагами. (К. Паустовский.)
1. В каком предложении инфинитив является подлежащим?
1) Жалко было глядеть на него.
2) Какое это большое удовольствие – бродить в лесу!
3) Любить иных – тяжелый крест, а ты прекрасна без извилин.
4) Ученого учить – лишь дело волочить.
2. В каких предложениях инфинитив не является подлежащим?
1) Терпеть не могу менять знакомое на безвестное.
2) Федор, не выпускать его никуда!
3) Давать советы легко, а исполнять трудно.
4) Как-то напрашиваться в дом неловко.
3. В каких предложениях инфинитив является частью сказуемого?
1) Случалось ли ненастной вам порой дня зимнего, при позднем тихом свете, сидеть одним, без свечки в кабинете?
2) Он всегда готов помочь и советом, и делом.
3) Потерять семью не стыдно – не твоя была вина.
4) Потерять башку – обидно, только что ж, на то война. (А.Т.)
4. В каких предложениях инфинитив не входит в состав сказуемого?
1) Иван Иванович был человек солидный, самого тонкого обращения, терпеть не мог грубых или непристойных слов.
2) Ноздрев продолжал хохотать во все горло.
3) Тетушка пригласила оба семейства погостить к себе недели на две.
4) Говорить с ней было легко.
5. Установите соотношение между выделенным словом и его ролью в предложении.
1) Какое это большое удовольствие – бродить в лесу.
2) Священное уменье говорить дано нам.
3) Красиво мерзнет на параде, а греться едет в караул.
4) Боюсь не смерти я, о нет! Боюсь исчезнуть совершенно.
а) дополнение
б) обстоятельство
в) определение
г) сказуемое
6. В каких предложениях инфинитив является дополнением?
1) Попытка решить задачу кратчайшим путем не удалась.
2) Я велел обеим пить по два стакана в день минеральной воды и купаться два раза в неделю в разводной ванне.
3) Очень полезно оттачивать и шлифовать свой ум об умы других.
4) Все просили ее спеть что-нибудь.
7. В каких предложениях инфинитив не является определением?
1) Пьер сел в коляску с намерением ехать домой.
2) Троекуров велел гостям убираться.
3) Под стук колес писатель быстро набрасывал строку за строкой, боясь упустить рождающийся замысел.
4) Пускаюсь ныне в новый путь от жизни прошлой отдохнуть.
8. В каких предложениях инфинитив является обстоятельством?
1) Так как у нас были каникулы, каждый день мы ходили в Новодевичий монастырь рисовать ландшафты.
2) Чичиков ушел в комнату одеться и умыться.
3) Она сказала это довольно громко и, вероятно, с намерением кольнуть меня.
4) Петрушке приказано было оставаться дома, смотреть за комнатой и чемоданом.
9.
Укажите номера предложений, в которых инфинитив не входит в состав сказуемого.
1. На место, к березовому токовищу, мы пришли только под вечер и, как водится, тотчас начали приготовляться к ночлегу. 2. Еще до прилета птиц (глухари слетаются на ток на закате солнца) нужно нарубить дров, приготовить из веток постели. 3. Здесь, у охотничьего костра, я предполагал провести не одну ночь. 4. Вечером, приготовив ночлег, мы разделились. 5. Спутник отправился искать соседние токовища, а я остался один. 6. Проводив приятеля, я затоптал костер, взял ружье и не торопясь направился в ток. 7. Под старой березой я выбрал высокую кочку и, закурив трубочку, приготовился слушать и наблюдать. 8. Еще никогда не доводилось мне видеть на токах такого необычайного количества глухарей. 9. Я сидел очарованный, не шевелясь, боясь двинуться. (по И. Соколову-Микитову)
10. Укажите номера предложений, в которых есть инфинитив, выполняющий функцию определения.
1.
Река Белая начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. 2. Отец мой утверждал, что трудно проехать по тем местам, которые были залиты весеннею водою. 3. Но мне все такие препятствия казались совершенно не стоящими внимания. 4. Желание скорее переехать в Сергеевку сделалось у меня болезненным устремлением всех моих помышлений и чувств к одному предмету; 5. Я уже не мог ничем заниматься, скучал и привередничал. 6. Можно было предвидеть и должно было принять меры, чтобы укротить во мне эту страстность, эту способность увлекаться до самозабвения и впадать в крайности. (по С. Аксакову)
Ответы:
Огонь — это такая же наука, как и вода Слово F из четырех букв, о котором запрещено говорить в воспитании детей. В изучении естественных наук дети находят огонь столь же интересным, как и вода. Итак, давайте честно поговорим о детях и пожаре. Прежде чем мы это сделаем, давайте подготовим сцену: давайте будем свободны от суждений! В моем доме через каждые 10 футов работает пожарная сигнализация, батарейки меняются каждый год.
Мы проводим ежегодные противопожарные учения, держим дверь спальни закрытой на ночь, устанавливаем точку сбора, и каждый ребенок знает 2 выхода из своей спальни. Спички и зажигалки спрятаны в недоступном для детей месте. Мы контролируем все действия, связанные с пожаром, включая свечи, камин и кострище. Большинство родителей скажут вам, что дети так же очарованы огнем, как и водой, льдом, грязью, камнями и металлом. Огонь — это наука, и мы дали нашим детям возможность узнать обо всех элементах. Когда мне было 7 лет, мы с братом интересовались огнем. Мы подождали, пока родители уйдут на вечер и няня займётся телепередачей. Мы взяли коробку салфеток, пачку спичек и направились запираться в ванной. Мы радостно подожгли каждую салфетку в пустой ванне и с восхищением наблюдали за результатом. Эта няня так и не узнала, но наши родители нашли остатки на следующий день (семи- и восьмилетние дети не очень хорошо убираются!), и нас соответственно наказали. Однако наше увлечение огнем никогда не ослабевало.
Просто ушел в подполье.
Я действую в соответствии с теорией воспитания «Запретный плод сладок на вкус». Мои дети любили исследовать элементы, как и все дети. Они любили магниты, песок, грязь, воду и огонь. Мы дали им возможность играть со всеми этими элементами, кроме последнего. Огонь завораживает детей и людей. Очаг тепла и люди, собравшиеся вокруг него, являются основной причиной, по которой люди выживали и развивались на протяжении миллионов лет. Огонь необходим для нашей жизни. Как вода.
И вода, и огонь могут быть смертельными и требуют уважения. Однако мои дети учатся на практическом опыте. С водой мы следили постоянно и были на расстоянии вытянутой руки, пока детям не исполнилось 10 лет и через нас из ванной. Мы сделали то же самое с огнем. Мы дали нашим детям возможность безопасно экспериментировать с огнем.
Дети называли нашу кострище Электростанцией и регулярно просили разрешить им поиграть в «Электростанцию». Мы постоянно контролировали. Мы показали им, как тушить различные виды огня, и у нас всегда были под рукой шланг и огнетушитель.
Мы научили их, что носить, например, не свисать рукава. Мы наблюдали, как детям нравилось экспериментировать: как горит сыр, как быстро загорается бумага и что делает дуновение воздуха, чтобы зажечь угасающий огонь. Они узнали, как возникает огонь, что поддерживает его и как угли горят еще долго после того, как огонь потушен. Они узнали, какие типы материалов горят быстрее и медленнее, а какие не горят (фольга). Они узнали о смертоносных свойствах дыма и о том, как он влияет на организм человека.
Много раз они хотели сыграть в «электростанцию», но время не подходило, чтобы мы могли контролировать. Мы удовлетворили их любопытство, отметив время в календаре и позаботившись о том, чтобы это произошло. Они уважали нашу заботу о безопасности и не пытались делать это самостоятельно. Конечно, они соответствуют возрасту — мы начали это только примерно в 7 лет, когда у них немного развилась лобная кора головного мозга.
Нет, я бы не позволил своим детям пробовать наркотики во имя изучения науки, но эксперименты с огнем — это другое.
Ни один из них не поджег за пределами установленных нами параметров безопасности, и в ходе наших исследований они узнали много нового. Не всем родителям нравится то, что мы сделали, и это нормально, но нам нужно говорить об этом — детям любопытно, а изучение науки в безопасной и контролируемой среде означает, что дети, вероятно, не будут делать это тайком.
Присоединяйтесь к нашей группе UnschoolingSTEM в Facebook! https://www.facebook.com/groups/UnschoolingSTEM
Нравится:
Нравится Загрузка…
О Джуди Арнолл, BA, DTM, CCFE
BA, DTM, CCFE, сертифицированный специалист по развитию детей и мастер некарательных методов воспитания и обучения. Основной спикер и автор бестселлеров «Дисциплина без стресса», «Терпение родителей», «Советы по воспитанию привязанности, воспитывающие малышей до подростков» и «От школы к университету».
Просмотреть все сообщения Джуди Арналл, бакалавра искусств, DTM, CCFE →
15, Университет-колледж, возраст 18–25 лет, Что такое анскулинг?, Почему анскулинг? и тегами #unschoolingSTEM, #unschoolingtouniversity, дети, любопытство, огонь, домашнее обучение, электростанция, наука, надзор, анскулинг.
Добавьте постоянную ссылку в закладки.
Глядя на озера, чтобы понять глубокое прошлое огня – envirobites
Сиенна Вессель 0 Комментарии Изменение климата, пожарный режим, палеолимнология, радиоуглеродное датирование, лесные пожары
Вода способна физически остановить лесной пожар на своем пути, но есть еще один способ, которым ученые используют воду, чтобы предотвратить стихийные пожары в будущем: исследуя озеро отложений, чтобы лучше понять модели пожаров прошлого. { Источник: бесплатно для использования без указания авторства по лицензии Creative Commons. , Ху и В. Ши. 2020. Эволюция лесных пожаров и реакция на изменение климата в бассейне Иньчуань за последние 1,5 млн лет на основе угольных записей керна PL02. Четвертичные научные обзоры. 241:106393. https://doi.org/10.1016/j.quascirev.2020.106393 Является ли всплеск лесных пожаров нормальным явлением? Кажется, что каждый проходящий год приносит с собой новости о все более крупных и непредсказуемых лесных пожарах по всему миру.
2020 год не стал исключением, поскольку крупные лесные пожары бушуют от Калифорнии до восточного побережья, выбрасывая огромные клубы опасного дыма, которые добрались до Европы. Но знаем ли мы на самом деле, что в последние годы лесные пожары ухудшились? Всесторонний обзор, проведенный Университетом Восточной Англии для ScienceBrief.org, подтверждает, что зарегистрированные наблюдения за поведением лесных пожаров показывают, что сезоны пожаров удлиняются и затрагивают большую часть планеты, чем это было обычно в предыдущие десятилетия. Другие исследования определили, что развитие мегапожаров в Скалистых горах увеличилось на 50% и что 61% западных пожаров с 1950 произошло за последние 20 лет. Большинство этих исследований ссылаются на изменение климата как на основную причину увеличения активности лесных пожаров и их серьезности, что вызвало отпор и споры о том, действительно ли виноваты климат или проблемы с управлением лесами. Чтобы по-настоящему понять, как изменение климата связано с циклами пожаров, мы должны заглянуть в прошлое, чтобы понять, как выглядит «нормальный» характер лесных пожаров и как климатические сдвиги Земли исторически влияли на активность лесных пожаров.
Хотя лесные пожары могут нанести серьезный ущерб средствам к существованию человека и поэтому, как правило, рассматриваются как негативное явление, важно признать, что пожары также являются естественной и необходимой частью баланса природы. Каждая экосистема имеет свой собственный «пожарный режим» — термин, обозначающий типичную частоту и интенсивность пожаров, возникающих в конкретном регионе в течение длительных периодов времени.
Эти модели определяются типом растительности в регионе (вплоть до видового уровня), количеством сухой растительной массы, доступной для «топлива» пожаров, и местным климатом. Здоровье экосистемы зависит от этих циклов пожаров и может значительно измениться как в положительную, так и в отрицательную сторону, если изменится характер пожаров. Выявление прошлых лесных пожаров в районе может помочь нам выяснить, увеличивается ли частота пожаров по сравнению с нормой, и предсказать, когда возникнут лесные пожары в будущем. Мы должны узнать, как мы можем жить в большей гармонии с огнем, и использовать науку, чтобы понять, как изменение климата может изменить то, как огонь влияет на планету.
В случае экосистем с очень большими временными промежутками между циклами пожаров невозможно использовать наблюдения или обратиться к записанной истории, чтобы определить «типичный» цикл пожаров область.
{ Источник: A. Pędziszewska } Новое исследование, проведенное Юланом Ши и его коллегами, наметило 1,5 миллиона лет истории пожаров в бассейне Иньчуань в Китае, чтобы понять взаимосвязь между циклами пожаров и основными климатическими изменениями. Это определение того, как изменения климатических факторов, таких как температура и влажность, влияют на циклы пожаров, позволит делать прогнозы того, как современное изменение климата, вызванное деятельностью человека, может повлиять на характер лесных пожаров. Исследование показало, что основные климатические сдвиги действительно сильно повлияли на частоту пожаров, при этом наиболее интенсивные сезоны пожаров происходили во время крупных региональных переходов от влажного климата к очень сухим (засушливым) условиям и в периоды потепления. Это важный вывод для современности, поскольку исследования показывают, что глобальное потепление может привести к тому, что 25% планеты станет засушливой. В то время как частота пожаров в основном определялась климатом, общее количество древесного угля, обнаруженного в озерных отложениях (соответствующее сгоревшему растительному материалу), в основном основывалось на растительности, существовавшей до пожара, что определялось пыльцой, обнаруженной в слоях отложений.